ИГРА КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Идрисова Л.Я. МБОУ «Лянторская СОШ № 4» На средней ступени обучения иностранному языку у учащихся меняется отношение к изучаемому предмету. Как показывают исследования, в структуре мотивации определяемыми являются внешние факторы. Г.В. Рогова выделяет узко-личностные мотивы (деятельность ради оценки или другой личной выго- ды); отрицательные мотивы, связанные с осознанием школьником тех неприят- ностей, которые его ожидают, если он не будет добросовестно выполнять учеб- ные. А так как ядром интереса являются внутренние мотивы (коммуникативно познавательные, исходящие из самой деятельности по овладению иностранным языком), то интерес к предмету снижается. Это говорит о том, что наличие же- лания изучать иностранный язык само по себе еще не обеспечивает положи- тельную мотивацию. Она должна быть подкреплена интересом учащихся к вы- полнению учебной деятельности. Поэтому одна из главных задач учителя ино- странного языка состоит в том, чтобы сохранить у учащихся интерес к предме- ту. Переход к подростковому этапу развития личности характеризуется бур- ным физическим и духовным ростом, расширением познавательных интересов, тягой к самооценке, к общественной активности, в реализации всех этих про- цессов находят свое место такие игры, как спортивные, подвижные, интеллек- туальные, сюжетно-ролевые. На первое место выдвигаются творческие, сю- жетно-ролевые игры. Этот взлет объясняется возрастающим значением обще- ния в жизни подростка. Поэтому, на наш взгляд, на среднем этапе обучения иностранному языку средством повышения эффективности учебного процесса являются игры-соревнования, игры-конкурсы. Они отличаются от обыкновен- ной игры тем, что в них обязательно должен присутствовать элемент соревнова- ния и соперничества. Для некоторых учащихся, не испытывающих интереса, игры-соревнования могут послужить отправной точкой в возникновении этого интереса. Поэтому использование таких игр дает наибольший эффект в классах, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету. Необходимо помнить, что особенностью игры в среднем школьном воз- расте является нацеленность на самоутверждение, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Единственный способ вызвать отклик юноши – поставить его перед близкой ему проблемой, которая заставляет его размышлять и формировать вывод. В зависимости от це- лей и задач урока могут быть использованы различные игры, они могут предла- гаться в процессе закрепления учебного материала, на этапе его активизации в речи учащихся. Игры применяются, как отдельные элементы урока или весь урок может быть проведен в форме игры с элементами соревнования между группами.
На наш взгляд, организация общения на среднем этапе обучения ино- странному языку может происходить с использованием ролевых и дидактиче- ских игр. Ситуация ролевого общения является стимулом к развитию спонтан- ной речи, если она является связанной с решением определенных проблем и коммуникативных задач. Цель ролевой игры – сконцентрировать внимание участников на коммуникативном использовании единиц языка. Использовать ролевые игры на среднем этапе обучения английскому язы- ку можно на заключительных или обобщающих уроках. На этапе подготовки к игре учащимся предлагается ряд упражнений, которые помогут им овладеть способами построения речевых высказываний и выбрать необходимые для это- го средства. Обучающие игры могут быть использованы на уроке как с опорой на текст, так и без, когда учитель задает ситуацию общения. Таким образом, использование игровых технологий на уроках английско- го языка играет важную роль. Игры помогают учащимся справиться с застенчи- востью и боязнью выступления перед аудиторией, игры способствуют повыше- нию уровня сплоченности коллектива, развитию «чувства локтя», а также яв- ляются тренировкой использования языка в процессе коммуникации. Литература 1. Ильченко, Е.В. Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках англий- ского языка. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2003. 2. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жиз- ненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Сфера, при участии «Юрайт», 2002. 3. Ливингстоун, к. ролевые игры в обучении иностранным зыкам = Living- stone, C. Role play in Language Learning. – М.: Высшая школа, 1988. Game as a kind of activity at the middle stage of English learning. Ключевые слова: games, role-play, motivation, English leaning, speaking.