Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1 им. Р. Н. Нагимова»

Альметьевского муниципального района

Республики Татарстан

Методическая работа на тему:

«Раннее эстетическое воспитание дошкольников в музыкальной школе»

Выполнила преподаватель

МБОУДО «Детская музыкальная школа

№1 им. Р. Н. Нагимова»

Егорова Е. С.

Альметьевск 2019 – 2020

Содержание

1. Введение 3

2. Актуальность работы 7

3. Практическая часть 8

4. Примерный репертуар для пения и слушания музыки 18

5. Список использованной литературы 19

Введение

Современное дошкольное воспитание занимает важное место во всей

системе

народного

образования.

Это

отправная

точка,

обеспечивающая

всестороннее развитие детей и их подготовку к школе. Воспитательно –

образовательная работа постоянно совершенствуется, решаются задачи и в

области эстетического воспитания.

Проблема формирования личности многогранна, в ее решение вносят

вклад

представители

различных

наук.

Психологи

исследуют

условия

и

механизмы возникновения интересов и воздействие их на личность (Б. М.

Теплов, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович), социологи изучают

связь интересов с общественной средой и характером деятельности личности

(Л. М. Архангельский, Г. А. Логинова, Т. К. Панкратов), педагоги выявляют

возможности

формирования

интереса,

заложенного

в

педагогическом

процессе

(Г.

И.

Щукина,

Н.

А.

Ветлугина,

И.

Л.

Дзержинская,

Л.

Н.

Комиссарова).

Концептуальные основы педагогического аспекта проблемы глубоко

исследованы в трудах Г. И. Щукиной. По мнению автора, познавательный

интерес

представляет

собой

избирательную

направленность

личности

на

определённые объекты познания, что приводит к развитию пытливого ума,

мыслительной активности, постоянного стремления к совершенствованию

знания, науки и культуры.

Основоположником

отечественной

системы

художественно

–

эстетического воспитания дошкольников является Н. А. Ветлугина, педагог,

советский ученый, теоретик дошкольного музыкального образования, доктор

педагогических наук, и заслуженный деятель науки РСФСР. Деятельность Н.

А.

Ветлугиной

была

направлена

на

развитие

творческих

способностей

обучающихся, развитие индивидуальных качеств личности. Она является

автором программ и методических пособий по эстетическому воспитанию

воспитанников

детского

сада,

программ

для

студентов

педагогических

училищ и институтов.

С проблемами формирования музыкально – эстетических интересов

можно ознакомиться в трудах крупных теоретиков в области музыкознания и

музыкальной психологии музыки: Б. В. Асафьева, Б. В. Медушевского, Е. Б.

Назайкинского. Э. Б. Абдуллина, О. А. Апраксиной, Д. Б. Кабалевского, Г. М.

Цыпина.

В

их

работах

были

созданы

предпосылки

для

проведения

музыкально – педагогических исследований.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не

заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все

прекрасное и доброе, с которым они встречаются в жизни. В программе

дошкольного музыкального воспитания сформулированы следующие задачи:

1.

Пробуждать

активный

интерес

и

любовь

к

музыке,

знакомить

с

разнообразными произведениями, побуждать к нравственно – эстетическим

переживаниям, развивать способность к эмоциональной отзывчивости.

2. Приобщать и обучать навыкам исполнения разных видов музыкальной

деятельности

–

пения,

ритмического

движения,

игры

на

детских

музыкальных инструментах; развивать певческий голос, музыкальный слух,

образность, выразительность ритмических движений, согласованность рук

при игре на инструментах.

3.

Формировать

творческие

проявления

при

инсценировке

песен,

импровизации несложных попевок, танцевальных движений, побуждать к

самостоятельным поисковым действиям.

Задачи

музыкального

воспитания

реализуются

во

всех

дошкольных

учреждениях, в том числе

в музыкальных и частных школах,

кружках,

студиях.

При

этом

учитываются

окружающие

условия,

национальные

традиции в области музыкального искусства, типы учреждений. Задачи тоже

конкретизируются

применительно

ко

всем

возрастным

группам.

Они

успешно решаются к началу поступления ребенка в школу при условии

систематического обучения на протяжении 2-3 лет.

Виды музыкальной деятельности детей различны:

- восприятие музыкальных произведений, не только специально исполненных

предназначенных для слушания, но и предназначенных для пения, танцев,

игры на инструментах;

- исполнительская деятельность – пляски, игры, пение, игра на детских

музыкальных инструментах;

- ознакомление с простейшими сведениями о музыке;

- творческие проявления детей в музыкальных играх, плясках, попевках.

Музыкальные занятия способствуют воспитанию многих положительных

качеств личности ребёнка и всего коллектива детей. Дети приобщаются к

совместным

действиям,

учатся

культуре

поведения.

Организация

занятий

требует от них определённой трудоспособности и проявления умственных

усилий. Это прекрасная форма подготовки детей к школьным урокам.

Ц е л ь : Создание

развивающей

среды,

способствующей

развитию

художественно – эстетического вкуса, раскрытию творческого потенциала,

формированию духовно – нравственных качеств, высокой коммуникативной

культуры ребёнка.

Задачи :



приобретение

детьми

в

процессе

освоения

различных

видов

деятельности

(пения,

игры

на

инструменте,

движения

под

музыку)

положительного

опыта,

умения

слушать

и

слышать

музыку,

эмоционально откликаться на неё;



накопление детьми опыта индивидуальной и коллективной творческой

деятельности;



формирование

у

детей

мотивации

для

дальнейшего

музыкального

обучения;



воспитание у детей культуры общения;



развивающее и корректирующее воздействие на психомоторику;



развитие у детей личностных качеств, позволяющих быть успешными в

любом виде деятельности;



подготовка одарённых детей к продолжению обучения в музыкальной

школе по предпрофессиональным общеобразовательным программам в

области музыкального искусства.

Актуальность работы заключается в том, что каждый год в первые классы

школ

приходят

совершенно

иное

поколение

детей,

быстро

мыслящих

и

обладающих немалыми познаниями о различных фактах,

событиях и

понятиях.

Только

удивляются

и

восхищаются

всё

меньше.

Спокойны

в

однообразном

круге

интересов:

компьютеры,

приставки,

смартфоны.

Тенденция

к

равнодушию

страшна.

Общество

нуждается

в

активных

творческих людях. Как разбудить в наших детях интерес к самим себе? Как

объяснить им, что самое интересное скрыто в них самих, а не в игрушках и

компьютерах? Как заставить «душу трудиться»? Как сделать творческую

деятельность

потребностью,

а

искусство

–

естественной,

необходимой

частью жизни?

На

решение

поставленных

сложных

задач

направлены

усилия

многих

представителей различных

учебных заведений: преподавателей хорового

пения и изобразительного искусства, логопедов и хореографов.

Хоровое пение — искусство истинно народное.

А. В. Свешников

Люби свой инструмент, но в своем тщеславии

не

считай его высшим и единственным... не

забудь,

что самое высокое в музыке находит свое

выражение в хоре и оркестре.

Р. Шуман

Многолетний

опыт автора опирается на практическую работу во многих

звеньях

музыкального

образования

и

воспитания

и

охватывает

многие

учреждения, начиная от

дошкольного сектора и заканчивая музыкальным

средне – специальным учебным заведением.

В данной музыкальной школе еженедельно, по субботам, с 9. 30 до 11.45,

проходят занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с 4 до

6 лет по следующей схеме:

1 группа – хоровое пение;

2 группа – хореография;

3 группа – развитие речи;

4 группа – изобразительное искусство.

Учебные

занятия

проводятся

в

форме

мелкогрупповых

уроков.

Наполняемость детей в группах от 10 до

17 человек. Продолжительность

занятия

-

30

минут.

Затем

дети

в

сопровождении

родителей

меняют

аудиторию. В итоге проходит 4 разноплановых занятия. Срок обучения – 8

месяцев, с сентября по апрель включительно. Всего 33 часа.

Автор работы ведет предмет «Хоровое пение», который является одним из

самых доступных для всех здоровых детей активным видом музыкальной

деятельности.

Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте полезно

при условии, что

пение будет правильным в вокальном отношении, что

возможно

при

соблюдении

определенных

установок.

Пение

способствует

развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов.

Правильно проводимое пение укрепляет нервную систему и здоровье детей.

Вокальная работа с детьми данной возрастной группы имеет свою

специфику по сравнению с работой во взрослом хоре, которая обусловлена

тем, что детский организм в отличие от взрослого находится в постоянном

развитии.

У детей в таком возрасте голосовые возможности диапазона весьма

ограничены. В связи с этим деление на хоровые партии нецелесообразно.

Главная цель - формирование основных вокально-хоровых навыков через

игру и занимательные моменты.

Для полноценного развития перед обучающимися поставлены следующие

задачи:



Певческая

установка.

Обучающиеся

должны

знать

о

певческой

установке, как основе хорошего пения.



Дирижёрский жест. Обучающиеся знакомятся с видами дирижёрских

жестов: внимание, дыхание, начало пения и его окончание, смена по

руке дирижёра силы звука, темпа, штрихов.



Дыхание и паузы. Дыхание воспитывается постепенно, поэтому педагог

с помощью игровых моментов учит детей овладевать техникой дыхания

-

бесшумный

короткий

вдох,

опора

дыхания

и

постепенное

его

расходование.

Необходимо

объяснять

обучающимся,

что

характер

дыхания в песнях различного движения и настроения не одинаков.



Звукообразование.

Формирование

мягкой

атаки

звука.

Твёрдую

рекомендуется

использовать

крайне

редко

в

произведениях

определённого

характера.

Большую

роль

в

воспитании

правильного

образования звука играют упражнения. Например, пение на слоги и

понятные в силу возраста попевки.



Дикция.

Формирование

навыка

ясного

и

чёткого

произношения

согласных, активной работы артикуляционного аппарата.



Строй. Чистоты интонации в силу возрастных особенностей добиться

невозможно. Но воспитать ладовое восприятие можно через освоение

понятий «мажор» и «минор», сопоставление мажорных и минорных

попевок, пение a сappella.



В хоровом пении понятие «ансамбль» - единство, уравновешенность в

тексте, мелодии, ритме, динамике; поэтому для хорового исполнения

необходимы

единообразие

и

согласованность

в

характере

звукообразования, произношения, дыхания. Необходимо учить поющих

прислушиваться к звучащим рядом голосам.

Как проходят наши занятия?

В силу особенностей возраста дети довольно быстро устают, внимание их

рассеивается. Для его концентрации приходится чередовать самые различные

методические приемы, активно применять игровые моменты, всё занятие

строить

по

нарастающей

линии,

поэтому

хоровой

урок

проходит

стремительно и эмоционально. Используется комплекс различных методов и

приёмов.

Начинается занятие с короткой музыкальной попевки – приветствия

«Здравствуйте!», сопровождающейся двигательной активностью.

Затем

выполняются

несложные

дыхательные

упражнения

по

А.

Н.

Стрельниковой: «Воздушные шарики», «Ладошки», «Насос», «Обнимашки»,

«Ёжик».

Далее следует артикуляционная гимнастика: «Лошадки», «Рыбки», «Рыбий

поцелуй», «Капельки по лужам», «Чистим зубы», «Сороки на базаре», «Лев».

Затем наступает черед распевок, сочиненных музыкальным руководителем

Аллой

Евтодьевой:

«Стрекоза

и

Рыбка»,

«Медведь

и

Пчёлка»,

«Кот

и

Мышка», «Лиса и воробей».

Во время коротких попевок

дети инсценируют пропеваемое, меняются

ролями.

Пропеваются

на

одном

звуке

скороговорки:

«Проворонила

ворона

воронёнка»,

«От

топота

копыт

пыль

по

полю

летит»,

«Бык

тупогуб,

тупогубенький

бычок».

Некоторые песни исполняются с помощью

"звучащих жестов" (термин определил Гунильд Кетман). К ним относятся:

хлопки ладошами, шлепки по коленям, бёдрам, груди, бокам, притопы всей

стопой, пяткой, носком, щелчки пальцами. Они способствуют формированию

у

детей

чувства

ритма,

и

являются

отправной

точкой

для

начала

импровизации.

Спонтанная

моторика

тела

даёт

ребёнку

эмоционально-

двигательную разрядку.

После активных действий обучающимся необходим отдых. Наступает

момент слушания музыки. Так как на наших занятиях всегда присутствует

концертмейстер,

мы

исполняем

короткие

произведения

в

4

руки,

или

в

исполнении педагога – хормейстера звучат песни. После исполнения ведется

небольшой

диалог

о

прослушанной

музыке:

какого

характера

было

произведение, какие эмоции оно вызвало, что под него хотелось бы сделать.

Иногда предлагается прослушать музыку в исполнении солиста или хора,

оркестра в записи.

Следующий этап урока – вновь практический. Ведётся вокально – хоровая

работа

над

разучиваемыми

произведениями.

Произведения

тщательно

продумываются

и

отбираются.

Они

должны

быть

яркими,

образными,

доступными для понимания и исполнения, соответствовать поставленным

задачам. Отрабатываются голосообразование и атака звука, осмысленность

произношения

текста

и

выразительность

слов

в

пении,

продолжается

развитие звуковысотного и динамического диапазона, подвижности голоса.

Если замечена усталость детей, используются физкульминутки различного

содержания, например:

Игра

"Ритмичные

фрукты"

с

применением логоритмики

(прохлопать

и

проговорить названия фруктов):

А-пель-син, ман-да-рин, ба-нан, нек-та-рин.

П I П I I I П I

Игра "Обезьянки"

Прослушав

первую

фразу

в

исполнении

педагога,

вторую

фразу

нужно

прохлопать

без

инструмента.

Такая

игра

активизирует

музыкальное

восприятие, развивает ритмичность, внутренний слух и реакции.

В конце занятия обязательно проводится музыкальная игра. Например,

«Мишка – лежебока». Нравятся детям игры «Хрюшки» и «Сапожник».

Трижды в течение учебного года проходят утренники детей для родителей:

новогодний

праздник,

праздник

8

марта

и

выпускной.

На

праздниках

обучающиеся демонстрируют все знания, умения и навыки, полученные в

течение учебного времени.

Представляется сценарий одного из праздников для детей и родителей.

Цель:

создать

праздничную

атмосферу,

полную

сюрпризов

и

приятных

неожиданностей, вовлечь в игру родителей.

Задачи:

- вызвать положительный эмоциональный отклик на происходящее;

- развивать навыки коммуникабельности

в общении с героями и детьми

своей группы;

- воспитывать интерес к музыке, отзывчивость;

- формировать творческие проявления при исполнении и инсценировке песен,

танцевальных движений;

- побуждать к самостоятельным поисковым ситуациям;

- формировать навыки культуры поведения на сцене.

Необходимое оборудование:

Стулья, детские шумовые инструменты, кастрюля, муляжи овощей и фруктов,

компьютер с акустикой, костюм с пропеллером для Карлсона, бусы, шляпы,

платки, оборудование для игры «Рыболов».

Ведущая – преподаватель хорового пения;

Карлсон – логопед;

Музыкальное

оформление

праздника

-

преподаватель

хорового

пения

и

концертмейстер.

Праздник, посвященный Дню 8 Марта

Под музыку дети вбегают в помещение с цветами в руках, строятся

полукругом.

Реб. 8 Марта - день торжественный,

День радости и красоты.

Реб. На всей земле он дарит женщинам

Свои улыбки и цветы.

Реб. Всё чаще солнечные зайчики

Теперь заглядывают к нам.

Реб. Их ловят девочки и мальчики,

Чтобы раскрасить праздник мам.

Реб. Родную нашу маму

Поздравим с женским днём!

Реб. И песенку о маме

Сегодня мы споём!

Реб. О моей!

Реб. И о моей!

Реб. И о моей, и о твоей!

Все. О любимых и родных

Наших мамах дорогих!

Дети исполняют песню «Мамин день» (Е. Тиличеева)

1.

Звенят синички: тень-тень-тень,

Звенит будильник: динь-динь-динь.

И ручейки весенние

Звенят и тут, и там -2 раза 2 последние строки.

2.

Сегодня день – особый день,

Особый день – весёлый день.

Как будто день рождения

У всех на свете мам – 2 раза 2 последние строки.

(садятся)

Слышен звук пропеллера

Вед. Ребята, к нам кто - то летит! Догадайтесь: кто это может быть?

Дети. Карлсон!

Вед. Вы правы, дети, и вовсе это не сон.

Карлсон прилетел, встречайте - вот он!

(«влетает» Карлсон с букетиком цветов вруках)

Карлсон. Привет, друзья! А вот и я!

Узнали, верно, вы меня?

Я мимо школы пролетал

И вас в окошко увидал.

Смотрю я - полон зал гостей,

Так много собралось детей!

Я - Карлсон! Меня вы, конечно, узнали,

И по глазам вашим вижу - не ждали!

Вед. Ждали, очень ждали!

Карлсон. Я самый весёлый на свете,

Поэтому нравлюсь и взрослым, и детям.

Я - самый красивый, воспитанный,

Умный, и в меру упитанный.

Спешил, друзья, на праздник к вам,

Заглох пропеллер - я по облакам,

Чтоб поздравить бабушек ваших,

Девочек, педагогов и мам.

Карлсон. Букет весенних мартовских цветов

От всей души сегодня вам вручаю! (дарит цветы ведущей)

Пусть дарят вам побольше добрых слов.

Ну, а сейчас я танцевать вас приглашаю!

Танец «Высота»

Вед. Бабушки тоже в гостях у нас.

Спросим о внуках мы их сейчас.

(Карлсон с игрушечным микрофоном подбегает к бабушкам):

- Назовите имена своих внуков?

- Какую книжку вы прочитали первой вашему внуку (внучке)?

- Любимая игра вашего внука (внучки)?

Реб. Бабушек добрых любят все дети,

Бабушкам добрым - наши приветы!

Реб. Будь всегда весёлой,

Будь всегда счастливой!

Реб. И внучатами своими

Будь всегда любима!

Песня «Бабушка, испеки оладушки»! (И. Конвенан) с использованием

детских шумовых инструментов

Бабушка, бабушка, бабушка.

Испеки оладушки, оладушки –

Горячие и пышные,

С малиною и вишнею,

С малиною и вишнею.

Бабушка, бабушка, бабушка.

Испеки оладушки, оладушки –

Душистые и вкусные,

С грибами да с капустою,

С грибами да с капустою.

Бабушка, бабушка, бабушка.

Испеки оладушки, оладушки –

С вареньем, со сметаною,

Как бабушка румяные,

Как бабушка румяные.

Танец «Мы милашки, куклы неваляшки»

Карлсон. По - моему, все устали сидеть.

Прошу всех встать и в подвижные игры поиграть.

Предлагаю поделиться на две команды (Карлсон и Ведущий делят участников

на две команды)

Карлсон: А теперь нам нужно отгадать название каждой команды. Сейчас я

буду загадывать вам загадки, ответы на которые и будут названиями команд.

Загадка первой команде.

Пробивался сквозь снежок,

Удивительный росток.

Самый первый, самый нежный,

Самый бархатный цветок! (Подснежник)

Загадка второй команде.

Стоит в саду кудряшка – белая рубашка.

Сердечко золотое, что это такое? (Ромашка)

Первый конкурс

1.

«Наряди маму»

Участвуют дети с мамами.

На столе лежат вещи. Нужно собрать маму на праздник.

Ребенок добегает до стола, берет один предмет, возвращается к своей маме,

наряжает её и бежит обратно за следующей вещью. Побеждает та команда,

которая быстрее соберется на праздник.

2.

«Мы- повара!» Рассортировать по кастрюлям муляжи овощей на суп

и фруктов на компот.

Танец «Разноцветная игра»

3.

«Музыкальный калейдоскоп»

Назвать

песню,

в

которой

встречается

женское

имя,

и

исполнить

ее

фрагмент. Побеждает та команда, которая назовет и исполнит больше песен.

4.

«Рыбалка». Нужно накрутить на палочку веревку с рыбкой на конце.

Кто быстрее – тот победил.

Карлсон. Праздник веселый наш закругляем!

Я перегрелся, пора мне улетать.

На прощание, дети, хочу вам сказать,

Посмотрите на мамины лица:

Они не прекращают сиять!

Значит, праздник удался на "пять"!

А бабушкам и мамам

Разрешите на прощание

Здоровья и удачи пожелать.

Реб. Не болейте, не старейте

Не сердитесь никогда.

Реб. Вот такими молодыми

Оставайтесь навсегда!

Общий танец детей с мамами «Выглянуло солнышко»

В течение года проводится работа с родителями: педагоги находятся с ними в

тесном

контакте,

обсуждают

текущие

моменты,

совместно

готовятся

к

праздничным

мероприятиям,

дают

консультации

родителям

одарённых

детей.

Примерный репертуар для пения

1. Иевлев А. «Дятел».

2. Иевлев А. «Ёжик».

3. Канон «Кукушка» (р.н.п).

4. Я. Дубравин «Добрый день».

5. М. Парцхаладзе «Дождик».

6. Л. Хисматуллина Песня - танец «Листики»

7. В. Герчик «Песенка друзей».

8. О. Хромушин «Ёлка».

9. Н. Вересокина Песня – танец «Шёл весёлый Дед Мороз».

10.В. Витлин «Пограничники».

11. Е. Тиличеева «Мамин день».

12. И. Конвенан «Бабушка, испеки оладушки».

13. Г. Фрид. «Песенка о весне».

14. В. Иванников «Песня солнышку».

15. Т. Попатенко «Собачка».

Примерный репертуар для слушания музыки

1. Р. Шуман. «Смелый наездник».

2. Д. Шостакович «Марш».

3. Д. Кабалевский «Клоуны».

4. Н. Римский – Корсаков. «Белка».

5. В. – А. Моцарт «Колокольчики звенят».

6. В. Золотарёв «Велосипедисты».

7. М. Парцхаладзе «От носика до хвостика».

8. М. Старокадомский «Кукла».

9. З. Компанеец «Паровоз».

10. Е. Тиличеева «Лесенка».

11. В. Агафонников «Спать пора, мишка».

Список использованной литературы

1. Стулова Г. П. Хоровой класс. (теория и практика вокальной работы в

детском

хоре).

Учебное

пособие

для

педагогических

институтов.

-

М.:

«Просвещение», 1988. С. 3 –114.

2. Работа с детским хором. Сборник статей. - М.: «Музыка», 1981. С. 19 – 27.

3. Ветлугина Н. А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л. Н. Музыкальные

занятия в детском саду. - М.: «Просвещение», 1984. С. 3 – 74.

4.

Дзержинская

И.

Л.

Музыкальное

воспитание

младших

дошкольников.

Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. (Из

опыта работы). - М.: «Просвещение», 1985. С. 3 – 11.

5. Ветлугина Н. А. Система эстетического воспитания в детском саду. – М.:

«Просвещение, 1962. С. 35 – 97.

6.

Щукина

Г.

И.

Активизация

познавательной

деятельности

учащихся

в

учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – С. 160.

7.

Халабузарь

П.,

Попов

В.,

Добровольская

Н.

Методика

музыкального

воспитания. – М.: «Музыка»., 1990. С. 23 - 116

8.

Бергер

Н.

А.

Современная

концепция

и

методика

обучения

музыке.

Модернизация общего образования. – С – П.: издательство «Каро», 2004.

С. 3 -15.

9 . Луконина Н., Чадова Л. Праздники в детском саду. – М.: Айрис – пресс,

2002.