Ф.И.О. учителя
: Пронина Ирина Сергеевна
Школа, город:
МАОУ СОШ № 28 г. Балаково Саратовской области
Предмет:
окружающий мир
Класс:
2
УМК:
«Перспективная начальная школа»
Авторы учебника:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
Тема урока:
«Разнообразие растений»
Тип урока:
изучение нового материала
Цели урока:
- дать понятие о группах растений: водоросли, мхи, папоротниках, хвойные, цветковые; - познакомить детей с особенностями различных органов и их наличием у разных групп растений; - развивать память, мышление, внимание; - воспитыватьитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:

Личностные УУД:
самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смысло-образование (называть наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные УУД:
удерживать цель деятельности до получения ее результата-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Познавательные УУД
: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД:
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Метапредметные

УУД:
целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с учебником, со словарем);
Предметные УУД
: уметь группировать растения по их признаками свойствам, работать с учебником.
Приемы ТРКМ:
«Верные-неверные утверждения», сводная таблица.
Оборудование:
учебник, презентация, мультимедийная установка, образцы мха, водорослей в аквариуме, папоротник комнатный, листок папоротника со спорами, карточки с таблицей.
Ход урока:

Организационный момент
Утром рано он закрыт, Но к рассвету ближе Раскрывает лепестки Красоту их вижу К вечеру цветок опять закрывает венчик И теперь он будет спать до утра как птенчик. Кисти рук плотно сомкнуты,напоминают бутон. Кисти рук у запястья соединены, а пальцы плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок. Пальцы сомкнуты, образуя закрывшийся цветок. 1
Кисти рук возвращаются в исходное положение. Кладут кисти рук под щеку, имитируя сон
Проверка домашнего задания
- На прошлом уроке мы начали изучать большую тему: «Разнообразие растений». Я предлагаю вам вспомнить основные вопросы темы. - На какие три группы можно разделить все растения? - В какую группу вы бы отнесли растение о котором мы рассказали стихотворение? А по признаку «цветут – не цветут»? - О каких растениях говорят, что это цветковые растения? - Как узнать хвойные деревья? (приём работы с текстом -чтение с пометками и заполнение таблицы)
Вызов.

Приём «Верные-неверные утверждения»
- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о том, как удивителен мир растений. Давайте поиграем в игру «Верно-неверно». У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица, как у меня на доске. Цифрами я указала № вопрсов. 1 2 3 4 5 6 7 Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что ...». Вы обсуждаете ответы в группах. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «-». 1- Верите ли Вы, что растения на Земле очень разнообразны? 2- Верите ли Вы, что все растения имеют одинаковое строение? 3- Верите ли Вы, что есть растения, у которых никогда не бывает плодов и семян.? 4- Верите ли вы, что есть такие травянистые растения которые много мил. лет назад были деревьями? 5- Верите ли Вы, что на земле нет растений без корней? 6- Верите ли Вы, что на земле есть растения, которые не имеют ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков? 7- Верите ли вы, что некоторые растения нашей области относятся к редким и исчезающим и занесены в Красную книгу? В течении урока мы с вами проверим правильность наших ответов. Так как же сформулировать тему нашего урока? Учащиеся высказывают свои предположения. Давайте обратимся к книге. с. 76. Тема урока «Папортники, мхи и водоросли». 3. Постановка проблемы.
Учитель

показывает

слайд

3
с изображением 3 иллюстраций: мох, водоросли, папоротник. - к какой группе отнести эти 3 иллюстрации? (предположения детей) - а чтобы точно нам это узнать, необходимо подробнее изучить эти виды. Итак, приступим.
2. Осмысление.
Папоротники. А теперь рассмотрите растение на экране. Как вы думаете, как оно называется? - Дети, это папоротник, вернее его одомашненный вид. - А на какой же стр. нашего учебника мы можем прочитать о папоротниках.. На какой же стр.будем работать? (стр.76-77). 2
- Самостоятельно каждый читает текст о папоротниках. (пока дети читают, учитель раскладывает на столы листы папоротника с коричневыми бугорками на обратной стороне) - Что узнали о папоротниках? - Рассмотрите листок растения. Найдите коричневые бугорки на обратной стороне листа. В них находятся споры мельчайшие частички. С их помощью папоротник размножается. Сделаем вывод
:

Папоротник – это растение, у которого есть корень, стебель, листья, но нет

цветов, т.е. не бывает плодов и семян.
Мхи. работа в парах. Рассмотрите экземпляры на экране. Обсудите в паре этот образец по плану:
На слайде:
1. Название растения 2. Где встречались с ним? 3. Есть ли части растений? Какие? Выступление по одному представителю. У. - После водорослей на земле появились мхи. У них уже есть стебель и листья, но они не имеют настоящего корня. Поэтому мхи в основном растут там, где большая влажность и можно листьями впитывать воду с растворенными в ней питательными веществами. Размножаются мхи спорами, которые образуются в специальных органах спорангиях. Цветков у них нет. – Мхи чутко реагируют на загрязнение воздуха. При сильном загрязнении воздуха они погибают, т.е мхи живут только там, где чистый воздух.
Сделаем вывод:

Мох – это растение, у которого есть стебель и листья, а корней и цветков нет.

Удерживается в почве с помощью маленьких выростков стебля.
Водоросли. -Что изображено на
слайде
? (фото водорослей) - К какому царству живой природы оно относиться? (растение) - докажите, что это растение (дети не находят признаков растений) - признаков растений нет, значит это не растение? Появляется название «водоросли» - давайте проанализируем слово «водоросли». От каких двух слов оно образовано. (вода и расти). - т.е. растёт в воде. Ребята, это растения, которые растут в воде. Им в водной среде не нужны части растений. Посмотрите на представителей этой группы
Мини-сообщение о водорослях.
Первые растения на Земле это водоросли. Они могут быть микроскопическими, которые видны только под микроскопом, но могут быть и очень крупными экземплярами до 20-30 метров. Водоросли не имеют корней, стеблей и листьев. Их тело состоит из
слоевища,
которое может иметь много выростков, напоминающих корень, стебель, листья. Но на самом деле это не органы растения. Цветков, а следовательно плодов и семян, у них тоже нет. Тело водоросли с помощью особых образований может закрепиться на грунте, а может и совершенно свободно плавать в воде.
Сделаем вывод:
3

Водоросли – это растения, которые чаще всего живут в воде, у них нет корней,

стеблей, листьев, цветков и плодов с семенами.

Приём «Сводная таблица»
Затем совместно с детьми учитель на доске начинает заполнять таблицу: Линии сравнения Группы растений водоросли мхи папоротники хвойные растения Цветковые растения - Почему учёные выделили именно такие группы? Чем отличаются растения каждой группы? - Давайте выделим линии сравнения, с помощью которых можно отличить растения одной группы от других. Дети предлагают свои линии сравнения, С их помощью учитель заполняет 1 столбик таблицы. Линии сравнения Группы растений водоросли мхи папоротники хвойные растения цветковые растения корни - - + стебли - + + листья - + + цветки - - - плоды с семенами - - - Детям предлагается разбиться на группы и заполнить данную таблицу с помощью текста на с.72. Затем каждая группа представляет свои результаты. Затем проводится взаимоопрос. Дети опрашивают друг друга, используя свои таблицы.
Рефлексия.
Теперь давайте вернёмся к нашей игре «Верно- неверно» и посмотрим, где вы оказались правы, и где думали неверно. Учитель снова читает вопросы, дети ставят знаки + и – во второй строке и сравнивают свои ответы. - В чём вы ошиблись? - В чём оказались правы? - На какой вопрос мы с вами сегодня не нашли ответ? (на последний) Об этом мы с вами поговорим на следующем уроке.
Учитель:
Оцените итоги работы на уроке
на «лесенке знаний»
- Если у вас остались вопросы по теме урока, поставьте кружочек на нижней ступеньке. - Если нет вопросов, то посередине. - А если вы можете научить товарища, то на верхней ступеньке.
Домашнее задание
Учебник с.
Уч. с. 76-80, пересказ, п. т. с. 31- 33, № 43, 44, 45,
4