Львова И. И

преподаватель отделения СПО

Ивановский филиал РЭУ им. Г.В Плеханва,

г. Иваново, Российская Федерация

Инновационные методы организации самостоятельной работы студентов

как средство раскрытия интеллектуального потенциала студентов среднего

профессионального образования

Современные подходы к учебному процессу. Использование инновационных образовательных

технологий, на примере проектного метода для раскрытия интеллектуального потенциала

будущих специалистов.

Мышление, анализировать, аргументировать, исследование, творчество, дискуссия.

.,

Процессы глобализации в мире, структурные изменения в экономике

значительно

повышают

требования

к

качеству

подготовки

специалистов,

особенно

имеющих

экономическое

образование.

Актуальность

темы

обусловлена

существенными

изменениями,

происходящими

в

последнее

время в социальном и экономическом пространстве системы образования.

Перспективы

развития

современной

экономики

во

многом

зависят

от

подготовки

квалифицированных,

компетентных

кадров.

Гуманитарные

дисциплины вносят определяющий вклад в развитие культуры личности,

составляют

значительную

часть

образовательных

программ,

позволяют

сформировать

высококвалифицированных

специалистов

и

раскрыть

их

интеллектуальный, духовный потенциал. В современное время подходы к

теории и практике образования

и воспитания заметно изменяются под

влиянием

процессов

компьютеризации,

внедрения

и

использования

сети

интернет,

медиасредств,

дистанционного,

личностно-ориентированного

обучения. Все это ведет к использованию инновационных образовательных

технологий, интерактивных методов обучения.(2)

Цель данной статьи,

показать

какие

педагогические

технологии

используются

для

раскрытия

интеллектуального

потенциала

студентов

среднего профессионального учебного заведения.

Сегодня к выпускнику среднего профессионального образования согласно

требованиям ФГОС общество предъявляет достаточно серьёзные требования.

Он должен:



уметь самостоятельно получать новые знания;



применять их на практике для решения разнообразных проблем;



работать

с изменяющейся информацией, анализировать, обобщать,

сопоставлять, аргументировать;



критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем,



быть

коммуникабельным,

контактным

в

различных

социальных

группах, гибким, быстро адаптироваться в новых условиях.

Поэтому

одним

из

эффективных

путей

обучения

является

организация самостоятельной работы студентов

.

Ее

решение

требует

значительных совместных усилий, как преподавателей, так и студентов.

На отделении СПО разработаны различные аспекты ее внедрения на всех

уровн

ях:

о т

аудиторной

до

научно-исследовател

ь

ской.

Известно,

что

знания,

преподнесенные

в

готовом

виде

будущему

специалисту,

не

обеспечат

эффективно

г

о развития критического мышления.

Из этого

с л е д у е т,

ч т о задача

преподавателя,

раскрыть

интеллектуальные

способности

студента, научить

мыслить

и

действовать

научно

и

творчески, сделать

все

возможное

для

того,

чтобы

развить

его

как

личность способную к самообразованию.

Одним из способов реализации поставленных задач является применение

активных методов проблемного обучения, способствующих мыслительной

деятельности студентов таких, как мозговой штурм, дискуссия, «круглый

стол».

Так на уроке истории вопрос преподавателя: «Пути развития России:

западники

или

славянофилы?»

вызвал

бурную

дискуссию.

Студенты

разделились на два лагеря и отстаивали свою точку зрения. Тема диспута:

«Сталин

–

гений

или

злодей?»

также

вызвала

интерес

у

студентов.

Например,

на

уроке

обществознания

(включая

экономику

и

право) был

организован «круглый стол» по теме: «Молодежь: проблемы и особенности

социализации». На занятии по теме «Культура» -

«Современная массовая

культура: достижение или деградация». Психологи доказали, что именно

практические действия учеников дают 90% усвоения учебного материала.

На основе активных и интерактивных методик, широко используемых в

учебной

деятельности,

создаются

инновационные

образовательные

технологии.

К

наиболее

эффективным

проблемным

м е тод а м ,

способствующим

интеллектуальному

развитию

будущих

специалистов,

является

проектная

деятельность.

Этот

метод

позволяет

рационально

сочетать

теоретические

знания

и

их

применение

на

практике.

В

основе

метода

лежит

его

практическая

направленность

на

конечный

результат,

который

обязательно

должен

быть

реальным.

Его

можно

будет

увидеть,

осмыслить и использовать на практике.(1)

Проектное задание можно давать как отдельным студентам, так и группам,

его целью является побуждение студента к индивидуальной самостоятельной

работе.

Преподаватель

выступает

в

роли

помощника,

консультанта,

организатора групповой работы, создателя творческой атмосферы. Проектная

технология способствует обучению студентов элементам исследовательских

процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением собранных

данных.

Студенты

учатся

публично

выступать,

защищать

свои

первые

научные труды, отстаивать свою точку зрения.(2)

Организация работы над проектом начинается уже с 1 курса в рамках

учебной

программы

по

предмету

обществознание

(включая

экономику

и

право).

Главная

задача

педагога

заинтересовать,

поэтому

студенты

могут

сами выбрать

тему проекта. Проектная деятельность студентов на уроках

истории,

обществознания

(включая

экономикуи

право) способствует

формированию

ключевых

образовательных

компетенций:

«Осуществлять

поиск

и

использование

информации,

необходимой

для

эффективного

выполнения

профессиональных

задач,

профессионального

и

личностного

развития».(2)

Уже с 1 курса проектная деятельность включена в учебный план по курсу

обществознания (включая экономику и право). Студентам предлагаются темы

для исследования:

«Интернет и современные гаджеты: зависимость или необходимость»

«Развитие экономики Ивановской области: состояние и перспективы»

«Демографическая ситуация в Ивановской области»

«Ценности здорового образа жизни в молодежной среде» и др.

Так, работая над историческим проектом «Наши земляки - герои Великой

Отечественной

войны»,

студенты

1

курса

были

включены

в

творческую

работу:

искали

информацию

в

архивах,

анализировали

источники

литературы,

беседовали

с

участниками

военных

действий,

их

родственниками, изучали историю своей семьи.

Затем на занятии они с

интересом показывали презентацию, как результат своей работы. Тем самым

преподаватель

способствовал

формированию

мотивации

самостоятельной

работы, а также обеспечивал ее результативный характер.

Самостоятельная работа с использованием метода проектов, способствует

организации научно-исследовательской деятельности, так как на протяжении

всех лет обучения, на отделении СПО студенты могут работать над одной

темой,

расширяя

и

углубляя

свои

познания.

Так,

работая

над

проектом

«Зарождение текстильной промышленности в Ивановском крае» студентка 2

курса продолжила свои исследования на 3 курсе, занимаясь уже «Развитием

предпринимательства в Ивановском крае».

Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации,

которая

затем

будет

обработана,

осмыслена

и

представлена

участниками

проектной группы, используя информационные и компьютерные технологии,

что

актуально

в

современном

образовательном

процессе.

Выполнение

проекта

позволяет

студенту

углубить

навыки

самостоятельной

работы,

раскрыть свой интеллектуальный потенциал, закрепить знания и умения по

дисциплине

или

профессиональному

модулю,

овладеть

методиками

исследования, что в итоге приведет к успешной защите дипломного проекта.

Список литературы

1. Карпова Т.И. Исследование инновационных процессов образовательной деятельности

педагогического колледжа. - М., 2000

2. Киль П.П. Инновационные образовательные технологии в преподавании

гуманитарных и экономических дисциплин.

3. Самостоятельная работа студентов как средство совершенствования профессиональной

подготовки специалиста, ж. Среднее профессиональное образование, 2016, №10

4.

Строгая

А.А.

«Инновационные

технологии

в

преподавании

дисциплин

истории,

социально-экономического цикла» М.,2016

5. Щепотин А.Ф., Федоров В.Д. Современные технологии обучения в профессиональном

образовании. - М., 2005