Технологическая карта урока по повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»

Предмет: Литература

Тема: «Талант любви » (по повести А.И. Куприна “Гранатовый браслет”)

Время проведения: 2 урока

Тип урока: урок изучения нового материала (урок освоения новых знаний)

Цель урока: выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна

Задачи урока:

Ι. Образовательные: познакомить учащихся с историей создания повести А.И. Куприна «Гранатовый

браслет»; формировать умение анализировать текст художественного произведения (проблематика,

сюжетно-композиционные особенности, своеобразие художественных образов); развивать умение

выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; формировать представление

о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстраций);

обогащать словарный запас; осмыслить значение слова “любовь”, пользуясь описанием этого чувства

в повести А.И. Куприна “Гранатовый браслет”.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя

(умение видеть мир чувств и переживаний) и навыки сравнения героев произведения; формировать у

учащихся собственное отношение к событиям и героям рассказа, способствуя развитию активной

жизненной позиции, умения отстоять собственную точку зрения; развивать умение обобщать

изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное

отношение к человеку; отношение к любви, как к некой высшей ценности, которая определяет

духовный мир людей.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, воспитание

правильного отношения к чувствам другого человека, душевную чуткость и внимание; развитие

мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей

деятельности, доброжелательности.

Метапредметные

результаты:

– регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к

целеполаганию;

– познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего

обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно,

умение инсценировать;

– коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и

уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и

диалогической формами речи; слушать и слышать других, применение знаний в жизни.

Методы: эвристический, частично-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, метод

мотивации учебной деятельности.

Приемы: диалог, комментированное чтение, фронтальный опрос, художественный пересказ

Литература:

1. Повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

2. Толковый словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова.

3. Текст письма А.Блока , воспоминание В.Полонской

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.

Организационный.

Психологический

настрой учащихся

на урок. Проверка

готовности

необходимой к

уроку литературы.

Оценивание готовности

к уроку.

Самоорганизация на

учебную

деятельность.

личностные:

внимание, уважение

к окружающим;

коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем,

одноклассниками;

регулятивные:

саморегуляция.

2. Мотивация

учебной

деятельности.

Предлагает

прочитать фрагмент

письма А. Блока

Л.Менделеевой и

воспоминания В.

Полонской,

проанализировать

по плану

Работают с

высказываниями по

следующему плану:

- выписывают те фразы

из текста, которые

вызвали определенные

эмоции (согласие,

протест или

непонимание);

- комментируют,

почему именно эти

фразы привлекли их

внимание, какие мысли,

ассоциации у них

возникли при чтении.

коммуникативные:

формулировать и

уметь отстаивать

собственное мнение

и собственную

позицию,

аргументировать

свою точку зрения

познавательные:

поиск и выделение

необходимой

информации;

личностные:

формирование

аналитического

мышления, умения

обосновывать свою

точку зрения;

регулятивные:

целеполагание.

3. Постановка

учебной задачи,

целеполагание

(формулировка

темы урока).

Задает вопросы:

- С каким чувством

или понятием

ассоциируется у вас

высказывания Блока

и Полонской ? Что

их объединяет? Как

вам кажется, о чем

пойдет речь на

нашем сегодняшнем

уроке?

Ставит перед

учащимися учебную

задачу:

- Сформулируйте

цель сегодняшнего

Предлагают варианты

ответов на вопросы

учителя, обсуждают,

совместно выбирают

самые точные цели.

Записывают тему урока

в тетрадь.

коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем,

сверстниками,

умение с

достаточной

полнотой выражать

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации;

регулятивные:

целеполагание;

познавательные: