Урок литературного чтения в 3 классе

Учитель – Казарян Сусанна Мамиконовна

Тема

И.А. Крылов «Мартышка и Очки». Мораль басни.

Педагогическая цель

Познакомить с басней И.А. Крылова; обучать грамотному и выразительному чтению; учить определять

особенности басни; формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой

ответ; воспитывать культуру речи, слушания, высказывания, эмоций.

Тип урока

Изучение нового материала.

Планируемые результаты

(предметные)

Познакомиться с содержанием басни «Мартышка и Очки»; объяснить значения новых слов, определить

признаки басни; умение читать вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на

слух произведение.

Личностные результаты

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Универсальные учебные

действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её

решения.

Познавательные: общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для

решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение предположений с содержанием текста,

характеризуют героя.

Коммуникативные:

выразительно читают текст, слушают собеседника, излагают свою точку зрения.

Методы и формы обучения

словесный, наглядный, практический, фронтальная, индивидуальная.

Основное содержание темы,

понятия и термины

Басня, , характеристика героев, мораль.

Образовательные ресурсы

Мультимедийная презентация, учебник литературного чтения.

Технологическая карта урока.

Этапы урока

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

I. Организация

начала урока.

Цель: содействовать

установлению

нормального рабочего

настроения у

школьников и

готовности к

сотрудничеству.

Приветствие

учащихся.

-

Здравствуйте,

ребята!

Сегодня

урок

литературного

чтения

проведу у вас я, зовут меня Сусанна Мамиконовна.

Приветствует учащихся,

Приветствуют учителя,

Эмоциональный

настрой учащихся.

Ты готов начать урок?

Ну-ка проверяй, дружок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ли правильно глядят?

Я желаю всем удачи.

За работу! В добрый час!

Создает эмоциональный

настрой, активизирует

внимание

Н а с т р а и в а ют с я

н а

работу,

сосредотачивают

внимание,

Проверка

готовности к уроку

- Проверим, все ли необходимое есть у вас для урока! Положите в

правый верхний угол стола учебник по литературному чтению,

руки на парту, сядьте ровно.

Проверяет готовность

учащихся к уроку

организуют

рабочее

место,

демонстрируют

готовность

осуществлять учебную

деятельность.

II. Речевая разминка.

Цель: подготовка и

развитие речевого

аппарата к чтению.

Упражнения для

отработки дыхания

- Ребята, для того чтобы хорошо читать, проведем с вами

небольшую разминку.

Упражнение «Свеча»

-Сделаем глубокий вдох, носом задержите дыхание, выдохните

через рот, задувая пламя свечи.

Организует речевую

разминку.

Следит за работой детей.

Готовят

артикуляционный

аппарат к чтению.

Упражнение для

отработки дикции

- Подготовим голосовые связки

-Посмотрите внимательно на слайд

-Прочитайте текст.

Говорил попугай попугаю, я тебя попугай попугаю, отвечает ему

попугай - Попугай, попугай, попугай!

- Ребята, что вы сейчас прочитали? (Скороговорку)

-Почему вы решили, что это скороговорка?

- Какой звук повторяется в скороговорке?

(Повторяется звук [П]и[Г])

-« я тебя попугай попугаю» Как вы понимайте значение

выделенного слова попугаю? (Искупаю)

-Начнем читать по очереди медленно, постепенно ускоряя темп.

-А сейчас, проведем с вами небольшой конкурс на самое быстрое

чтение этой скороговорки.

-Молодцы ребята!

Проводит упражнение для

подготовки речевого

аппарата к чтению.

Читают

скороговорку

с

р а з л и ч н о й

интонацией и темпом.

Отвечают

на

вопросы

учителя

III. Актуализация

знаний учащихся

Цель: подвести

обучающихся к новой

теме урока,

сформировать у

обучающихся

мотивацию к

деятельности по

освоению нового

материала.

Повторение

жанровых

особенностей басен

и их видов.

-Что такое басня? (Басня - это небольшое произведение,

написанное стихами или прозой, в которой высмеивают пороки

людей)

-Басня заключает в себе большие возможности для нравственного

воспитания.

-Какие жанровые особенности басни вам известны? (Басне

присуще лаконизм, картинность, выразительность описаний,

меткость и народность языка)

-Чем басня похожа на сказку о животных? (Баня похожа на

сказку, так как ее герои животные, и на рассказ каком-либо

случае.)

-Какие признаки басни вы знайте? (Наличие морали и аллегории)

-Что такое мораль басни? (Мораль басни-

краткое

нравоучительное заключение)

-Что такое аллегория? (Аллегория-это

выражение отвлечённых

идей посредством конкретных художественных образов)

Способствует

повторению

жанровых

особенностей басни,

их видов.

Рассказывает о

главных признаках

басни

Озвучивают

и н ф о р м а ц и ю

о

различных

видах

басни.

Повторяют

жанровые

особенности басни.

IV.Целеполагание

Цель:сформировать у

обучающихся

мотивацию к

деятельности по

освоению нового

материала

Введение в тему

урока

-Для того, чтобы определить тему нашего урока, вам необходимо

разгадать загадку и ребус.

-Итак, слушаем внимательно загадку.

Кто по веткам скачет ловко?

Ест бананы и морковку.

Кто же эта шалунишка?

А зовут её ....

Ответ: Мартышка

Ответ: Очки

-Молодцы!

Ставит перед

учащимися проблемную

ситуацию, наводящими

вопросами помогает

учащимся определить

тему и задачи урока

Решают проблемную

ситуацию, под

руководством

учителя определяют

тему и задачи урока.

Получают

информацию о

реальных

результатах учения.

Определение темы

и задач урока

-Вы отгадали правильно и загадку, и ребус, а теперь попробуйте

сформулировать тему нашего урока. (Мартышка и очки)

-Молодцы! Тема нашего урока басня Ивана Андреевича Крылова

«Мартышка и Очки».

- Какую цель мы поставим перед собой? (Познакомиться с басней

«Мартышка и очки»)

- Что нужно делать, чтобы достигнуть поставленной цели? (Быть

внимательными, слушать учителя, активно работать на уроке)

-Молодцы.

Подводит к

самостоятельным выводам

о теме урока, корректирует

основные задачи.

Самостоятельно

определяют тему

урока, планируют

учебную деятельность

в виде задач.

V. Изучение нового

материала

Цель: обеспечить

восприятие

осмысление и

первичное усвоения

учащимися изучаемого

материала;

Подготовка к

первичному

восприятию (Слово

об авторе)

-Родился выдающийся русский баснописец, драматург и

журналист Иван Андреевич Крылов 2 февраля, точное место

рождения неизвестно, но по приданию этим местом считается

Москва, в семье бедного отставного армейского офицера.

-Издавал сатирические журналы "Почта духов". Создал более 200

басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся

сатирической остротой, ярким и метким языком.

-А теперь я предлагаю вам посмотреть видеоролик об авторе,

после просмотра я вам задам вопросы. (Видео 1мин)

-Поиграем в игру «Да-нет»

1.Иван Андреевич Крылов родился 2 февраля 1769 года.(да)

2.Он родился в городе Самаре.(нет)

3.Его семья жила бедно.(да)

4.Иван Андреевич Крылов начал работать в Петербурге.(да)

5.Он работал продавцом.(нет)

6.Крылов выучил несколько языков.(да)

7.Он начал писать в 16 лет.(нет)

8.Крылатые фразы из басен Ивана Андреевича Крылова стали

поговорками. (да)

9.В первой книге Крылова были рассказы.(нет)

10.Фраза «Басня – книга мудрости» принадлежит Гоголю.(да)

-Молодцы, вы отлично справились!

Знакомит учащихся с

биографией Крылова,

предлагает учащимся

просмотреть видеоролик

об авторе, задает вопросы

учащимся по биографии

Крылова.

Знакомятся с

биографией Крылова,

смотрят видеоролик об

вторе, отвечают на

вопросы учителя.

Беседа о повадках

животных

-Как вы уже поняли главные герои басни Мартышка.

-Поднимите руку те, кто хоть раз был в зоопарке.

- Поднимите руку, кто видел Мартышку?

-Опишите, какова мартышка по внешнему виду.

- Расскажите о ее повадках. (Любопытная, любит гримасничать,

подвижная)

-Какие черты поведения характерны Мартышке? (Мартышка-

Проводит беседу о

повадках животных, задает

наводящие вопросы

учащимся

Отвечают на вопросу

учителя

глупость, наивность.)

Поэтому неслучайно на главную роль автор выбрал мартышку,

так как ей свойственная глупость.

Первичное

восприятие

(прослушивание

аудио)

- Откройте свои учебники на странице

- Прочитайте название басни, с которой мы сейчас познакомимся.

(«Мартышка и Очки»).

-

Я

предлагаю

прослушать

аудиозапись

этой

басни.

Обратите

внимание,

как

читают

настоящие

чтецы,

на

интонацию,

на

постановку ударений.

- Сядьте как слушатели. Какое главное правило слушателя? (Не

говорить.)

- Чтец читает, а вы следите по учебнику, после прослушивания я

задам вам вопросы.

Прослушивание аудиозаписи.

Обеспечивает

восприятие, осмысление

и запоминание знаний и

способов действий,

связей и отношений в

объекте изучения;

Совершают

активные действия,

под руководством

учителя, и

самостоятельно

добывают знания и

овладевают

способами действия

исправлять

типичные ошибки и

неверные

исправления.

Проверка

первичного

восприятия.

-Поднимите руку те, кому понравилась басня.

-Поднимите руки те, кому не понравилась басня.

-Каким цветом вы можете обозначить данную басню?

-Какое у вас было настроение при прослушивании аудиозаписи

басни?

-Какие чувства у вас возникли в ходе прослушивания басни?

Обеспечивает

правильность и

осознанность усвоения

нового учебного

материала; корректирует

неправильные ответы

Отвечают на

вопросы учителя.

Словарная работа

-Прежде чем мы начнем читать басню, разберем слова, которые

могут быть вам непонятны.

Слаба глазами – плохо видит

Не так большой руки – не так страшно

Полдюжины – 6 предметов чего-либо

И проку на волос нет в них – нет пользы

О камень их хватила – о камень их разбила

Брызги засверкали – стеклышки разлетелись

Невежда – «тёмный», необразованный в чём-то человек.

Проводит разбор слов,

задает вопросы.

Под руководством

учителя проводят

словарную работу.

-

Ребята, для чего мы провели словарную работу? (Для того, что

бы понимать, о чем говорится в стихотворении и разобрать

непонятные слова)

Повторное чтение

басни учащимися

с анализом

-Сейчас

мы

прочитаем

этот

текст.

Читать

будем

небольшими

отрывками.

Обращайте

внимание

на

знаки

препинания,

постарайтесь

передать

с

помощью

интонации

то

настроение,

которое испытывают главные герои.

Чтение басни учащимися.

- О чём эта басня? ( О том, что Мартышка не знала как

пользоваться очками и сделала вывод, что они бесполезны.)

-Важны ли очки для человека, который плохо видит? (Очки очень

важны для людей со слабым зрением)

- Почему слова «Мартышка» и «Очки» написаны с большой

буквы? (Они являются главными героями басни)

- Почему главным героем басни И.А.Крылов выбрал мартышку?

(Мартышка – животное вертливое)

- Смогли ли мы предугадать её содержание?

- Найдите в учебнике иллюстрацию, которая соответствует

данному эпизоду басни.

- Почему именно этот эпизод изображён?

- Чем он важен?

- Похоже ли её поведение на поступки людей?

-Рассмотрите внимательно рисунок.

-Найдите соответствующие слова, прочитайте их. (Вертит

Очками так и сяк: То к темю их прижмет, то их на хвост

нанижет, То их понюхает, то их полижет)

- Кажется ли вам ситуация комичной? (Да)

-Почему? (Мартышка купила себе полдюжины очков, хотя нужны

только одни, нанизывала их на себя, куда только можно)

-Прочитайте выразительно те строки, в которых рассказывается о

примерке очков. ( Вертит Очками так и сяк)

Слушает чтение учащихся,

исправляет ошибки,

корректирует

неправильное

произношение.

Текст читают

некоторые учащиеся.

- Какие слова помогают нам понять, что Мартышка не знает, как

использовать очки? ( То к темю их прижмет, то их на хвост

нанижет, То их понюхает, то их полижет;)

- Как вы понимаете выражение «тьфу пропасть»? (Как отчаяние,

негодование)

- Почему предложение «Тьфу пропасть!» восклицательное?

- Как вы понимаете выражение «Слаба глазами»? (Как слепа,

плохо видит)

- Как вы понимаете выражение «завести очки»? (Как приобрести,

заполучить себе.)

- Как вы понимаете выражение «А прока на волос нет»? (Как

отсутствие пользы)

- Как вы понимаете выражение «Хватила о камень»? (Как

ударила, разбила)

- Как вы понимаете выражение «брызги засверкали»? (Как

разбились)

- Как бы вы прочитали это предложение: с радостью, огорчением,

досадой?

- Как вы понимаете строки «О камень так хватила их, что только

брызги засверкали»?

- Почему Мартышка решила, что люди её обманули?

Работа над

моралью басни

-Найдите мораль басни.

К несчастью, то ж бывает у людей:

Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,

Невежда про нее свой толк все к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он ее еще и гонит.

-Как вы понимаете смысл первых трех строк?

-А что означают слова: « Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,

Невежда про нее свой толк все к худу клонит»

-Скажите, о чем предупреждает своих читателей И.А.Крылов?

-Какие пороки людей осуждаются? (Глупость и

необразованность)

Дает целевую установку,

задает учащимся вопросы

по морали басни,

добивается полного

понимания морали басни

Отвечают на вопросы

учителя, определяют

мораль бани

-А можем ли мы в жизни встретить людей с такими чертами

характер? (Да)

-Какова мораль басни?

(Главный смысл состоит в том, что

Мартышка играет роль невежды. Люди-невежды зачастую только

смешат своим невежеством всех вокруг)

- Чему учит басня? (Басня учит нас быть умными, не быть

невеждами)

-Верно, молодцы! Нужно всегда стремиться к знаниям и быть

образованными. Крылов помогает увидеть в себе недостатки и

подсказывает, как можно избавиться от них.

Его басни высмеивают не людей, а их пороки: жадность, глупость,

бахвальство, лень, невежество, ложь и т.п.

Физминутка

- А сейчас, вы, наверное, устали, давайте мы с вами отдохнём.

Встаньте все рядом со своими стульчиками, и повторяйте за мной

движения.

Уж небо осенью дышало

Уж реже солнышко блистало

Короче становился день

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась

Ложился на поля туман

Гусей крикливых караван тянулся к югу

Приближалась довольно скучная пора

Стоял ноябрь уж у двора

Способствует

предотвращению

утомляемости,

рассеянности,невниматель

ности детей на уроке

Осуществляют

профилактику

утомления, повторяя

движения за учителем

VII. Закрепление

изученного

Цель: формировать

самостоятельность

учащихся применять

полученные знания на

практике.

Чтение басни по

ролям

-Сейчас будем читать басню по ролям.

-Сколько человек нам необходимо выбрать, чтобы прочитать

басню по ролям?

-Вы сейчас подготовите ролевое чтение в парах.

-Выбирая в паре роль, учитывайте собственные возможности.

-Вам необходимо будет договориться, кто какую роль выберет.

Желающие выходят к доске и читают басню по ролям, после чего

Задает вопросы,

корректирует ответы

учащихся, следит за

правильностью

оценивающих

собственные результаты

учеников.

Ориентируются в

своей системе знаний,

отличают новое от уже

известного, оценивают

свою деятельность,

отвечают на вопросы и

выполняют задания

они самостоятельно себя оценивают.

VII. Подведение

итогов

Цель:откорректирова

ть выявленные

пробелы в знаниях и

способах действий

учащихся в рамках

изученной темы

Обобщающая

беседа

-С каким жанром мы с вами познакомились на уроке? (Басня)

- Как называется басня, с которой мы сегодня познакомились?

(«Мартышка и Очки»)

Кто автор? (И.А. Крылов)

- Что особенно вам понравилось на уроке?

- Что нового для себя вы узнали на этом уроке?

Задаёт вопросы по

пройденной теме.

Отвечают на вопросы

учителя.

Рефлексия

-

Посмотрите на доску. Я предлагаю вам выбрать начало любого

высказывания и закончить его теми словами, которые больше

всего вам подходят.

1.сегодня я узнал… 2.было интересно…

3.было трудно… 4.я выполнял задания…

5.я понял, что… 6.теперь я могу…

7.я почувствовал, что… 8.я приобрел…

9.я научился… 10.у меня получилось …

Предлагает осуществить

самоанализ своей

учебной деятельности.

Осуществляют

самоанализ учебной

деятельности.

Сообщение

домашнего задания

- Запишите домашнее задание, Выучить басню наизусть

Урок окончен!

Спасибо, до свидания!

Информирует учащихся о

домашнем задании

Запоминают

содержание домашнего

задания