Художественное творчество

как средство самовыражения и развития старших дошкольников

Автор: Васильчикова Анастасия

Руководитель: Игнатенко Е. Е.

преподаватель, СПб ГБПОУ

«Педагогический колледж №8»

В основных образовательных программах ДОО отражены требования

ФГОС и уделено большое внимание созданию благоприятных условий для

полноценного

проживания

ребёнком

дошкольного

детства,

как

яркой,

неповторимой страницы в жизни каждого человека.

Ориентация на развитие художественного творчества, формирование,

развитие

и

самореализацию

личности

ребёнка

является

доминирующей

установкой

современного

воспитания

и

образования

в

дошкольного

образования. Общество все больше начинает осознавать, что главное его

богатство

-

человек,

а

еще

точнее

-

творческая

личность.

Воспитать

творческую личность, т. е. сформировать условия и установку на творчество,

с одной стороны, и потребность, и побуждение к творчеству, с другой, нельзя

без

специальных

усилий

педагога,

без

соответствующей

методической

работы

направленной

на

эту

цель.

Чрезвычайно

важная

роль

здесь

принадлежит

программе

эстетического

воспитания

и

развития,

которые

являются

одним

из

важнейших

средств

качественного

дошкольного

образования.

В истории и теории педагогики многие авторы подчёркивали важность

влияния

самостоятельной

созидательной

деятельности

на

личностное

развитие ребёнка.

Эстетическое воспитание - воспитание чувств, на которых основано

сознание, а, следовательно, интеллект. И только тогда, когда эти чувства

находятся

в

привычной

гармонии

с

окружающим

миром,

формируется

личность во всей ее полноте.

Художественно

-

творческая

деятельность,

то

есть

создание

произведений в различных областях изобразительного искусства (графике,

живописи, пластическом искусстве) связана:

· с процессами восприятия и познания,

·эмоциональной

и

общественной

сторонами

жизни

человека,

свойственными

ему

на

различных

ступенях

развития,

в

ней

находят

отражение

некоторые

особенности

его

интеллекта

и

характера.

Это

определение широко применяется и в психологии, и в области образования и

воспитания, и в сфере социально-культурной деятельности [4]

Рисование

является

одним

из

любимых

видов

художественной

деятельности

в

дошкольном

возрасте,

интерес

к

которому

обусловлен

потребностью

детей,

начиная

с

раннего

возраста,

отражать

в

рисунках

впечатления окружающей жизни и происходящих событий. Именно детские

рисунки

являются

доступным

средством

самовыражения

ребёнка

в

дошкольном

возрасте.

В

многочисленных

отечественных

и

зарубежных

исследованиях раскрыт потенциал изобразительной деятельности, особенно

рисования, для всестороннего развития ребёнка начиная с раннего возраста.

Выдающиеся

учёные-педагоги

и

психологи

(Л.И.

Божович,

Л.

С.

Выготский, А. В. Запорожец, Е.Н. Игнатьев, Т.С. Комарова, Я.З. Неверович,

Н.П. Сакулина, Б.М. Теплов, Е.А. Флерина и др.) исследовали различные

а с пе кт ы

д е т с кого

изоб ра зит е льного

т ворч е с т ва .

Р е з ул ьт а т ы

свидетельствовали

о

том,

что

занятия

изобразительной

деятельностью

положительно

влияют

на

развитие

интеллектуальных,

эмоциональных,

моторных и других способностей ребёнка, активизирует его мышление и

воображение, формируют эстетические чувства, художественно-творческие

способности и личностные качества [3].

Таким

образом,

важным

условием

развития

творчества

и

самореализации

является

умение

ребенка

самостоятельно

создавать

выразительный

образ.

В

своей

исследовательской

работе по

изучению

теоретических

основ

обучения

техникам

рисования

и

определения

их

влияния на создание выразительных образов в рисунках детей старшего

дошкольного

возраста,

был

проведен

анализ

педагогиках

исследований,

который показал, что на формирование у детей 6-7 лет умения создавать

выразительный образ влияет целый ряд следующих педагогических условий:

•последовательного и системного ознакомления с новыми техниками и

приёмами рисования;

•использования

различных

методов

и

приемов,

обеспечивающих

активизацию

интереса

к

искусству,

собственной

детской

творческой

деятельности;

•обогащения эстетического и познавательного опыта детей в процессе

приобщения к искусству;

•осуществления

взаимосвязи

развития

эстетического

восприятия

и

художественной деятельности (за счет сочетания ознакомления с искусством

живописи и собственно творческой деятельности детей).

По

мнению Н.П. Сакулиной, выразительный детский рисунок — это

прежде

всего

изобразительно

грамотный

рисунок,

в

котором

ребенок

самостоятельном творчестве осознанно применяет средства художественной

выразительности

графики

и

живописи

для

раскрытия

создаваемого

им

образа.

После проведения констатирующего этапа исследования на выявление

умения применять разнообразные техники и материалы в самостоятельном

творчестве, который показал недостаточно высокий уровень художественных

умений у детей экспериментальной группы, было решено реализовать цикл

занятий дополнительного образования по формированию умения создавать

выразительные образы средствами художественных техник, такие задания,

как, например:

по теме «Виды живописи», дети знакомятся с разнообразием техник

живописи и графики;

«Русская красавица береза», «Волшебная рыбка», «Петушок из русской

сказки» ,«Русская красавица», «День рождения у Мурки», «Веселые птички»,

«Цветы для мамочки» и т.д., на каждом занятии дети знакомятся с новыми

техниками (аля-прима, пуантилизм, смешанные и интегрированные техники,

а

главное,

овладевают

новыми

приемами

рисования,

осваивают

новые

инструменты и материалы для творчества, также в педагогическом процессе

целесообразно

использовать

образовательные

и

проблемные

ситуации,

дидактические игры на освоения сенсорных эталонов и воображения.

Знакомство

с

новыми

техниками

в

процессе

обучения

рисованию

играет важную роль в развитии творческого потенциала ребёнка, приобщает

к

изобразительному

искусству

не

только

через

восприятие,

но

и

через

практическую деятельность, духовно обогащает. Развивая детей, необходимо

учитывать,

что

художественное

творчество

не

знает

ограничений

ни

в

материале, ни в инструментах, ни в технике. Детей необходимо знакомить с

новыми оригинальными техниками, учить применять их в самостоятельном

творчестве, это будет способствовать проявлению фантазии и творчества. Для

ребенка новые техники, незнакомые материалы обладают завораживающей,

притягательной

силой.

Они

помогают

раскрыть

замысел,

способствуют

формированию умений и навыков, созданию художественного образа. Кроме

того, познавая свойства и качества разнообразных техник и материалов, дети

обогащают

свой

сенсорный

опыт,

так

необходимый

в

творческой

деятельности.

Детское

художественное

творчество

-отражение

жизни,

чувств,

настроения ребенка, через творчество он отражает окружающий мир. Таким

образом, занятия художественным творчеством способствуют оптимальному

и интенсивному развитию всех психических процессов и функций, приучают

ребенка

думать

и

анализировать,

соизмерять

и

сравнивать,

сочинять

и

воображать.

[4]

Ориентация

на

развитие

художественного

творчества,

формирование,

развитие

и

самореализацию

личности

ребёнка

является

доминирующей

установкой

современного

воспитания

и

образования

в

дошкольного образования. Общество все больше начинает осознавать, что

главное его богатство - человек, а еще точнее - творческая личность.

Литература:

1.

В. И. Волынкин Художественно-эстетическое воспитание и развитие

дошкольников. Учебное пособие. – М.: Издательство «Феникс», 2017.

2.

Дорожин Ю. «Искусство – детям »: Первые уроки дизайна.- 2015, № 1

3.

Евстигнеева Н.В. Изобразительное искусство и художественный труд.-

М.. 2008.

4.

Лялина Л. А Дизайн и дети: из опыта методической работы.- М., ТЦ

Сфера, 2016.

5.

Рыжова Н. Букарева А. Необычное в обычном .// Обруч – 2018, № 6