Освоение приемов конструирования из бросового материала в

пространстве организации современной образовательной среды ДОО

Автор: Зуева Елена

Руководитель: Игнатенко Е. Е.

преподаватель, СПб ГБПОУ

«Педагогический колледж №8»

Важнейшими

ключевыми

задачами

современного

образования

(в

рамках

ФГОС)

являются

разностороннее

развитие творческого потенциала

человека,

формирование

целостного

и

обогащенного

опыта,

развитие

компетенций,

обеспечивающих

адаптационные

и

конкурентные

возможности

личности.

В

данном аспекте формирование творчества, креативных способностей, умений и

навыков творческой деятельности, индивидуальных проявлений, «мотивации к

творчеству»

была

и

остается

одной

из

приоритетно

актуальных

проблем.

Современное дошкольное образовательное учреждение – это место, где ребенок

находится

часто

большую

часть

времени,

где

получает

опыт

широкого

эмоционально-практического

взаимодействия

с

взрослыми

и

сверстниками,

нахождение в котором должно быть не только комфортным, но и приносить

радость ребёнку. В аспекте поиска эффективных средств образования и новых

форм организации детской деятельности педагогический потенциал развивающей

предметно-пространственной среды на ступени дошкольного детства

В ДОО ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия

с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Создавая, что-либо ребенок развивается, а значит, становится более опытным

человеком.

Приобщая

ребенка

к

творчеству,

у

ребёнка

есть

возможность

фантазировать,

смотреть

на

простые

вещи

иначе,

замечать

разнообразие

окружающего мира. Один из видов ХПД –конструирование, которое является

практической деятельностью, направленной на получение определенного, заранее

задуманного продукта. Детское конструирование (создание различных построек

из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона,

дерева и т. п.) тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей

интересам

детей.

В

дошкольной

педагогике

детское

конструирование

рассматривается как средство всестороннего развития ребенка.

Конструирование

—важное

средство

умственного

воспитания

детей.

В

системе

умственного

воспитания

большая

роль

принадлежит

формированию

сенсорных способностей ребенка. Конструирование – это один из самых сложных

типов деятельности в детском возрасте. Во время конструирования дети учатся

создавать модели, учатся необычным образом использовать свои навыки. Очень

важно то, чтобы дети на практике могли использовать собственные поделки.

Например, детям можно поручать изготавливать подарки для своих близких, а

также украшения для своего дома. Конструирование в детском саду позволяет

удовлетворить потребности дошкольников. Это потребность в игре: во время

конструирования дети с удовольствием используют игрушки, создают их сами и

сооружают различные постройки. Также дети получают возможность развиваться

умственно, приобретают эстетический вкус.

Вопросы

построения

образовательных

программ

с

учетом

возможностей

конструирования из бросового материала (Л.Б. Переверзев, В.Ф. Сидоренко, Х.Г.

Тхагапсоев)

и

модели

образования,

реализующие

проектную

культуру

(О.И.

Генисарецкий, В.Ф. Сидоренко). Предложены методические рекомендации для

студентов, изучающих отдельные элементы дизайна (А.А. Белов, Е.М. Гвоздев) и

программы внешкольной и внеклассной воспитательной работы по дизайну (Т.М.

Исиченко,

A.M.

Кондратьев).

Широко

и

разносторонне

разработаны

теоретические

концепции

о

личности

как

субъекте

деятельности,

общения

и

собственного

развития,

о

творческой

учебно-познавательной

деятельности

дошкольников

(А.П.

Тряпицына),

о

формировании

эстетической

культуры

личности (Э.А, Верб, Н. А. Дмитриева, Я.В. Ратнер. Изучением и внедрением

детского дизайна в практику занимались педагоги: Пантелеев Г. Н., Валиулина Е.

А, Кузнецова О. В. и др. [3]

Результаты

опытной

работы

подтверждают,

что

использование

конструирования

из

бросового

материала

в

проектной

деятельности

дошкольников:

- содействует самореализации ребёнка в трудовой деятельности;

-

развивает

художественный

вкус,

изобразительные

умения,

повышает

творческую и трудовую активность;

- является успешным при условии освоения дошкольниками представлений о

закономерностях дизайна и логике проектирования объектов украшения среды.

Возможность

создания

объектов

оформления

групповых

помещений

с

элементами конструирования и дизайна определяет основные аргументы в пользу

включения в эту деятельность старших дошкольников

Проектирование объектов в совместной деятельности педагога и детей в

проектной

деятельности,

выступает

как

самостоятельный

компонент

способа

художественного

познания

действительности,

закономерности

дизайна,

выступает, как всеобщий закон красоты, создаваемого пространства.

Установлено,

что

художественное

конструирование,

являясь

своеобразной

художественно-проектной деятельностью, результатом которой является ценность,

создаваемых

художественных

продуктов

практического

и

эстетического

назначения, обладает набором определенных закономерностей, которые могут

быть

включены

в

проектную

деятельность

дошкольников

с

целью

ее

совершенствования. Создавая творческие работы, которые в дальнейшем будут

применены

к

оформлению

среды

группового

помещения,

создание

единого

художественного

объекта

для

украшения

пространства

ДОО

мотивируют

творческую

деятельность

детей,

способствую

развитию

коммуникативных,

нравственных и трудовых качеств личности, единению детского коллектива.

Нельзя не поддерживать фантазии ребенка, и если он рисует розового слона,

то исправляем и говорим: так не бывает, слон должен быть серым. Сначала

ребенок возражает: «Он же у меня сказочный, волшебный». Но если взрослый

постоянно дает «правильный» образец, малыш фантазирует все меньше и меньше.

Приобщение детей к дизайну, благородное, но трудное и длительное дело.

Например,

работы

из

бросового

материала

для

детей

старшей

группы.

Предварительно

мы,

конечно,

познакомились

с

новым

видом

творчества

декоративным

конструированием

объектов.

На

этом

этапе

дети

декорируют

предмет. Существует такая технология декорирования, как плоскостной дизайн.

Это довольно трудный, но очень занимательный и эффектный способ украшения

каких-либо предметов. Керопласт–легко поддающаяся формовке масса, имеет три

технологии создания, самая простая-лепка плоскостных декоративных элементов

с последующим декорированием, которые могут украсить групповое помещение,

такой

способ

наиболее

подходит

для

среднего

дошкольного

возраста. Из

керопласта

делают

украшения,

керамические

элементы

интерьера,

например,

д е ко р ат и в н ы е

п т и ч к и ,

ф и г у р к и ,

р ы б к и ,

ц в е т ы , маски,

и г р у ш к и ,

театральную бутафорию,

которые

не

так-то

просто

отличить

от

«настоящих».

Главное, что получатся вещи красивые и сделанные своими руками.[3]

Художественное

конструирование

ориентировано

на

выполнение

задач

в

области

художественно-эстетического

образования

дошкольника.

Потребность

ребенка в практической деятельности помогает педагогу направить его усилия на

полезные

занятия

творчеством.

Дети

моделируют

украшения

и

сувениры,

мастерят

одежду

для

кукол,

костюмы

и

декорации

к

своим

спектаклям

и

утренникам, обустраивают игровые комнаты и домики. Воспитанники ГБДОУ №

50 Приморского района – стали участниками создания элементов оформления

среды,

таких

как

панно

«Ситцевая

полянка»,

«Путешествие

по

ручью»,

«Деревенька»

и

т.д.,

активными

участниками

обогащения

развивающей

предметно-пространственной среды, участниками международных и городских

конкурсов и выставок детского художественного творчества.[4]

Таким образом, потребность общества в личности нового типа – творчески

активной

и

свободно

мыслящей

–

постоянно

возрастает

по

мере

совершенствования

социально-экономических

и

культурных

условий

нашей

жизни.

Эту

потребность

можно

реализовать

через

занятия

художественным

конструированием именно в дошкольном возрасте.

Литература:

1.

А р а н о в а

С . В . Обучение

изобразительному

искусству.

Интеграция

художественного и логического. – СПб.: Каро, 2014.

2.

Вербенец А.М. Образовательная область «Художественное творчество». Как

работать по программе «Детство». - СПб: Детство-пресс, М.: ТЦ «Сфера»,

2017.

3.

Басина Н. Э., Суслова О. А. Цвет. Звук. Материал. Программа развивающих

занятий для дошкольников и младших школьников. // Библиотека «Первого

сентября. - М.: Чистые пруды, 2016.

4.

Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская

школа

2005-2010

гг.»,

одобренная

Правительством

Санкт-Петербурга

(Постановление от 22марта 2015 года №343).

5.

Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория,

диагностика. - Дубна: Феникс, 2018.