Формирование навыков дизайн – деятельности в процессе обучения лепке

старших дошкольников

Автор: Климкина Лидия

Руководитель: Игнатенко Е. Е.

преподаватель, СПб ГБПОУ

«Педагогический колледж №8»

Художественно-творческая

деятельность

дошкольников

протекает

на

эмоционально-чувственной

основе. Дизайн

–

деятельность

интересна

педагогам,

детям,

родителям,

у

дошкольников

формируется

позитивное

отношение

к

изобразительной

деятельности:

дети

приобретают

опыт

в

решении творческих проблемных ситуаций, учатся применять практические

навыки

и

знания

в

процессе

самостоятельного

поиска

новых

способов

решения практических задач при создании выразительных художественных

образов.

В связи с этим актуальным является использование детской дизайн –

деятельности

на

занятиях

кружка

дополнительного

образования.

Дизайн

эффективно

используется

для

создания

выразительных

образов,

развитие

детского восприятия, воображения, творчества и для проявления детской

одаренности

в

рисовании. В

настоящее

время

в

дошкольной

педагогике

большое внимание уделяется изучению культуры и искусства родного города,

родного края, приобщению дошкольников к искусству скульптуры Санкт –

Петербурга, что позволяет соприкоснуться с этим видом изобразительного

искусства во всём его многообразии: от всемирно известных памятников до

современной

декоративной

скульптуры,

которая

так

ярко,

самобытно

и

неповторимо представлена в нашем городе.

Очень важно раскрыть природу искусства через отношения ребёнка с

миром в живых, значимых для ребят взаимосвязях. По мнению исследователя

детского

художественного

творчества

Э. Н. Фаустова

«Лишь

личностно

значимые знания остаются в долговечном запасе личности и образуют тот

фундамент, на основе которого протекает последующее совершенствование»,

занятия

по

лепке

доставляют

дошкольникам

огромное

эстетическое

наслаждение, они играют важную роль в развитии творческого потенциала

ребёнка (Н. М. Сокольникова, 2013).

Для

современных

исследований,

образовательных

стандартов

и

программ

характерно

обоснование

развития

творчества

в

продуктивных

видах

деятельности,

формирование

эстетического

опыта

личности

и

обеспечения

её

становления

на

его

основе

эстетического

отношения

к

действительности,

становления

эстетической

картины

мира,

активизации

творческих

проявлений

и

возможностей,

это

отражено

в

трудах:

Б.М.

Неменского,

А.А.

Мелик-Пашаева,

И.А.

Лыкова,

Л.А.

Парамонова,

Е.М.

Торшилова, Р.М. Чумичевой. В дошкольном возрасте развитие творческой

сферы связано с освоением продуктивных видов деятельности (рисованием,

аппликацией, лепкой, конструированием) (С. В. Погодина, 2010).

Таким образом, мы решили попробовать ввести элементы дизайн –

деятельности в процесс обучения лепке, предложить поэкспериментировать с

новыми

для

детей

материалами

для

лепки,

использовать

в

творческом

процессе непривычные оригинальные материалы, предложить новое решение

в создании художественных скульптурных образов.

На

основании

вышеизложенного,

мы

предположили,

что

овладение

навыками дизайн - деятельности в лепке будет способствовать творческой

активизации старших дошкольников, таким образом, была определена цель

исследования

- определение возможности формирования навыков дизайн -

деятельности

в

процессе

обучения

лепке

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Для решения проблемы необходимо



Изучить

методические

и психолого-педагогические

подходы

к

обучению лепке старших дошкольников;



Изучить вопросы формирования навыков дизайн – деятельности

детей старшего дошкольного возраста;



Выявить уровень представления детей о материалах и техниках

лепки; выявить качественные показатели детских работ;



Разработать и апробировать педагогические приёмы овладения

навыками дизайн - деятельности в процессе создания выразительных образов

в лепке старших дошкольников;



Разработать и провести цикл дополнительных занятий кружка по

знакомству

детей

с

декоративной

скульптурой

Санкт-Петербурга

и

формированию навыков дизайн – деятельности в лепке.



Выявить эффективность проведённой работы.

Эксперимент

проводится

на

базе

ГБДОУ

№

района

г.

Санкт-

Петербурга.

Проведенный констатирующий эксперимент имел цель - определить

исходные

позиции

исследования,

выявить

возможности

формирования

у

старших дошкольников навыков дизайн – деятельности в декоративной лепке.

Было

необходимо

выявить

знания

детей

о

скульптуре,

как

виде

изобразительного

искусства,

о

материалах

и

инструментах

для

лепки

и

умения детей работать с материалами, выявить навыки и умения лепки,

использование способов и приёмов лепки, умения работать с инструментами

для лепки.

Большинство хорошо отвечали на вопросы – что такое скульптура, но

плохо различали виды скульптуры, не имели представления о многообразии

современных материалов для лепки, но отвечали, что очень любят лепить.

Для

выявления

навыков

и

умений

лепки

было

проведено

диагностическое

занятие,

где

было

предложено

лепить

по

замыслу

из

предложенного материала проведенная диагностика и анализ детских работ

показали,

что

дети

имеют

представление

о

средствах

художественной

выразительности скульптуры, владеют навыками лепки в объёме принятой

программы, но навыков работы с использованием декоративных материалов в

лепке

у

детей

нет.

Дети

с

большим

удовольствием

на

начальном

этапе

лепили,

но

работы

получились

недостаточно

выразительными,

дети

не

использовали

в

работе

предложенные

декоративные

материалы

(нитки,

пуговицы,

бисер,

проволока

и

т.

д.),

в

основном

декорировали

работу

цветным пластилином.

На первом этапе дети с большим удовольствием лепили, но работы

получались не достаточно выразительными, дети не использовали в работе

предложенные

декоративные

материалы

(нитки,

пуговицы,

бисер,

проволока), в основном декорировали работу цветным пластилином, дети

учились использовать знакомые предметы (пуговицы, бисер) для украшения

своих

работ,

далее

конструировали

костюмы,

атрибуты

для

своих

персонажей, в лепке использовали каркас, ткань, ленты и т.д..

В настоящий момент дети учатся работать в новом материале, который

называется керопласт, он даёт новые возможности для передачи средств

художественной

выразительности

и

дизайн

–деятельности,

лепим

медали

«Коты-чемпионы»

Работа над темой продолжается, дети экспериментальной группы с

большим

интересом

на

занятиях

кружка

знакомятся

с

декоративной

скульптурой СПб, создают свои интересные работы.

В

процессе

дизайн

-

деятельности

у

ребенка

совершенствуется

наблюдательность,

эстетическое

восприятие,

художественный

вкус,

творческие

способности.

Очень

важно

нацелить

детей

на

деятельность

творческую,

оригинальную,

связанную

с

воображением.

Дети

должны

понять, что одни и те же задачи и проблемы могут быть решены несколькими

путями, что окружающий мир бесконечно богат и разнообразен и может быть

осмыслен с самых разных позиций.

Литература:

1.

Басина

Н.

Э.,

Суслова

О.

А.

Цвет.

Звук.

Материал.

Программа

развивающих

занятий

для

младших

школьников.

//

Библиотека

«Первого

сентября. - М.: Чистые пруды, 2016.

2. Власов В. Г. «Иллюстрированный художественный словарь». – Санкт-

Петербург, 2013. – 272с.

3 . Вербенец А.М. Образовательная область «Художественное творчество».

Как

работать

по

программе

«Детство».

-

СПб.:

Детство-пресс,

М.:

ТЦ

«Сфера», 2013.

4.

Сокольникова

Н.

М.

«Изобразительное

искусство

и

методика

его

преподавания в начальной школе». – М., 2013. – 365с.

5. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного

творчества., М.: Издательский центр «Академия» 2015.– 352 с.