Изучение причин неуспеваемости и пути их преодоления

В школе я преподаю 30 лет, накопленный за эти годы опыт позволяет мне

делать

определенные

выводы

и,

безусловно,

предлагать

пути

решения

некоторых проблем математического образования в школе.

За все годы работы, по моим наблюдениям, школа перенесла немало ударов

исторических

стихий.

Школу

лихорадили

новые

реформы,

новшества

в

преподавании

и

в

программах.

Сейчас

состояние

качества

знаний

и

образованность оставляют желать лучшего. Молодые учителя неохотно идут в

школу; старое поколение преподавателей заканчивает свою миссию. Многие

школьники, которых мы учим, не видят смысла в образованности. В семье, где

родители не имеют образования и ведут асоциальный образ жизни, нет настроя

на получение знаний, продолжение учебы.

Математика является движущей силой всех наук. Освоение учениками

других

точных

наук

напрямую

зависит

от

качества

математического

образования. Устами Михаила Ломоносова – «математику только за то учить

надо,

что

она

ум

в

порядок

приводит».

В

каком

состоянии

ум

наших

школьников говорят мониторинги всех уровней, ГИА,

ЕГЭ.

Попытаемся

разобраться в главном – в причинах низкой успеваемости по математике.

Каждый из нас может уверенно сказать, что причин неуспеваемости, по

большому счету, не так уж и много.

Основные причины низкого качества знаний учащихся, как подсказывает

опыт, следующие:



отсутствие мотивации;



низкие способности;



педагогическая запущенность учащихся;



отсутствие должного контроля со стороны родителей;



уровень подготовленности учащихся в начальной школе;



ухудшение

здоровья

подрастающего

поколения,

в

том

числе

отрицательного

влияния

вредных

привычек

на

здоровье,

мыслительную

деятельность учащихся;



недостаточное

отслеживание

учителем

западающих

тем

по

предмету.

Выявить

причины

неуспеваемости

не

составит

особого

труда.

Хотя

потребует

от

учителя

математики

некоторой

дополнительной

работы,

ведь

сколько неуспевающих учащихся, столько и разных причин неуспеваемости.

Отдельные

из

указанных

причин

неуспеваемости

невозможно

устранить

и

вовсе.

Начнем

с

изучения

мотивации

учащихся.

На

первом

же

родительском

собрании

и

отдельно

классном

собрании

учащихся

провести

беседы

и

анкетирование,

раскрывающие

состояние

мотивации

учения

школьников.

Можно взять анкету отдельно для учащихся, а можно предложить заполнить ее

с

родителями.

Обработав

и

изучив

анкеты

можно

определить

причины

неуспеваемости учащихся и их состояние мотивации.

Затем

учитель

составляет

карту

обученности

и

его

потенциала

(карта

прилагается). Выявив уровни обученности учитель планирует урок так, чтобы

уделять особое внимание детям с низким уровнем знаний как на уроке, так и

вне урока. Среди таких школьников конечно же найдутся учащиеся с низкими

способностями. Развивать способности таких учащихся и подтянуть их хотя бы

на одну ступень выше тоже возможно.

У школьников с низкими способностями как правило плохая память, они

легко возбудимы или, наоборот, слишком пассивны, не могут сосредоточить

внимание при восприятии нового материала, долго подключаются к работе. Вот

тут то и приходит к нему на помощь учитель.

Для того чтобы разнообразить формы и методы учебной деятельности, мне

пришлось проделать большую поисковую работу по их изучению. Я сделала

вывод, что здоровьесберегающие технологии и личностно-ориентированные

подходы в обучении предусматривают активное внедрение нетрадиционных

форм работы на уроке, от которых напрямую зависит повышение качества

знаний, активное развитие ребёнка на уроках, формирование положительной

мотивации учащихся.

Для того, чтобы ученик уверенно чувствовал себя на уроке, чтобы ему

было

интересно

необходимы

хорошо

сформированные

вычислительные

навыки, без этого школьник не может быть мотивирован на положительный

результат. У меня накопилось огромное количество тренажёров для 5-7 классов

по устному счету (тренажеры прилагаются). После постановки цели урока и

проверки домашнего задания следует логическая разминка, затем мы работаем с

тренажерами

устного

счета.

Для

теоретической

разминки

у

меня

есть

«Математическая шкатулка», в которую каждый урок я складываю по теме

вопросы

теоретического

материала

и

учащиеся

с

радостью

идут

к

этой

шкатулке и вынимают билетики с вопросами. Если ученик не знает ответ, класс

обязательно поможет ему. Эффективно срабатывает игра-неотложка. Это скорая

помощь

в

работе

над

ошибками,

выявленными

мной

при

проведении

контрольных работ, тестов, самостоятельных работ, проверки тетрадей. Затем

идут

подготовительные

мотивационные

упражнения,

которые

я

тщательно

подбираю

для

лучшего

усвоения

нового

материала

или

успешного

формирования учебных навыков.

Всем известно, что результаты качественного обучения в средних классах

зависят напрямую от их подготовленности в младшем звене, а конкретно, от

знания табличного умножения, метрической системы мер, умения считать устно

на все действия, решать текстовые задачи. К примеру: как я могу научить ребят

десятичным и обыкновенным дробям, выполнять с ними действия, сокращать

дроби, если они не знают элементарно таблицу умножения, совершенно не

могут подбирать нужные числа при письменном и устном делении, к тому же,

отстающие дети ещё и плохо читают.

Если встречаются учащиеся с такими элементарными незнаниями, нужно

немедленно приступить к коррекции и строгому отслеживанию отработанных и

запущенных тем. Необходимо также спланировать работу с отстающими детьми

(план прилагается). Очень эффективно организовать отслеживание западающих

тем в специальной тетради коррекции. Одна из действенных мер с отстающими

– это индивидуальная, дополнительная работа во внеурочное время. Хотя здесь

есть и минусы: после уроков дети уставшие, плохо воспринимают материал,

слабо

соображают,

нервничают.

Эффективна

мера

решения

проблемы

неуспеваемости

–

это

помощь

родителей,

а

также

организация

работы

консультантов-учащихся

на

уроках.

Иногда

прибегаю

к

помощи

старших

братьев и сестер, которые учатся в нашей же школе.

Повторение – мать учения. Эта фраза не нова. Понятно, что усвоение

любой темы требует неоднократного повторения. В условиях сокращенных

часов, отведенных для прохождения программы по математике (до 5 часов в

неделю), это очень проблематично. Но не мы диктуем эти правила. Будем

искать пути решения сами. Для дублирования тем использую занятия после

уроков, хотя бы в ограниченной дозировке, даю задания на дом по западающим

темам, в тетрадях для коррекции.

Если

говорить

об

ухудшении

здоровья

учащихся

как

1

из

факторов

снижения

успеваемости,

то

необходимо

заботится

о

его

сохранении

и

планировать урок в соответствии с технологиями здоровьесбережения. Это не

только разнообразие форм и методов (главное не переусердствовать с ними), но

и

дозировка

домашних

заданий,

смена

поз

учащихся

на

уроках

(работа

в

статических парах, в четверках), физминутки, движение во время игровых

форм, проветривание класса, использование наглядности на уроках. Все эти

меры не новы, мы просто должны об этом думать каждый день, каждый урок и

беречь здоровье детей.

Я провела много интересных нетрадиционных уроков и после одного из

них – «Игра – мы волшебники» по изучению темы «Проценты» ко мне после

урока

подошли

несколько

учащихся

пятиклассников

и

сказали:

«Спасибо,

Галина Петровна, это было здорово!» Поверьте, это дорогого стоит. Среди

проведённых

нетрадиционных

уроков

были

уроки

КВН,

поисковые

уроки,

уроки – соревнования, уроки-путешествия.

Результаты обучения во многом зависят от личного обаяния учителя, его

профессионализма, творческого дарования, поэтому учитель не может быть

случайным

человеком

в

своей

профессии,

он

должен

идти

в

школу

исключительно по призванию.