Гогуева Залина Маликовна

Студентка 3 курса

Педагогический колледж ИПП и ФСО

Каабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М.

Бербекова

г. Нальчик

Кабардино-Балкарская республика

статья

Тема:

Психолого-педагогическое регулирование школьной тревожности

у младших школьников

Аннотация. Статья посвящена проблеме тревожности младших школьников.

Тревожность

и

школьная

тревожность

младшего

школьника

является

очевидным признаком затруднений в процессе школьной адаптации.

Поэтому, психолого-педагогическое регулирование школьной тревожности

детей на современном этапе является актуальной.

Ключевые

слова:

тревожность,

адаптация,

психолого-педагогическое

регулирование, тренинг.

В

настоящее

время

увеличилось

число

тревожных

детей,

отличающихся

повышенным

беспокойством,

неуверенностью,

эмоциональной

неустойчивостью.

Возникновение

и

закрепление

тревожности

связано

с

неудовлетворением

возрастных

потребностей

ребенка. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму

«замкнутого

психологического

круга»,

ведущего

к

накоплению

и

углублению

отрицательного

эмоционального

опыта,

что

порождает

негативные

прогностические

оценки

и

способствует

увеличению

и

сохранению тревожности.

В

последние

годы

по

сравнению

с

предшествующим

периодом

количество детей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными

страхами,

существенно

увеличилось

в

нашей

стране.

О

возрастании

тревожности

и

страхов

у

детей

свидетельствуют

специальные

экспериментальные исследования.

Тревожность

имеет

ярко

выраженную

возрастную

специфику,

обнаруживающиеся

в

ее

источниках,

содержании,

формах

проявления

компенсации и защиты. Чувство тревоги в школьном возрасте неизбежно.

Однако

интенсивность

этого

переживания

не

должна

превышать

индивидуальной для каждого ребенка «критической точки», после которой

оно начинает оказывать дезорганизующее, а не мобилизующее влияние.

В последнее десятилетие интерес российских психологов

к изучению

тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни

общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и,

как

следствие,

переживания

эмоциональной

напряженности,

тревогу

и

тревожность.

Школьная

тревожность

младшего

школьника

является

очевидным

признаком

затруднений

в

процессе школьной

адаптации.

Т

ревожность

у

младших

школьников

может

проявляться

в

поведении

самыми

разнообразными

способами,

маскируясь

под

другие

проблемы.

Ребенок

начинает

сомневаться

в

своих

способностях

и

силах.

Но

тревога,

дезорганизует

не

только

учебную деятельность, она

начинает

разрушать

личностные структуры. Поэтому своевременное проведение коррекционной

программы,

способствует

снижению

тревожности

и

формированию

адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.

У детей младшего школьного возраста тревожность еще не является

устойчивой

чертой

характера

и

относительно

обратима

при

проведении

соответствующих психолого-педагогических мероприятий, а также можно

существенно

снизить

тревожность

ребенка,

если

педагоги

и

родители,

воспитывающие его, будут соблюдать нужные рекомендации.

Таким образом, исследование феномена тревожности и страха в младшем

школьном возрасте, является актуальной проблемой.

Объектом

исследования

выступает

тревога

как

психическое

состояние у младших школьников.

Предмет

исследования:

особенности

возникновения,

протекания

и

регулирования

ситуативной

тревожности

у

детей

младшего

школьного

возраста.

Целью

исследования

явилось

исследование

и

регулирование

ситуативной тревожности у младших школьников.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что процесс

снижения

и

устранения

тревожности

младших

школьников

станет

эффективным, если будут:

1)

исследованы

сферы,

содержащие

наиболее

повышенную

тревожность

у детей,

а так

же,

особенности проявлений

тревожности

у

младших школьников;

2) проведен целенаправленный комплекс мероприятий, направленных

на формирование благоприятной психологической атмосферы в процессе

школьного взаимодействия.

В

процессе

исследования

нами

были

использованы

методы

библиографического анализа психологических идей, метод тестирования и

математической обработки данных.

В качестве тестового метода исследования, использовались следующие

методики:

1.

Невербальная

диагностика

эмоциональных

состояний

(А.О.Прохоров).

2.

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.

Исследование

уровня

тревожности,

проведенное

проективными

методами, показало, что половина обследованных детей имеет высокий и

повышенный уровень тревожности.

Исследование

уровня

школьной

тревожности,

проведенное

по

методике Филлипса показало, что, на момент начала эксперимента, общий

уровень тревожности составил в среднем 43,0%.

В

целом,

исследование

уровня тревожности, проведенное

в начале

эксперимента, показало, что уровень тревожности у школьников, находится

на среднем уровне. В то же время, в отдельных случаях, примерно у 15%

детей наблюдаются признаки наличия высокого уровня тревожности.

На

основании

полученных

данных,

определена

необходимость

проведения

мер, направленных на

коррекцию

эмоционального

состояния

детей.

Таким образом, в ходе эксперимента, нами были исследованы сферы,

содержащие

наиболее

повышенную

тревожность

у

детей,

а

так

же,

особенности проявлений тревожности у младших школьников. По итогам

исследования

разработан

целенаправленный

комплекс

мероприятий,

направленных

на

понижение

тревожности

школьников,

формирование

благоприятной

психологической

атмосферы

в

процессе

школьного

взаимодействия.

Все

описанные

меры,

на

наш

взгляд,

приведут

к

существенному снижению уровня тревожности.

В профилактике и преодолении тревожности у детей существенную

роль играет обеспечение ребенка необходимым набором средств и способов

действий

в

значимых

для

него

ситуациях,

выработка

индивидуальной

эффективной модели поведения.

Литература

1.

Айзенк, Х. Психологические теории тревожности[Текст] //Тревога и

тревожность: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001. С.224-247

.

2.

Диагностика состояния тревоги и личностной тревожности у детей и

подростков[Текст] / Сост. Ю. Л. Ханин. – Вильнюс, 1988.-15 с.

3.

Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей

[Текст] // Психологическая наука и образование – 1998 №2 – с. 15

4.

Прихожан, А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный

возраст. [Текст] – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.