Технологическая карта урока музыки в 4 классе по теме

«Под небом Парижа»

Ямлиханова П.Р.

Студентка группы 317А

БУ ПО ХМАО-Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Программа «Музыка»: авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.

Класс: 4 класс.

Тип урока: комбинированный.

Тема года: «Музыкальное путешествие».

Тема урока: «Под небом Парижа».

Цель фрагмента урока: познакомить учащихся с музыкой, посвященной Франции и

выработать у детей умение слышать характерные особенности французской музыки.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

–знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;

Познавательные результаты:

- умение осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,

особенностях языка музыкальных произведений.

Регулятивные результаты:

– умение организовывать свои действия: ставить перед собой цель.

Коммуникативные результаты:

– умение воспринимать различные точки зрения;

– умение строить монологическое высказывание;

– развитие продуктивного сотрудничества со сверстниками при решении различных

музыкально–творческих задач.

Личностные результаты:

–

умение

эмоционально,

эстетически

откликаться

на

искусство,

выражая

свое

отношение к нему в музыкально-слушательской деятельности.

Методы

обучения: словесный,

наглядный,

метод

«забегания»

вперёд

и

«возвращения» к пройденному материалу, метод размышления о музыке, метод

создания художественного контекста.

Наглядность: мультимедийная презентация, репродукции картин.

Оборудование: фортепиано, компьютер, проектор.

Литература: Программа «Музыка», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.

Музыкальный

материал:

В.

Коровицын

–

«Прогулка

по

Парижу»

из

цикла

«Путешествие по странам Западной Европы»; А.Марэ – «Парижский гамен»

Формы работы с учащимися: Ф - фронтальная, И – индивидуальная.

№

Этап урока

Ход урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организация

у ч а щ и х с я

н а

уроке.

Музыкальное приветствие: здравствуйте ребята!

Меня зовут Полина Рашидовна.

Сегодня проведу у вас урок музыки.

Здравствуйте учитель!

Поют музыкальное приветствие

Личностные:

развивать

доброжелательность

и

эмоционально-нравственную

отзывчивость.

Регулятивные:

организовывать свои действия.

Коммуникативные:

в з а и м о д е й с т в о в а т ь

с

одноклассниками

2

Актуализация

знаний

учащихся по

теме

Обозначение

темы урока

- Сегодня мы отправимся в замечательную страну, где

можно увидеть Эйфелеву башню, попробовать

вкуснейшие круассаны и багет, сходить в музей Лувр и

Орсэ, рассмотреть там самые различные картины

художников-импрессионистов.

- Вы догадались, куда мы с вами сегодня

отправляемся?

- Верно! Значит, чему будет посвящен урок?

- Но путешествовать мы будем сегодня будем не по

всей Франции, а по её столице.

Какой город является столицей Франции?

Правильно. Сегодня наше путешествие пройдёт по

Парижу. И урок нащ будет называться очень

романтично – «Под небом Парижа»,

- Ребята, какие достопримечательно ти Парижа вы

можете назвать?

- А знаете ли вы, что многие деятели искусства

посвящали Парижу свои работы? Посмотрите на

слайд, на котором представлены самые известные

картины художников. Что на них изображено?

- Ребята, а мы можем сказать, что в этих картинах

отображена атмосфера Парижа?

Внимательно слушают учителя.

-Во Францию!

Франции.

-Париж!

В Париже находится знаменитая

Эйфелева башня, музей Лувр.

Версальский дворец.

- Гуляющие, отдыхающие люди,

Эйфелева башня, милое кафе.

-Да, потому что на них всё спокойно.

Они воздушные. А ещё мечтательные,

легкие, светлые.

Предметные:

эмоционально, эстетически

откликаться на искусство.

Познавательные:

строить логическую цепь

рассуждений, делать выводы.

Регулятивные.

принимать и сохранять

учебную задачу.

Коммуникативные: допускать

возможность существования

различных точек зрения.

Личностные:

развивать художественный вкус

и интерес к музыкальной

деятельности.

3

Объяснение

нового

материала

Закрепление

материала:

слушание и

анализ

произведения

- Правильно! Мы с вами увидели французские

особенности в живописи, но такие особенности есть и

в музыке. Например, во Франции очень любят играть

на одном музыкальном инструменте, а на каком, вы

мне сейчас сами скажете.

От гармони он родился,

С пианино подружился.

Он и на баян похож.

Как его ты назовёшь?

Что вы можете рассказать об этом музыкальном

инструменте?

- Умницы! Говорят, что аккордеон – «визитная

карточка» Франции, и многие композиторы,

изображающие Францию, имитируют звучание

аккордеона в своих произведениях.

Так французский композитор Маре сочинил

произведение «Парижский гамен», где ярко можно

услышать звучание аккордеона. Гамен, ребята, – это

парижский мальчишка.

- Пожалуйста, сядьте ровно, внимательно послушайте,

а затем скажите, услышали ли вы звучание аккордеона

и каким вы представляете себе этого парижского

мальчика.

Показ видеофрагмента «Парижский гамен Маре»

- Итак, ребята, услышали вы аккордеон?

А как композитор изобразил аккордеон?

С помощью каких средств выразительности?

- А каким вы представили себе мальчика?

- Но французской музыке присуще не только звучание

аккордеона, но и другиемузыкальные краски.

- Послушайте внимательно музыкальное

сопровождение к одному музыкальному

произведению. Что оно вам напоминает?

Исполнение вальсового аккомпанеменат из

«Прогулки по Парижу» В.Коровицына

- Какой танец вам напоминает?

А сколько долей в такте?

(Подсказка: Раз, два, три, раз, два, три…)

-Аккордеон!

Ответы учащихся.

Внимательно слушают преподавателя.

Слушают произведение и готовятся к

ответу на поставленные задачи.

Композитор передал звучание

аккордеона с помощью ритма (триоли

в мелодии).

-Весёлым, озорным, радостным!

-Вальс!

-Три доли!

Предметные:

умение воспринимать музыку,

понимать содержание,

интонационно-образный смысл

произведений.

Познавательные:

умение строить сообщения в

устной форме.

Регулятивные:

умение организовывать свои

действия.

Коммуникативные:

овладение диалогической

формой речи, развитие

продуктивного сотрудничества

со сверстниками при решении

различных музыкально–

творческих задач.

Личностные:

формирование основ

уважительного отношения к

музыкальной культуре

различных народов

- Верно, три.

Вы познакомились с аккомпанементом к произведению

известного российского композитора Владимира

Коровицына «Прогулка по Парижу». Прежде чем

познакомиться полностью с произведением этого

автора, давайте попробуем сочинить свою мелодию к

аккомпанементу.

- Какая может быть мелодия, темп, регистр...

- А теперь послушайте произведение «Прогулка по

Парижу» В. Коровицына.

- Совпадает ли наше виртуальное сочинение с

авторским?

Исполнение произведения

«Прогулки по Парижу» В.Коровицына

- Какие чувства испытали во время слушания музыки?

- Какие особенности мелодии услышали?

- Какие особенности аккомпанемента?

- А менялось ли настроение у музыки?

- Послушайте еще раз начало пьесы. Как она звучит?

- Какие музыкальные краски использует композитор во

второй части?

- Сейчас мы еще раз послушаем пьесу «Прогулки по

Парижу» и попробуем в графике - различными

линиями (прямыми, ломаными, плавными)

смоделировать музыкальное движение.

Слушание произведения

«Прогулки по Парижу» В.Коровицына

Ответы учащихся.

Слушают и готовятся к ответам на

поставленные вопросы.

Рассуждения учащихся.

Напоминает звучание аккордеона.

-Да, менялась!

-Музыка звучит радостно, весело,

светло, жизнерадостно...

-Звучит более лирично, нежно, певуче.

Учащиеся в линиях моделируют

музыкальное развитие произведения.

4

Подведение

итогов или

обобщение

материала

- Ребята, в какую страну мы сегодня путешествовали?

- А под небом какого города совершили наше

виртуальное музыкальное путешествие?

- Какие композиторы и какими произведениями

помогли нам в этом виртуальном путешествии?

- Что нового вы для себя узнали?

- Какое у вас настроение к концу урока?

Обобщающие ответы на вопросы

учителя.

Оценивают свои знания и настроение.

Предметные:

знание основных

закономерностей музыкального

искусства на примере

изучаемых музыкальных

произведений

Познавательные:

овладевать логическими

действиями сравнения, анализа,

обобщения.

Регулятивные:

развитие начальных форм

познавательной рефлексии.

Коммуникативные:

умение строить монологическое

высказывание.

5

Домашнее

задание

Найти произведения искусства (музыкальные

сочинения, стихи, картины), посвященные городу

Парижу.

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий.