Ф.И.О. педагога Макарова Наталья Владимировна

форма занятия – внеурочное занятие

группа / класс___1___

возраст обучающихся__7 лет_

ТЕМА ЗАНЯТИЯ «Слово о родителях»

Цель для

педагога:

Ф о р м и р о в а н и е

с о ц и о к у л ь т у р н о г о

представления

о

родителях,

семейных

ценностях, развитие социокультурного опыта

обучающихся.

Цель для

обучающихся:

Решение проблемного вопроса:

«Что включает в себя понятие

«родители»?»

Задачи для

педагога:



Помочь

обучающимся

определить

разные значения слова «родители».



П о д в е с т и

о б у ч а ю щ и х с я

к

прочувствованию

значимости

семьи,

семейных отношений.



Воспитание в детях доброты, уважения

к

р о д и т е л я м ,

п о т р е б н о с т и

в

с ох р а н е н и и

д о б р о ж е л а т е л ь н ы х

отношений в семье, коллективе.



Развивать мышление обучающихся, их

коммуникативные

навыки,

навыки

само- и взаимоконтроля,

адекватной

самооценки.

Задачи для

обучающихся:



Выяснить, какие значения имеет

слово «родители»,



Формирование потребности в

вежливом общении в семье и в

коллективе,



Воспитание стремления

совершать добрые поступки,

способствовать развитию у

детей ответственности за свои

поступки.

Термины,

понятия

Родители, родительский дом, семья,очаг, традиции, слово.

Планируемые

результаты:

Формируемые

компетентности

Универсальные учебные действия (для школ и дополнительного

образования)

З н а т ь : определения

слова

Личностные:

устанавливать

связь

между

целью

деятельности

и

ее

« р од и т е л и » ,

« с е м е й н ы е

ценности»

Уметь: решать

проблемные

с и т у а ц и и ,

д а в а т ь

о п р е д е л е н и е ,

д е л а т ь

с о о б щ е н и е ,

в ы д е л я т ь

гл а в н у ю

и н ф о р м а ц и ю ,

представлять

информацию

в

с х е м а т и ч е с к о м

в и д е

(генеалогическое

дерево),

открыто

высказывать

свои

мысли,

оценивать

с во ю

работу

и

работу

других

на

уроке.

Владеть навыками

анализа,

обобщения, работы в парах/

группах,

коммуникативными

навыками.

результатом; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной

деятельности;

нравственно-этическая

ориентация,

формирование

этических и эстетических чувств.

Регулятивные: формулировать вопрос, цель урока; высказывать свое

предположение на основе учебного материала; осуществлять само- и

взаимоконтроль, самооценивание.

Познавательные:

проводить

наблюдение,

анализ,

выдвигать

предположения;

выделять

главное,

свёртывать

информацию

до

ключевых

понятий,

ставить

проблему

и

искать

пути

ее

решения,

строить логически обоснованные рассуждения.

Коммуникативные:

учебное

сотрудничество

с

учителем

и

сверстниками, умение формулировать и аргументировать собственное

мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои

мысли, слушать и понимать речь других.

Организация пространства

Межпредметн

ые связи

Формы организации, методы, приёмы работы

Ресурсы

Связь с

литературой,

историей,

фольклором.

Формы организации: беседа, работа в парах, работа в группах,

ресурсный круг.

Методы и приёмы: анализ, обобщение, проблемный диалог,

сообщение, самоконтроль, самооценка.

Оборудование:

к о м п ь ю т е р ,

проектор, акустические колонки,

и г р у ш к а

( с е р д е ч к о )

д л я

ресурсного

круга,

лепе стки

р о м а ш к и ( п о

к о л и ч е с т в у

обучающихся),

конверты

с

пословицами.

Наглядно-демонстрационный

материал: презентация.

I этап. Целеполагание

Цель этапа:

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

стр.

книги

Включение

обучающихся в

деятельность.

Формулирован

и е

т е м ы ,

проблемы,

целей

и

задач

урока.

Формирует позитивный настрой на работу, повышает мотивацию и

интерес к предстоящей деятельности. Помогает понять тему урока.

Создает

проблемную

ситуацию.

Активизирует

обучающихся

на

понимание

и

формулирование

проблемы,

целей,

путей

решения

проблемы.

Звучит запись песни «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко.

- О чем поётся в песне, которую вы только прослушали?

-А что такое родительский дом?

-Как вы понимаете это выражение? (Действительно, ребята, дом –

это начало всех начал. Это своя улица, свой город. Это место, где

человек родился и вырос. В доме мы делаем первые шаги, отсюда

уходим во взрослую жизнь. Это дом, в котором живут наши родители.)

-О чем мы будем говорить на уроке?

Тема занятия «Слово о родителях»

- Ребята, что означает слово «родители»?

У ч а с т в у ю т

в

проблемном

диалоге,

о п р е д е л я ю т

т е м у

урока.

Формулируют

п р о бл е м у,

ц е л и

и

задачи урока.

II этап. Актуализация опорных знаний и умений

Воспроизведен

ие

обучающимися

знаний, умений

и

н а в ы к о в ,

необходимых

Сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадаете их и сможете дополнить

свои ответы.

• Не молода совсем она,

А как глаза искрятся!

Отгадывая

загадки,

а н а л и з и р у ю т

и

определяют

значения

слова «родители».

для «открытия»

нового

знания.

Полноценное

формулировани

е темы.

А руки добрые её

Работы не боятся.

Я напишу её портрет,

Оставлю лучших ей конфет,

Скажу, друзья, вам не тая,

Ведь это — …(бабушка моя).

• На его лице морщины,

В волосах видны седины.

Этот домоседушка —

Наш любимый...(дедушка)

- Отгадав загадки, можете ли вы дополнить свое определение понятию

«родители»?

Предлагаю посмотреть, какое определение слову родители дается в

толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова

(Родители —

ближайшие

родственники

человека,

составляющие

основу его семьи)

III этап. Основной этап

Формирование

представления

о

с е м е й н ы х

ценностях

- Что же такое «семья»?

(Семья

–

это

группа

живущих

вместе

родственников

(муж,

жена,

родители,

дети)

Семья

–

это

круг

людей,

которые

тебя

любят

и

уважают и никогда не оставят в беде, будут с тобой в радости и горести

всегда. Семья – самое главное в жизни для каждого человека)

- Кто стоит у истоков создания семьи?

(У истоков стоят родители. В семье начинает формироваться культура

поведения и культура общения. У каждого из вас есть дом, семья,

родня. Семьи все разные.

- А чем семьи отличаются?

Участвуют

в

беседе,

слушают

сообщение,

работают по группам,

парами.

Каждая группа создает

свой цветок, ромашки

размещаются на доске.

У ч а с т в у ю т

в

р е с у р с н о м

к р у г е .

(У кого-то семья большая, а у кого-то маленькая. В традициях русской

семьи большое количество детей. В каждой семье – особая атмосфера,

свои

семейные

привычки,

увлечения

и

традиции.

(привычками,

укладом, атмосферой, традициями, которые передаются из поколения в

поколение.)

Сейчас

мы

с

вами

посмотрим

видео

, в которых семьи наших

ребят делятся своими привычками, традициями. Подумайте, Что

это за традиции и какие еще есть в вашей семье.

- Какие традиции вы увидели?

- А в ваших семьях есть свои традиции, какие они?

Скажите, нужны ли нам традиции и для чего?

Физминутка

Ребята, я предлагаю вам встать в круг и немного поиграть. Вы будете

передавать символ детства-игрушку и говорить какими ласковыми

словами называют вас или вы в вашей семье.

Работа с пословицами и поговорками:

*работа с учебником

- Кроме сказанных вами, существует очень много слов о родителях в

устном народном творчестве, в том числе в пословицах и поговорках.

Давайте

прочитаем

в

учебнике

пословицу

и

объясним,

что

она

означает? (Мир и лад- доброй семьи клад)

Действительно, ребята, здоровая, крепкая, дружная семья – это,

прежде всего, залог успеха. Успеха во всём: работе, учёбе, отдыхе.

Семья сильна любовью, уважением, традициями.

Учащие ся

должны

назвать

ви зуа льн о ,

а у д и а л ь н о

и

кинестетически

воспринимаемые

образы.

Для

этого

в

каждом

новом

круге,

если

его

нач инает

один и тот же ученик,

необходимо

изменить

последовательность

называемых образов.

Так,

е сли

п е р в ы й

у ч е н и к ,

н а ч и н а я

первый круг, говорит о

том, что он видит, то в

начале

второго

круга

он говорит о том, что

слышит,

в

третьем

–

ч т о

ч у в с т в у е т .

Соответственно

меняются

воспроизводимые

образы

и

у

других

участников круга.

У ч а с т в у ю т

в

инсценировке сказки.

Стр.66

Инсценировка сказки «Репка»

- Ребята, сейчас мы с вами попробуем роль актеров. Посмотрите на

доску, героев какой сказки вы видите?

(детям раздаются роли, проводится инсценировка)

Делать это будем необычным способом - я включу вам сказку, а вы

должны показывать только движения и эмоции.

-

Как

вы

думаете,

почему

я

выбрала

именно

эту

сказку

на

сегодняшнее занятие? (Потому что в сказке объединились все члены

семьи, так же и в вашей семье, только совместный труд помогает

общему делу)

Работа в группах.

Предлагаю вам поработать в группах и приготовить «Цветок

пожеланий»

У вас на столах лежат лепестки, на которых вы напишете пожелание

своей семье, своим родителям. А затем капитан вашей команды,

которого вы выберете, покажет нам результат работы.

-Ребята, что у нас с вами получилось? А как нам это удалось? (Так и в

семье, только совместными усилиями, работая дружно можно

получить хороший результат и чего то добиться)

IV этап. Итоги занятия. Рефлексия

Подведение

итогов.

Установление

связи

м е ж д у

целью

деятельности и

-Ребята, о чем мы сегодня говорили, и что вам запомнилось больше

всего?

-Какие традиции вы бы хотели добавить в вашей семье?

Ресурсный круг «Родители»

П о д в о д я т

и т о г и .

Определяют

решение

поставленной в начале

у р о к а

п р о б л е м ы .

О ц е н и в а ю т

с в о ю

работу на уроке.

результатом.

Самооценка

деятельности

на уроке.

предлагается

описать

зрительные

образы,

услышанные

звуки,

рассказать о своих чувствах, связанных с выражением «родители»,

«семья»:

«Я вижу…»

«Я слышу…»

«Я чувствую…»

Дорогие дети, сегодня мы с вами выразили теплые слова

благодарности

нашим

самым

близким

и

родным

людям,

нашим

родителям. Слово – сердечный дар. Мне хочется пожелать, чтобы в

вашей жизни вы научились очень важному делу — научились ценить

и благодарить и тех, кто для вас делает много добра, — близких и

родных людей.

Приложение