Открытый урок по математике в 3 «А» классе

Урок подготовила: учитель начальных классов Кондрашина Л.И.

Тип урока

урок открытия новых знаний

Тема

Прием деления для случаев вида 48:2,

Цель

Задачи

Познакомить учащихся с новым приемом внетабличного деления.

Воспитательные:

Учить работать в паре,группе.

Воспитывать культуру поведения и общения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Пополнять активный словарный запас детей;

Развивающие:

Составить алгоритм (план действий) деления двузначного числа на однозначное.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,

наглядно-действенного мышления.

Обучающие:

Развитие умения пользоваться алгоритмом при помощи внутренней и внешней речи.

Закрепить приемы деления суммы на число.

Формируемые УУД

Предметные:

Познакомиться с делением двузначного числа на однозначное.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать

последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать

правильность выполнения действия на уровне; планировать своё действие в соответствии с

поставленной задачей; высказывать своё предположение

(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно

договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный

опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Оборудование:

Дорофеев Г.В. Математика. Учебник для 3-го класса. Часть 2. (с.32)

- компьютер, колонки, мультимедиа проектор, экран,

- презентация

- тетрадь

- карточки.

- оценочный лист

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых

приведёт к достижению запланированных

результатов

Формируемые УУД

I.

М о т и в а ц и я

к

учебной

деятельности.

Организационный

момент.

Цель приема:

- активизировать

внимание учащихся,

задать нужный ритм,

обеспечить рабочий

настрой;

-

смотивировать

на

ш а г и

к

у ч е б н о й

деятельности

Цель приема:

определить

эмоциональное

состояние каждого

ученика, а результат в

Учащиеся

устанавливают

контакт

между

с о б о й

и

учителем.

- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости.

- Поприветствуем гостей,

Скажем: «Здравствуйте!» -смелей.

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбка, уверенность.

Что ж: «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать

Прочитайте девиз нашего урока (хором) (слайд 1)

-Иди вперёд, а оглядывайся назад.

В жизни обычно говорят: «Не оглядываться назад.

Всё хорошее впереди.»

Что обозначает этот девиз применительно к уроку

математики?

(Надо постоянно повторять пройденное, это может

пригодиться в дальнейшем)

ПОВТОРЕНИЕ. Ребята, давайте вспомним, что мы

изучали на предыдущих уроках математики. Что

будем повторять?

(Коммуникативные УУД).

Развивать

умение

слушать

и

понимать друг друга.

(Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в

устной форме

дальнейшем

использовать для

осуществления

личностно-

ориентированного

подхода к

обучающимся.

(Решали

задачи

на

кратное

сравнение,

на

приведение

к

1,

узнавали

на

сколько

одно

число

больше

или

меньше

другого,

во

сколько,

распределительное

свойство

деления,

повторяли

таблицу умножения и деления)

II. Актуализация и

фиксирование

индивидуального

з а т р у д н е н и я

в

пробном действии

Цели:

- организовать

актуализацию

умений представлять

числа в виде суммы

разрядных

слагаемых;

- организовать

выполнение

учащимися пробного

учебного действия;

- организовать

фиксирования

учащимися

индивидуального

затруднения.

Отвечают

н а

вопросы

учителя.

Высказывают

свои

предположения

Сейчас выполним задания на листочках и узнаем,

как вы умеете их выполнять. Отметь точки-ответы

красным цветом и соедини их последовательно.

1. На сколько 20 больше 5?

2. Во сколько раз 63 больше 7?

3. 42 уменьши в 6 раз.

4. 9 умножить на 9.

5. Во сколько раз 8 меньше 48?

6. 72 уменьши в 9 раз.

7. 6 умножить на 4.

8. 9 увеличь в 3 раза.

9. 7 увеличь в 8 раз.

10. Я задумала число, уменьшила его в 6 раз и

получила 3. Какое число я задумала?

- Что у вас получилось?

Вот вы и поставили себе отметку. Поднимите

листы и покажите гостям.

- У кого не получилась цифра 5? (Надо повторить

задание и постараться в следующий раз выполнить).

Оценочный Лист -оцените работу.

Вспомнить правило деления суммы на число

Для каждого замка подбери такой ключ, чтобы

значения выражений были равны:

(24+36):6

(40+6):2

(60+3):3

Предметные

Уметь

заменять

ч и с л а

с у м м о й

р а з р я д н ы х

слагаемых,

Метапредметные:

Умение слушать и понимать речь

других (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать

последовательность действий на

уроке (Регулятивные УУД).

Создание условий для

проявления способностей

обучающихся.

Уметь преобразовывать

информацию из одной формы в

другую.

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в

устной форме (Коммуникативное

УУД).

(а+b):c=а:с+b:c

Сформул.распред.свойство деления.

Реши примеры.

4*9= 8*8=

35:7= 32:4=

24:8 = 48:4=

(Слайд 2)

Решаем в тетради, показывая ответ на блокноте.

(обратная связь) Оценивание.....

-Решение, какого примера вызвало у вас

затруднение (48:4)

III

В ы я в л е н и е

места

и

причины

затруднения

Цели:

- выявить место (шаг,

операция)

затруднения;

- зафиксировать во

внешней речи

причину затруднения.

Под

руководством

учителя

выявляют

место

затруднения.

Проговаривают

причину

затруднения

с

помощью

учителя.

- Почему возникло затруднение? (Это не

табличные случаи деления. Не знаем, как

разделить двузначное число на однозначное.) Нет

таких примеров в таблице умножения и деления.

Определим тему урока... (Слайд 3)

Тема урока: Деление двузначного числа на

однозначное

- Какая цель нашего урока? (научиться делить

двузначное число на однозначное)

- Научимся выполнять деление такого вида

примеров. (деления двузначного числа на

однозначное.)

(Слайд 4)

Предметные: понимать смысл

слов «внетабличное деление»

Метапредметные:

Уметь оформлять свои мысли в

у с т н о й

ф о р м е

(Коммуникативные УУД).

Уметь

ориентироваться

в

своей

системе знаний: отличать новое

от

уже

известного

с

помощью

учителя (Познавательные УУД).

IV.

П о с т р о е н и е

проекта

выхода

из

затруднения

Проговаривают

следующий

шаг

у ч е б н о й

-Да, решение данных примеров для нас создаёт

проблему, и я предлагаю сейчас разобраться в

решении данной проблемы и найти способ

Предметные

понимать

смысл

слов «внетабличное деление»

п о н я т и я «сумма

разрядных

Цели:

- организовать

составление

совместного плана

действий;

- определить средства

реализации данного

плана

деятельности.

С

п о м о щ ь ю

учителя

проговаривают

название

следующего

этапа,

ст авят

цель урока.

Высказывают

свои

предположения

.

Выполняют

классификацию

, обосновывают

основания

для

классификации,

сравнивают,

делают

выводы.

решения.

- Подумайте и предложите свой способ выполнения

задания.

48 : 4

В парах: 48 : 4 (2 группы), 39 : 3 (1 группы), 69 : 3

(1 гр).

Выберете 1 чел.от группы объяснить ваш способ

деления.

Выходят к доске и объясняют решение.

- Представьте число 48 в виде суммы двух

слагаемых, каждое из которых делится на 4.

Запишите получившее выражение. (40 + 8) : 4

- Как можно вычислить результат? (Можно первое

слагаемое разделить на 4, потом второе слагаемое

разделить на 4, а полученные результаты

сложить)

- Запишите выражение.

48 : 4 = (40 + 8) : 4 = 40 : 4 + 8 : 4 = 10 + 2 = 12

- Каким вычислительным приемом вы

воспользовались, чтобы разделить двузначное число

48 на однозначное число 4? (Делением суммы на

число)

- Что вы сделали, чтобы воспользоваться этим

приемом? (Заменили число 48 суммой разрядных

слагаемых)

- А затем? (разделить каждое слагаемое на 4)

- Потом? (результаты сложить)

Оцените раб в группе-5 б.

- Давайте составим план наших действий

АЛГОРИТМ: (слайд 6) На доске печатный вариант.

(после закрытия экрана)

1.

1. Заменим делимое суммой разрядных слагаемых

2.

2. Разделим каждое слагаемое суммы на число.

слагаемых»

Метапредметные:

У м е т ь

п р о г о в а р и в а т ь

последовательность действий на

уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в

устной

и

письменной

форме;

слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД

Выполняют

движения по

заданию

3.

3. Складываем результаты.

ФИЗМИНУТКА

Пора отдохнуть (физминутка)

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперёд смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

V. Первичное

закрепление с

проговариванием во

внешней речи

Цели:

-проговаривание

нового знания,

- моделирование

Высказывают

предположения

.

Р а б о т а ю т

в

парах.

Давайте откроем учебник на с 32.Правильно ли мы

подобрали способ деления.Читаем текст учебника.

№1.

1, 2 пример - с комментированием у доски.

3,4 пример - поочередно в парах

5 пример-взаимопроверка.

Оценивание... 2 б

Метапредметные

отличать

верно

выполненное

з а д а н и е

о т

н е в е р н о г о ;

осуществлять

самоконтроль;

(Регулятивные УУД)

осуществлять

анализ

учебного

материала;

( Поз н аватель н ы е

УУД)

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

(Коммуникативные УУД)

оценивать усваиваемое

содержание учебного материала

(Личностные УУД)

VI.

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону

Цели:

- организовать

Самостоятельн

о выполняют

задания нового

типа и

осуществляют

самопроверку и

Я думаю, теперь вы самостоятельно сможете

выполнить задание.

Карточки по вариантам (стикерами отмечены вар.)

26:2 24:2

77:7 66:6

Предметные Познакомиться с

вычислительным приемом

внетабличного деления.

Метапредметные

У м е т ь

п р о г о в а р и в а т ь

последовательность действий на

уроке (Регулятивные УУД).

выполнение

учащимися

самостоятельной

работы на новое

знание;

- организовать

самопроверку по

эталону, самооценку;

- организовать

выявление места и

причины

затруднений, работу

над ошибками.

проверку в

парах.

84:2 96:3

Самопроверка. Оценивание.

-Какие трудности возникли?

- Кто из вас ошибся?

- В чем?

- Сделаем вывод. (Нужно потренироваться)

- Кто не ошибся?

- Молодцы.

- А теперь продолжим работу.

Уметь

выполнять

работу

по

п р е д л о ж е н н о м у

п л а н у

(Регулятивные УУД).

Уметь

вносить

необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и

учёта

характера

сделанных

ошибок (Регулятивные УУД).

Способность

к

самооценке

на

основе

критерия

успешности

у ч е б н о й

д е я т е л ь н о с т и

(Личностные УУД).

VII. Включение

нового знания в

систему знаний и

повторение

Цель:

- выполнение

заданий, в которых

новое знание

используется вместе

с изученным раннее.

Отвечают на

вопросы

учителя

Анализируют,

обобщают,

делают

выводы.

Выполняют

взаимопроверку

.

Сегодня мы научимся решать задачи, используя

новые приемы деления. №2(с.32) без краткой

записи.

Метапредметные:

отличать

верно

выполненное

задание от неверного;

осуществлять самоконтроль.

(РегулятивныеУУД)

осуществлять

анализ

учебного

материала

(ПознавательныеУУД)

слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

(КоммуникативныеУУД)

ЛичностныеУУД

о ц е н и в а т ь

у с в а и в а е м о е

содержание учебного материала

VIII. Рефлексия

учебной

деятельности на

уроке

Цели:

Определяет

с

в

о

ё

эмоциональное

состояние.

Показывают

Понадобились на уроке те знания, которые мы

приобрели на предыдущих уроках???

C их помощью чему мы научились сегодня?

- Назовите тему урока.

Уметь оценивать правильность

выполнения действия на уровне

адекватной

ретроспективной

оценки,

проводить

рефлексию.

(Регулятивные УУД).

- зафиксировать

новое содержание

урока;

- организовать

рефлексию и

самооценку

учениками

собственной учебной

деятельности.

снежинки.

Отвечают

н а

вопросы

учителя.

- Какие задачи ставили на урок?

- Оцените свою работу по оценочному листу.

А сейчас постарайтесь оценить свою работу.

Я понял тему ......

Я понял и могу объяснить другому.......

Мне нужна помощь......

прикрепляют стикеры.

Д/з:

1 вариант

Уч.с.32, №3, т.с.24, №2 (легче)

2 вариант

Уч.с.34, №3, т.с.24, №5 (сложнее)

Способность

к

самооценке

на

основе

критерия

успешности

у ч е б н о й

д е я т е л ь н о с т и

(Личностные УУД).