МОУ «Железногорская средняя общеобразовательная школа №1» Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья Подготовила: Учитель МОУ «Железногорская СОШ №1» Петрович А.В. Железногорск - Илимский, 2016 г.
Дети с ограниченными возможнос- тями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физи- ческого плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позво- ляющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие опреде- ления таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипи- чные дети", "дети с трудностями в обу- чении", "аномальные дети", "исключи- тельные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общес- тва, развития.
По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся:  дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);  дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);  дети с нарушением речи (логопаты);  дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;  дети с умственной отсталостью;  дети с задержкой психического развития;  дети с нарушением поведения и общения;  дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Вид (тип) нарушения:  Степень и качество первичного дефекта. Вторичные отклонения в зависимости от степени нарушения могут быть - ярко выраженными, слабо выраженными и почти незаметными. Степень выраженности отклонения определяет своеобразие атипичного развития. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений развития нетипичного ребенка от степени и качества первичного дефекта.
 Срок (время) возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет место патологическое воздействие и как следствие - повреждение речевых, сенсорных или ментальных систем, тем будут более выражены отклонения психофизического развития. Например, у слепорожденного ребенка отсутствуют зрительные образы. Представления об окружающем мире будут у него накапливаться с помощью сохранных анализаторов и речи. В случае потери зрения в дошкольном или младшем школьном возрасте ребенок сохранит в памяти зрительные образы, что дает ему возможность познавать мир, сравнивая свои новые впечатления с сохранившимися прошлыми образами. При потере зрения в старшем школьном возрасте представления характеризуются достаточной живостью, яркостью и устойчивостью, что существенно облегчает жизнь такого человека;
 Условия окружающей социокультурной и психолого- педагогической среды. Успешность развития аномального ребенка во многом зависит от своевременной диагностики и раннего начала (с первых месяцев жизни) коррекционно - реабилитационной работы с ним.
Цель: помочь каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Оказать информационную и психологическую помощь детям-инвалидам и членам семей детей-инвалидов.
Задачи: 1. Определить положительные возрастные потребности и интересы ребенка . 2. Обе спечить эмоциональную насыщенно сть общей деятельности, организовать совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие её участников. 3. Создать атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху. 4. Утвердить радостный, мажорный стиль жизни детской личности. 5. Учитывать положительное воздействие общественного мнения. 6. Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания.
Структура: 1. Диагностика личностного потенциала 2. Отслеживание результатов деятельности 1 этап – диагностический 2 этап – коррекционно-развивающий
Основные направления: Развитие эстетической культуры Цель: формировать свою среду, свои действия по эстетическим критериям восприятия прекрасного Интеллектуальное развитие Цель: формировать целостность научной картины мира Саморазвитие Цель: формировать самосознание, становление активной позиции Развитие патриотизма и гражданственности Цель: формировать воспитание любви к школе, родному городу, краю Развитие нравственности Цель: формировать гуманистические отношения к окружающему миру Развитие творчества Цель: развивать творческие способности Здоровьесберегающее развитие Цель: формировать стремление к здоровому образу жизни
Методы и приемы по основным направлениям:  индивидуальные развивающие занятия,  психологические тренинги,  беседы,  тестирование,  анкетирование,  диагностирование  консультации  поручения  просмотры фильмов  изучение литературы  участие в проектной деятельности  посещение семьи
Ожидаемые результаты: 1. Расширение кругозора воспитанника. 2. Возможность начать осуществление профессиональной деятельности еще до окончания школы, освоить первичные навыки, необходимые для профессий, требующих владения информационными технологиями. 3. Сказать самому себе «Я- как все». 4. Уметь делать полезное не только для себя, но и уметь произвести хорошее впечатление на окружающих. 5. Научить любить жизнь, научить преодолевать трудности и уметь протянуть руку помощи.
Спасибо за внимание!