Мальцева Елена Николаевна, учитель начальных классов ЛГ МБОУ «СОШ №4» города Лангепаса Тюменской области
Предмет:
математика
Класс:
2 (УМК «Планета знаний»)
Тема урока:
«Решение составных задач»
Тип урока:
комбинированный
Цели
: 
образовательная:

-
познакомить с понятием «составная задач»;
-
учить анализировать и решать составные задачи, выстраивая цепочки простых задач; - отрабатывать навыки сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через десяток, умножения и деления чисел на 2,3,4,5; 
развивающая:

-
развивать умение моделировать условие задачи с помощью схемы-модели; - развивать логическое мышление, память, внимание, речь; - учить четко и правильно выражать свои мысли; - формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, доказывать, применять ранее усвоенные знания в новой ситуации; - развивать положительную мотивацию к обучению. 
воспитательная:

-
воспитывать навыки учебного сотрудничества: умение слушать и слышать друг друга, уважать точку зрения другого;
-
воспитывать познавательный интерес к предмету.
Оборудование к уроку:
 мультимедийная установка;  презентация к уроку;  Математика. Учебник для 2 класса начальной школы 2 часть/ М.И.Башмаков, М.Г.Ннфёдова. – М.: АСТ: Астрель, 2011 г.  карточки с заданиями для индивидуальной, парной работы, для самостоятельной дифференцированной работы.
Место проведения:
кабинет начальных классов.
Методическое обеспечение:
 Рабочая программа (приложение 1)  Конспект урока (приложение 2)  Учебные пособия (приложение 3)
Дидактический материал:
 мультимедийная презентация для обучающихся по теме «Решение составных задач» (приложение 4);  раздаточный материал (приложение 5).
Ход урока

1 этап. Организационный момент

Цель:
обеспечить готовность обучающихся к активному восприятию нового учебного материала. Чтение стихотворения: Дети: - Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? 1
Все ль на месте? Всё ль в порядке, Книжка, ручка и тетрадка? Учитель: - Проверили, садитесь! С усердием трудитесь! - Ребята, я предлагаю вам улыбнуться друг другу. Надеюсь, что у всех прекрасное настроение. Я рада всех вас видеть и хочу, чтобы наше сотрудничество на уроке было приятным и привело нас к новым знаниям и умениям.
-
Вы готовы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний? - А для этого нам необходимо повторить то, что мы уже узнали.
2 этап. Актуализация опорных знаний

Цель:
вызвать интерес к учебному материалу, актуализировать опорные знания. -Рассмотрите картинку на слайде. Кого вы видите на картинке? - Героев рассказа Н.Носова «Фантазёры» Мишутку и Стасика. - А почему этот рассказ называется «Фантазёры»? (Ответы детей) -Вы читали этот рассказ и, наверное, помните, что они были большие выдумщики и любили соревноваться в выдумывании невероятных историй. А мы с вами сегодня на уроке посоревнуемся в решении примеров. - Запишите в тетрадь число, классная работа. - Запишите в тетради задание №1. Математическая разминка. а) 1 этап математической разминки – соревнование. 70 – 28 = 80 – 46 = 60 – 34 = 34 + 36 = 26 + 34 = 23 + 47 = 54 – 15 = 46 – 17 = 57 – 18 = 38 + 17 = 36 + 18 = 35 + 16 = 87 – 52 = 79 – 43 = 98 – 36 = 14 + 53 = 15 + 44 = 16 + 53 = 23 – 8 = 21 – 5 = 24 – 6 = 19 + 6 = 18 + 6 = 17 + 7 = ( Количество примеров соответствует количеству детей. С каждого ряда выходит по одному ученику к доске. Дети решают по «цепочке» примеры). Проверка ответов. (Слайд) -Оцените правильность своего решения на полях. (С каждого ряда выходит по одному ученику – проверяющие. Группа ребят зачитывает ответы со слайда, проверяющие оценивают. Ставят около примера «+» или «-». Ребята, сидящие за партой, в своих тетрадях на полях ставят «+», если правильно решили пример и « - », если пример решен неправильно). На партах у учеников лежат карточки с примерами. 2
Карточка 1 3 х 4 = 4 х = 28 14 : 2 = 2 х 9 = 3 х = 27 18 : 3 = 4 х 6= 2 х = 16 24 : 3 = 3 х 7 = 9 х = 45 30 : 5 = 4 х 9 = 3 х = 9 32 :4 = 5 х 8 = 4 х = 20 16 : 4 = б) Решение примеров на умножение и деление. (Если ребенок затрудняется в ответе, он ставит букву «т» - трудно) Взаимопроверка. (Слайд) Самооценка. ( обучающиеся ставят на полях: «+» - правильно решил пример, были ошибки – « + - », не получилось – « - »)
3 этап. Постановка учебной задачи

Ц е л ь :
создать проблемную ситуацию, включить в нее обучающихся, сформулировать тему и цель урока. Ребятам предлагается решить две задачи. Два ученика выходят к доске и чертят схему или чертеж к задаче и записывают решение. Остальные ребята работают в тетрадях. Мишутка сочинил 20 историй, а Стасик в 5 раз меньше. Сколько историй сочинил Стасик? Мишутка сочинил 20 историй, а Стасик в 5 раз меньше. Сколько историй сочинили ребята? 1) 20 : 5 = 4 (ист.)- Стасик 1) 20 : 5 = 4 (ист.) – Стасик 2)20 + 4 = 24 (ист.) - всего (1 ученик решил задачу в одно действие, 2-ой – в два действия. Возникает проблемный диалог. - Ребята, задание было одно? (Решить задачу) - А почему в первом случае получилось одно действие, а во втором - два? - Чем отличаются эти задачи? - Как вы думаете, почему вам было предложено это задание? - Эту задачу составили из двух простых задач. Вот мы и выяснили тему нашего урока: «Составные задачи». Попробуйте теперь сформулировать цели урока: что нового узнаем, чему мы сегодня будем учиться? (На доске появляются вспомогательные слова: - научимся отличать … - будем учиться записывать … - будем учиться решать …) (Корректировка чертежа. Обратить внимание, сколько вопросов в задаче.) 




Упражнения для глаз

4 этап. Первичное закрепление полученных знаний
Работа по учебнику (с. 82, №2). - Прочитайте задачу №2 в учебнике. 3
-Работать над этой задачей вы будете в группе. Для совместной работы важно уметь слушать друг друга, предлагать свое решение, доказывать.  Работа в группах. 1. Прочитать еще раз задачу. 2. Проанализировать задачу: выяснить, что известно, что неизвестно, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. 3. Выполнить чертеж к задаче. 4. Записать решение в тетрадь (один ученик из группы записывает решение в тетрадь). Проверка решения. (Слайд). Оценивание своей работы на полях. 
Физминутка

Цель:
сменить вид деятельности обучающихся во время урока. (Использование мультимедийной паузы.)
5 этап. Обобщение и систематизация полученных знаний.
 Работа в парах. У ребят на парте лежит карточка под №2. Две задачи (на нахождение целого и на нахождение разности). Карточка 2 Мишутка «слетал» на Луну 8 раз, а Стасик в 4 раза больше. Сколько раз ребята «слетали» на Луну вместе? __________________________________ __________________________________ Ответ:____________________________ Мишутка совершил трижды семь хороших поступков, а Стасик дважды девять. Кто совершил поступков больше? На сколько? __________________________________ __________________________________ Ответ:____________________________ Ребятам предлагается решить две задачи. Одну по выбору – решить устно, а вторую – письменно. Проверка. (Слайд) Оценивание своей работы на полях.  Самостоятельная работа (Самостоятельное использование сформированных умений и навыков).
Методический комментарий:
деятельность детей в процессе обучения решению задач направлена на формирование общих умений: читать текст задачи, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, данными и искомыми, выбирать арифметическое действие для её решения. 
Дифференцированная работа
Работа с учебником. Учебник, с. 83,№5 4
- Чтобы проверить, как вы научились решать составные задачи, я предлагаю вам самостоятельно решить задачу. Тот, кто затрудняется в решении данной задачи, может воспользоваться карточкой с подсказкой. - Я видела, что вы все старались решить задачу. - Ну, а как вы справились с решением задачи, мы узнаем на следующем уроке.
6 этап. Домашнее задание

Цель:
учить детей применять полученные знания при выполнении учебного задания. 
Творческая работа.

Учебник, с. 83, №7.
(Придумай задачу про Мишутку и Стасика). - А у кого появится желание узнать, кто из ребят собрал больше меда и на сколько, может выполнить задание под №6.
7этап. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.

Цель:
подвести итог совместной деятельности.
-
Ребята, чему мы с вами учились на уроке? Что нового узнали? (Ответы обучающихся.) - С каким понятием мы сегодня познакомились? -А как вы думаете, для чего в начале урока мы занимались математической разминкой? (Ответы обучающихся.) - Проанализируйте свою работу на уроке, что хорошо получилось, над чем ещё надо поработать.
-
Оцените свою работу по нашей шкале: (подсчитывают «+», «+-», «-»)  Отлично все понял (самая высокая точка отрезка)  Хорошо усвоил  Частично усвоил (середина отрезка)  Не понял - Я благодарю вас за сотрудничество. Вы сегодня хорошо поработали на уроке. 5