СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО

ФОРМИРОВАНИЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ МБОУ«О(С)ОШ№6»)

И.Э. Задорожняя

МБОУ «О(С)ОШ№6», г. Барнаул

Согласно

Федеральному

закону

от

29.12.2012

№273-ФЗ

«Об

образовании

в

РФ»,

содержание

образования

должно

обеспечивать

«адекватный

мировому

уровень

общей

и

профессиональной

культуры

общества,

формирование

у

обучающегося

адекватной

современному

уровню

знаний

и

уровню

образовательной

программы

картины

мира;

формирование человека, интегрированного в современное ему общество и

нацеленного

на

совершенствование

этого

общества».

Содержание

образования ориентировано на «обеспечение самоопределения личности,

создание условий для её самореализации» [1].

В

у с л о в и я х

в в ед е н и я

Ф ед е р а л ь н ы х

г о с уд а р с т в е н н ы х

образовательных стандартов второго поколения значительно возрастают

воспитательные

функции

школы,

призванной

создать

условия

для

достижения

главной

цели

воспитания

–

самоактуализации

личности

растущего человека.

Сегодня

воспитание

рассматривается

как

«управление

процессом

развития личности через создание благоприятных для этого условий». На

первое

место

выходит

личностное

развитие,

раскрытие

творческого

потенциала, формирование ключевых компетенций [2].

Главной

целью классного

руководителя,

впрочем,

как

и

каждого

педагога, является: воспитание личности, способной легко адаптироваться

к

современной

жизни

в

быстро

меняющихся

условиях.

Для

этого

обучающиеся должны иметь достаточный запас знаний, владеть навыками

использования

современной

техники,

быть

спо собными

к

самообразованию и при необходимости к смене рода занятий, то есть быть

мобильными людьми.

В

нашу

школу

обучающиеся

приходят

из

разных

учебных

учреждений: из общеобразовательных школ, училищ, колледжей, после

армии.

В

ней

учатся

и

несовершеннолетние

ученики,

и

взрослые

работающие

люди,

которые

имеют

большой

перерыв

в

обучении,

и

молодые

люди,

воспитывающие

собственных

детей,

в

том

числе

и

несовершеннолетние девочки. Возраст обучающихся колеблется в широких

пределах от 14 и до 45 лет.

Большинство

обучающихся

имеют

низкий

уровень

знаний

по

учебным предметам из-за того, что много лет не обучались в школе и

ограничены во времени, потому что вынуждены работать. «Взрослые»

обучающиеся

часто

не

уверены

в

своих

силах

и

в

том,

что

смогут

совмещать учебу с работой или воспитанием собственных детей, смогут

подготовиться к экзаменам и сдать их.

За последние три года увеличилось количество несовершеннолетних,

у

которых

интерес

к

учёбе

потерян

(уже

с

5–6

класса),

да

ещё

есть

учащиеся со слабо развитыми психическими процессами (мышлением,

памятью,

воображением

и

т.

д.).

25%-30%

несовершеннолетних

обучающихся состоят на различных видах учета (КДНиЗП, ПДН, ВШК),

имеют условные судимости или склонны к бродяжничеству, у них не

воспитаны элементарные правила поведения- «усадить» их за парту целая

проблема.

У воспитанников различные условия жизни, у многих они не очень

благоприятные,

что

оказало

негативное

влияние

на

формирование

характера, способствовало появлению многочисленных комплексов.

У

большинства

ребят

не

сформированы

ключевые

компетентности:

«общекультурная,

социально–трудовая,

учебно-познавательная,

информационная, коммуникативная и другие» [4].

Поэтому

я,

как

куратор

по

воспитательной

работе

в

ОУ

и

как

классный

руководитель,

главной

целью

воспитания

ставлю

создание

условий для личностного роста каждого обучающегося через ситуацию

успеха. Это способствует появлению стимула для саморазвития. Вторая

цель: создание условий для развития способностей обучающихся и их

профессионального определения. Данная цель необходима для работы с

классным

коллективом,

потому

что

от

этого

зависит

индивидуальная

образовательная траектория каждого ученика и его будущее.

Для

реализации

этих

целей

приходиться

искать

индивидуальный

путь к сердцу и разуму ученика, вникая в его отношения с родными, с

друзьями, с одноклассниками, выясняя его социально-бытовые условия

проживания и т.п.

С

первых

дней

поступления

обучающегося

в

школу

классный

руководитель

проводит

работу

по

изучению

его

личности,

организует

знакомство

с

семьей,

выясняет

жилищно-бытовые

условия

у

несовершеннолетних

через

индивидуальные

беседы,

анкетирование,

посещение

семей

по

месту

жительства.

В

школе

организовано

сотрудничество с КДНиЗП всех районов г. Барнаула, поэтому классный

руководитель

имеет

возможность

выяснить,

состоит

ли

данный

несовершеннолетний на учете.

После

знакомства

с

обучающимися

составляются

социальные

паспорта классов и школы, банк данных подростков, требующих особого

педагогического

внимания,

состоящих

на

учёте

КДНиЗП

и

ПДН,

формулируются

воспитательные

цели

и

задачи

каждого

классного

коллектива и составляется перспективный план воспитательной работы

класса.

С подростками девиантного поведения и их семьями составляются и

реализуются индивидуальные планы работы, которые включают беседы,

тренинги,

классные

часы,

консультации.

Их

тематика

выбирается

в

соответствии с той проблемой, из-за которой несовершеннолетний состоит

на учете. В первую очередь работа по оказанию социальной, психолого-

педагогической помощи ведется с родителями этих подростков. Классный

руководитель проводит индивидуальные беседы с родителями, на которых

разъясняет

их

права

и

обязанности

по

содержанию,

обучению

и

воспитанию детей, дает рекомендации о режиме дня, о путях разрешения

конфликта с собственным ребенком, о внеурочной занятости подростка или

обсуждает с родителем, как решить ту проблему, из-за которой подросток

состоит

на

учете:

бродяжничество,

драки,

воровство,

употребление

алкогольной

продукции,

ПАВ

и

д р .

В с я

информационно-

просветительская работа, организованная с родителями, по разъяснению

им законодательства, предусматривающего ответственность родителей за

неисполнение ими обязанностей по воспитанию и содержанию их детей,

направленна на профилактику семейного неблагополучия.

Классный

руководитель

осуществляет

ежедневный

контроль

посещаемости обучающимися занятий, анализирует причины отсутствия и

немедленно принимает меры.

Несовершеннолетние, да и взрослые обучающиеся, видя в классном

руководителе друга и помощника, прислушиваются к его требованиям

посещать уроки, выполнять домашние задания, не нарушать дисциплину и

др. Создаются условия для формирования у подростков уверенности в

себе, ответственности, способности видеть и решать проблемы совместно.

Чтобы повысить учебную мотивацию у обучающихся, развивать их

познавательную активность, творческие способности, самостоятельность

необходимы

согласованные

действия

всех

участников

образовательного

процесса.

От

единства

целей,

задач

и

требований,

предъявляемых

к

обучающимся, зависит эффективность этой работы.

Л.Н. Толстой, размышляя о взаимосвязи воспитания и учения, писал:

«И

воспитание,

и

образование

нераздельны.

Нельзя

воспитывать,

не

передавая знания; всякое же знание действует воспитательно» [3].

Классный

руководитель

знакомит

учителей-предметников

с

результатами изучения обучающихся класса, информирует о состоянии их

здоровья, способностях, особенностях семей и др. Организует совместно с

учителями-предметниками

поиск

средств,

способов,

обеспечивающих

успешность школьников в учебной деятельности, самореализацию их на

уроке и во внеучебное время.

В

начале

учебного

года

классный

руководитель

знакомит

обучающихся класса с теми требованиями, которые предъявляют педагоги

к ним для успешного изучения предмета.

В течение каждой четверти классный руководитель контролирует

успеваемость

по

предметам

своих

подопечных

и

организует

помощь

педагогов обучающимся, если проблемы связаны с тем, что школьник

пропустил по каким-то причинам занятия и не усвоил учебный материал

по этой причине или в силу каких-то других обстоятельств.

Посещая уроки в своем классе, классный руководитель наблюдает за

отношениями между одноклассниками, между обучающимися и педагогом,

за

теми

школьниками,

которые

имеют

низкие

учебные

результаты

по

данному

предмету.

Далее

классный

руководитель

выступает

координатором

в

учебной

работе

педагога

с

классным

коллективом

и

отдельными обучающимися.

По

мере

необходимости

в

течение

учебного

года

совместно

с

администрацией школы и педагогами, работающими в классе, классный

руководитель

проводит

мини-педсовет

по

вопросу

успеваемости

и

дисциплины

«проблемных»

обучающихся

своего

класса,

на

котором

обсуждаются

пути

решения

проблем

в

поведении

и

успеваемости

некоторых обучающихся. Обычно такие мини-педсоветы организуются по

параллелям и на них приглашаются родители этих школьников. Решение

малого педсовета по классу или отдельным обучающимся обсуждается

через некоторое время еще раз для того, чтобы убедиться, какие изменения

произошли в поведении и успеваемости обучающегося.

Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей

обучающихся. Организует встречи родителей с учителями-предметниками

с целью обмена информацией, для совместного выявления трудностей в

обучении их детей и совместного поиска путей решения этих трудностей,

для оказания помощи родителям в организации выполнения домашней

работы школьником и др.

Для повышения интереса обучающихся к предметуежегодно в школе

проводятся

предметные

марафоны.

Интегрированные

уроки

или

внеклассные

мероприятия

в

интересной

и

увлекательной

форме,

проведенные

классным

руководителем

совместно

с

учителем-

предметником, способствуют не только развитию межпредметных связей,

но

и

решению

образовательных

и

воспитательных

задач,

например,

повышению

качества

знаний

по

предмету

или

налаживанию

взаимопонимания

между

«проблемными»

школьниками

и

педагогом.

Осуществляя совместную работу, педагоги более точно определяют роль

каждого обучающегося в мероприятии в зависимости от его интереса к

предмету и способностей в коллективной работе.

Создаются

условия

для

формирования

у

обучающихся

учебно-

познавательной, информационной, коммуникативной компетентностей, а

также компетенции личностного самосовершенствования.

В ряды учащихся нашей школы ежегодно вливаются более 150 новых

ребят, то есть состав обучающихся обновляется на половину.

Во время

бесед с обучающимися и после обработки результатов их анкетирования

классные руководители делают вывод о том, что около 50 % обучающихся

не разбираются в понятиях нравственных ценностей, которые являются

определяющими в жизни человека - семья, дружба, любовь, добро, честь,

милосердие,

терпимость.

То

есть

у

немалой

части

школьников

нравственная основа личности находится на стадии развития (у половины

восьмиклассников

и

девятиклассников).

Поэтому

на

протяжении

всего

учебного

года

уделяется

внимание

нравственно-эстетическому

и

гражданско-патриотическому воспитанию школьников.

Классными руководителями совместно со школьниками проводятся

коллективные творческие дела: классные и общешкольные внеклассные

мероприятия. В ОУ сложились традиционные мероприятия, в которых

задействованы большинство обучающихся: День знаний, День учителя,

День матери, новогодний спектакль, День самоуправления, тематические

мероприятия

к

Дню

защитника

Отечества

и

Дню

Победы,

Праздник

последнего звонка и выпускной вечер.

В

ОУ

традицией

стало

сотрудничество

с Алтайской

краевой

универсальной научной библиотекой имени В.Я. Шишкова, АКДБ им. Н.

К. Крупской, Государственным музеем истории литературы, искусства и

культуры Алтая, Молодежным театром Алтая, концертным залом АГИК,

планетарием

и

регулярное

совместное

посещение

обучающимися

и

педагогами мероприятий в этих учреждениях.

Цель

мероприятий:

развитие

способностей

обучающихся,

формирование

гражданского

самосознания,

воспитание

общественно-

активной творческой личности. Кроме КТД, в ОУ проводятся классные

часы,

беседы,

диспуты,

встречи,

акции,

обучающиеся

участвуют

в

конкурсах. Разные

нетрадиционные

формы

уроков

и

внеклассных

мероприятий

позволяют

глубже

раскрыть

творческий

потенциал

обучающихся, заставляют активнее общаться школьников друг с другом,

открыто выражать свои мысли, то есть способствуют формированию всех

ключевых компентностей обучающихся.

Особые

условия

для

развития

гражданского

самосознания

обучающихся,

то

есть

для

формирования у

н и х ценностно-смысловой

компетентности, создает

классный

руководитель

при

подготовке

и

проведении классных часов, мероприятий, посвящённых государственной

символике, героям Отечества, Победе в Великой Отечественной войне.

Обучающиеся испытывают чувство гордости за свою Родину, земляков,

своих

родных

и

близких,

участвовавших

в

боевых

действиях

или

работавших

в

тылу.

Пережитые

чувства

глубоко

«западают»

в

души

школьников.

В школе активно работает ученическое самоуправление. Целью его

деятельности

является

реализация

права

обучающихся

на

участие

в

управлении образовательным и воспитательным процессом в школе.

Ежегодно

в

классах

осуществляются

выборы

в

органы

самоуправления,

которые

участвуют

в

организации

всех

классных

мероприятий, а также входят в состав школьного Совета самоуправления.

На заседаниях Совета самоуправления школьники планируют работу,

подводят

итоги,

обсуждают

предложения,

поступающие

от

учащихся.

Через

школьников,

входящих

в

состав

Совета

самоуправления,

осуществляется

постоянная

связь

с

классными

коллективами

для

выяснения актуальных для них проблем и потребностей.

Ученики

самостоятельно

организуются

рейды

по

школе

с

целью

контроля внешнего вида школьников и выявления опоздавших на занятия,

а

также

активно

участвуют

в

дежурстве

по

школе,

что

способствует

поддержанию

дисциплины

и

порядка.

Ребята

из

школьного

Совета

самоуправления

являются

помощниками

в

организации

большинства

мероприятий, по их инициативе включаются и другие ребята.

Наиболее активно самостоятельность школьники проявляют во время

Дня самоуправления. В этот день старшеклассники выступают в роли

учителей, завуча и директора (очень хороший шанс поставить себя на

место учителя, задуматься о профессии учителя), каждый из них учится

планировать,

организовывать,

проявлять

инициативу,

анализировать

результаты, нести груз ответственности на своих плечах. Все остальные

ребята стараются не подвести своих «учителей» и качественно выполнить

задания.

Этот

день

оставляет

в

памяти

школьников

колоссальное

количество

приятных

воспоминаний,

выполняя

общее

дело,

ребята

сближаются друг с другом.

В

конце

учебного

года актив

в

классах

и школьный

Совет

самоуправления

отчитываются о

проделанной

за

учебный

год

работе,

оценивают свою работу.

Большинство

ребят

активно

включены

в

жизнедеятельность

ученического коллектива, у большинства находится дело по интересу. В

а кт и в н о й

д е я т е льн о с т и формируются

ключевые

компентности

обучающихся:

ценностно-смысловая,

социально-т рудовая,

коммуникативная и др.

С

ц е л ь ю формирования

у

обучающихся

необходимых

знаний,

умений,

навыков

по

здоровому

образу

жизни

и

использования

ими

полученных

знаний

в

повседневной

жизни

каждым

классным

руководителем

реализуется

комплекс

мер

по

охране

и

укреплению

здоровья,

включающий

в

себя

инструктажи

по

технике

безопасности,

мероприятия по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании,

СПИДа.

Участвуя

в

профилактических

и

здоровьесберегающих

мероприятиях, школьники приобщаются к здоровому образу жизни, учатся

о р г а н и з о в ы в ат ь

с в о ё

с в о б од н о е

в р е м я

с о

с м ы с л ом .

Т а к

формируется компетенция личностного самосовершенствования.

Свою

воспитательную

работу

как

классного

руководителя,

так

и

куратора по воспитательной работе в ОУ оцениваю положительно, так как

у части моих воспитанников наблюдается позитивное изменение личности,

повышается их уровень воспитанности, некоторых снимают с учета в связи

с

исправлением.

Ребята

становятся

покладистей,

доброжелательней,

дружнее,

беспокоятся

и

заботятся

друг

о

друге.

Большинство

ребят

получают

аттестат

об

окончании

основной

или

средней

школы,

одни

продолжают

обучение

в

профессиональных

учреждениях,

другие

устраиваются на работу.

Таким

образом,

могу

с

уверенно стью

утверждать,

ч то

воспитательная работа, умело организованная классным руководителем,

играет

большую

роль

в

формировании

ключевых

компетентностей

обучающихся.

В

процессе

подготовки

и

проведения

каждого

воспитательного мероприятия, каждого коллективного, творческого дела

одновременно

формируется

не

одна,

а

целый

комплекс

ключевых

компетентностей.

И

только

сотрудничество

всех

участников

образовательного процесса поможет ученикам найти свое место в классном

и

школьном

коллективе,

развить

свои

способности,

определить

направление

учебной

и

общественной

деятельности,

в

полной

мере

удовлетворить собственные потребности и стать разносторонне развитой

личностью.

Список литературы

1.Сборник законов Российской Федерации: текст с изменениями и дополнениями на 15 октября 2011 года. – М.:

Эксмо, 2011. 1200 с. (Российское законодательство. Закон РФ «Об образовании», ст.14).

2. Стратегия РФ в области развития образования на период до 2010 г. – М.:Минобрнауки РФ, 2003. 38 с.

3. Толстой Л.Н. О воспитании //Л. Н. Толстой. О науке. – М: Единение,1917.

4 . Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное

образование, 2003. – №2. с.58-64.