Речь. Типология организационных форм развития речи.

Речь - школа социальной жизни, постоянно включающая ребёнка в

систему отношений между людьми, в познание, в разнообразие жизни. Это

подчёркивали крупнейшие лингвисты: М. В. Ломоносов, Ф. И. Буслаев, И. И.

Срезневский, Щерба, A. M. Пешковский.

Главными каналами овладения богатствами языка являются виды речевой

деятельности. Такие как:

1.Слушание

(аудирование)

-

умение

воспринимать

чужую

устную

речь;

2.Говорение, т.е. выражение собственной мысли в звучащем, акустическом,

коде; 3.Чтение, т.е. восприятие, понимание чужой мысли, выраженной в

графическом коде; 4.Письмо - выражение собственной мысли графическими

кодовыми знаками.

Через речь школьники включаются в творческую деятельность, в

созидание

новых

ценностей.

Ребёнок

становится

личностью,

субъектом

сознательной

деятельности,

социальных

отношений,

обогащает

свой

внутренний духовный мир.

Развитие речи в школе происходит в первую очередь на уроках русского

языка.

Выделяется

традиционно

один

час

в

неделю

на

специальные

упражнения в связной речи: на сочинения, изложения, устные рассказы.

Обогащение словаря - это постоянное построение предложений и текстов,

усилия школьников выразить свою мысль наблюдаются на всех уроках.

Выделяются четыре типа уроков с точки зрения развития речи

школьников.

1)

Первый

тип

-

это

урок

русского

языка

(чтения

и

литературы,

грамматики и орфографии, письма и чистописания), на котором не

стоит специальная речевая задача. Т.к. по ходу урока имеет место и

беседа, и словарная работа, отработка выразительности, интонаций,

пересказ

прочитанного,

составление

предложений,

их

перестройка,

исправление речевой ошибки, иная работа по культуре речи.

2)

Второй тип - это урок, на котором, помимо основной планируемой

цели вводится фрагмент (от 10 до 20 минут), имеющий отношение к

речи. Например, знакомство с новым видом пересказа, с построением

плана

усложненного

типа,

с

лексико-семантическим

материалом

(синонимами,

антонимами),

с

новым

пособием

-

фразеологическим

словариком,

отработка

дикции

или

пауз,

логических

ударений,

написание

микро-сочинений

с

грамматическими

заданиями,

импровизация

диалогов,

знакомство

с

записью

прямой

речи.

Эти

фрагменты, весьма частые в структуре современных уроков, занимают

своё место в системе развития речи школьников.

3)

Третий тип - это уроки, посвящённые сочинению, изложению, устным

рассказам,

драматизации,

инсценированию,

докладам

и

пр.

Продолжительностью

в

один-полтора

урока.

Применяются

уроки

анализа

речевых

ошибок,

редактирования

текста,

работы

над

композицией, уроки - конкурсы на лучшего чтеца, уроки вне класса -

экскурсии, уроки в библиотеке.

4)

Четвёртый тип - это уроки риторики, которые идут по своей программе.

Тематика должна быть согласована с календарным планом сочинений

во избежание дублирования.