В о спит ательный

компонент

Фед ера льного

г о с уд а р с т в е н н о г о

образовательного стандарта начального общего образования ориентирован на

создание

условий

и

оказание

содействия

для

реализации

потенциала

воспитательного

процесса

в

образовательных

учреждениях.

Поэтому

для

организации

такого

пространства

и

его

полноценного

функционирования

требуются

согласованные

усилия

всех

социальных

субъектов,

которым

принадлежит содержательно-определяющая роль. Результат же воспитания

ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и

семья. Ведь успешная работа образовательного учреждения возможна лишь

тогда,

когда

все

участники

образовательного

процесса

–

педагоги,

дети,

родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.

Сегодня

педагоги

и

дидакты

все

больше

говорят

о

необходимости

взаимодействия

родителей

и

педагогов.

Тем

не

менее,

в

сложившейся

ситуации все больше наблюдается дисгармония отношений. В основе этой

дисгармонии могут лежать как особенности личного взаимодействия, так и

сложившаяся

система

предубеждений,

которая

мешает

семьям

быть

активными участниками педагогического процесса.

Приоритет семейного воспитания, новых принципов взаимодействия между

учителями

и

родителями,

обнаруживается

в

таких

понятиях,

как

«взаимодействие» и «сотрудничество». Термин «взаимодействие», который

раскрывается через явление обмена мыслями сравнительно молодой. Он был

раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривается как

совокупность линий поведения, суть которых раскрывается как спектр задач

семейного воспитания и выстраивается на основе единого поведения в

воспитании. Активная позиция как родителей, так и педагогов в процессе

воспитания

ребенка,

позволяет

заинтересоваться

друг

в

друге,

стать

не

соперниками, но союзниками в нелегком процессе становления маленькой

личности. Наивысшей точкой взаимодействия начальной школы с семьей

является

содружество,

которое

подразумевает

объединение

кого-либо,

основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов, и предполагает, прежде

всего, открытость навстречу друг другу.

Взаимодействие учителя начальных классов и родителей обучающихся

проводится по трем направлениям:

1. Педагогическое просвещение.

2. Привлечение школьных специалистов: психолога, социального

педагога.

3. Практическая совместная деятельность детей и родителей, которую

организует педагог.

В рамках первого направления используются разные формы

проведения мероприятий: собрание-праздник, педагогический тренинг,

собрание-конкурс, творческий отчёт по предметам, дискуссионный клуб,

родительско-ученический капустник.

В рамках второго направления используются следующие формы:

дискуссия с элементами лекции, круглый стол, собрание-практикум, беседа.

Реализуя третье направление, возможно использование: экскурсия, поездка,

праздник-соревнование, спортивный праздник, игровая программа. Кроме

того, организовано коллективно-творческое дело, фотовыставка, оформлен

кабинет, создано портфолио.