СТАТЬЯ на тему:

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА

УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА».

Данная

тема

достаточно

актуальна. Залогом

успешного

развития

детей

является

правильная

организация

учебной

деятельности, которая строится на сотрудничестве учителя и ученика.

Именно поэтому формирование коммуникативных УУД является одной

из приоритетных целей образования.

Объект

исследования: коммуникативные

универсальные

учебные действия младших школьников.

Предмет

исследования: формирование

коммуникативных

универсальных

учебных

действий

младших

школьников

на

уроках

окружающего

мира

с

использованием

инновационных

средств

обучения.

Гипотеза

исследования: если

при

обучении

младших

школьников на уроках окружающего мира систематически применять

комплекс инновационных приемов и методов обучения, то это будет

с п о с о б с т в о ват ь

п о в ы ш е н и ю

у р о в н я

с ф о р м и р о в а н н о с т и

коммуникативных действий учащихся начальных классов.

Цель

исследования: разработать

программу

формирования

коммуникативных УУД младших школьников на уроках окружающего

мира, с инновационными методами обучения.

Задачи исследования:

1 . О п р е д е л и т ь

с у щ н о с т ь ,

о с о б е н н о с т и ,

з н а ч е н и е

коммуникативных УУД младших школьников.

2.Выявить способы формирования УУД младших школьников.

3.Разработать

комплекс

уроков

с

инновационными

методами

обучения

для

формирования

коммуникативных

УУД

младших

школьников.

4. Изучить сформированность коммуникативных УУД младших

школьников.

Методы

исследования,

которые

применялись

в

ходе

практики,

беседа

с

учителем,

анализ

(графический

диктант,

методика

Г.А.

Цукерман « Рукавички», методика Дж.Морено «Социометрия»).

Экспериментальной базой исследования: Был 1 А класс школы 137.

Первая

глава

нашей

работы

посвящена

исследованию

ТЕОРЕТИЧЕСКИХ

ПОДХОДОВ

К

ИННОВАЦИОННЫМ

МЕТОДАМ

ОБУЧЕНИЯ. В работе представлено несколько подходов к определению

и классификации инновационных методов обучения.

Во второй главе представлены несколько подходов к определению и

классификации

универсальных

учебных

действий,

раскрыта

структура

и

содержание коммуникативных УУД.

Изучив

теоретическую

информацию

мы

пришли

к

выводам,

что

в

современном

процессе

обучения

используются,

как

традиционные,

так

и

инновационные

методы

обучения.

Нужно

не

только

продвигать

вперёд

инновационные методы, но и не забывать о традиционных методах, которые

не менее действенны, а в иных случаях без них просто не обойтись. Для

формирования

коммуникативных

универсальных

учебных

действий

младших школьников требуются специальные методы и приёмы в учебно-

воспитательном процессе начальной школы. Младший школьный возраст

благоприятен для овладения коммуникативными универсальными учебными

действиями, через инновационные методы обучения, в силу особой чуткости

общения.

ПРИМЕНЕНИЕ

ИНОВАЦИОННЫХ

МЕТОДОВ

НА

УРОКАХ

ОКРУЖАЮЩЕГО

МИРА.

Опытно-экспериментальная

работа

проводилась

на

базе

1«А»

класса

Школы 137 в количестве 22 человек.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

Констатирующий этап эксперимента мы провели в начале

исследования, целью которого было исследовать формирование

коммуникативных УУД младших школьников на уроках окружающего мира

с использованием инновационных методов обучения.

Была

проведена

беседа-интервью

с

учителем

на

использование

инновационных методов обучения на уроках по предмету «Окружающий

мир».

По

разнообразию

рекомендуемых

инновационных

методов

обучения

предложенному

учителем

можно

сделать

вывод,

что

она

действительно

применяет данные методы в своей работе и считает, что они позволяют

организовать деятельность учащихся, направленную на формирование УУД.

Для определения уровня успеваемости детей по предмету «Окружающий

мир» был осуществлен анализ графического диктанта. В эксперименте

участвовало 22 учащихся 1 «А» класса. Рассмотрим интерпретацию

результатов: 71% учащихся 1 «А» класса, справились с графическим

диктантом с первого раза, 29% учащихся справились со второго раза. Таким

образом, у обучающихся 1 «А» класса в целом, выявлен высокий уровень

успеваемости.

Для

определения

уровня сформированности коммуникативных

универсальных учебных действий, был осуществлен анализ методики Г.А.

Цукермана « Рукавички». В эксперименте участвовало 22 учащихся 1 «А»

класса.П о результатам были выявлены следующие группы:

с низким

уровнем сформированности коммуникативных универсальных учебных

действий (с точки зрения характеристики их общения в школе) - 18%, со

средним – 32%, с высоким – 50%.

Для

определения

уровня сформированности коммуникативных

универсальных учебных действий, был осуществлен

анализ методики

Дж.Морено

«Социометрия»

.

Как

видно

из

диаграммы,

41%

учащихся

являются – лидерами, чаще всего одноклассники делились бы секретом с

данными людьми. Предпочитаемые – 45% учащихся. Принебрегаемые – 14%

учащихся. Изолированные – 0% учащихся.

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

В

х о д е

ф о р м и р у ю щ е г о эксперимента

были

использованы

инновационные методы обучения, такие как: формы оценивания работы,

подведение

итогов,

игровые

моменты,

проектные

работы. Сегодня

очень

часто педагоги используют метод-проектов. В нашей ситуации, я решила дать

детям творческое задание, главным условием которого было использование

ПК. Учащиеся выбирали тему проекта, из предложенных, темы проектов

соответствовали пройденным темам. Готовили сообщение и презентацию.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

В

контрольном

эксперименте

проводились

те

же

методы,

что

в

констатирующем.

Мы предложили обучающимся 1 «А» класса (экспериментальный

класс)

выполнить

повторно

графический

диктант

для

определения

успеваемости младших школьников.

В

целом,

наблюдается

положительная

динамика

результатов

проведения работы. Высокий уровень успеваемости учащихся 1 «А» класса,

теперь

составляет

–

86%,

а

средний

уровень

–

14%.

Таким

образом,

у

обучающихся 1 «А» класса в целом, выявлен высокий уровень успеваемости.

Для

определения

уровня сформированности коммуникативных

универсальных учебных действий,

с

использованием

инновационных

методов

обучения,

был

осуществлен

повторно

анализ

методики

Г.А.

Цукермана

«

Рукавички».П о результатам б ы л и выявлены следующие

г р у п п ы :

с н и з к и м у р о в н е м сформированности коммуникативных

универсальных учебных действий

(с

использованием

инновационных

методов обучения) - 15%, со средним – 35%, с высоким – 50%.

Для

определения

уровня сформированности коммуникативных

универсальных учебных действий,

с

использованием

инновационных

методов обучения, был осуществлен повторно анализ методики Дж.Морено

«Социометрия». Как видно из диаграммы, результаты повторного анализа

методики Дж.Морено «Социометрия», остались без изменений.

На констатирующем этапе,

мы

провели в начале исследования -

эксперимент

«Беседа

с

учителем»,

целью

которого

былоисследовать

формирование

коммуникативных

УУД

младших

школьников

на

уроках

окружающего

мира

с

использованием

инновационных

методов

обучения.

Теперь, для

определения

уровня сформированности коммуникативных

универсальных учебных действий,

с

использованием

инновационных

методов

обучения,

был

осуществлен

повторно

эксперимент

«Беседа

с

учителем».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведя повторно методики, мы пришли к следующему выводу: в

целом,

наблюдается

положительная

динамика

результатов

организации

работы

над

формированием

коммуникативных

универсальных

учебных

действий

младших

школьников

на

уроках

окружающего

мира

с

использованием инновационных методов обучения.

С п о м о щ ь ю у р о к а окружающего м и р а в о зм ож н о формирование

коммуникативных универсальных учебных действий. П р и условии

регулярного использования определённых м е т о д о в

и приёмов

в

образовательном процессе.

Таким образом, гипотезу нашего исследования можно считать доказанной.