ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО

РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В последнее время стремительно возросло количество детей, имеющих

различные речевые нарушении, испытывающих по этому поводу определённые

трудности

в

обучении.

Одним

из

проявлений

неуспеваемости

в

школьном

возрасте является нарушение в усвоении грамматических конструкций родного

языка (в частности, словоизменения). У детей с ОНР отмечается более позднее

овладение навыками словоизменения по сравнению с детьми с нормальным

речевым

развитием.

Для

них

затруднено

самостоятельное

использование

падежных

конструкций

имён

существительных,

изменение

глаголов

прошедшего

времени

по

родам

(особенно

согласование

в

среднем

роде),

согласование

существительного

с

прилагательным

в

роде,

числе

и

падеже,

употребление

в

речи

падежных

окончаний

имён

существительных

множественного числа, с трудом происходит овладение и закрепление в речи

беспредложных конструкций винительного, а также родительного, дательного и

творительного падежей (со значением орудийности). Таким детям требуется

своевременное

проведение

логопедической

работы

по

развитию

навыков

словоизменения.

Современная

система

образования

с

каждым

годом

претерпевает

значительные изменения в организации обучения и воспитания школьников:

появляются

всё

более

новые

методы

и

приёмы,

использующиеся

для

достижения наиболее лучшего результата, расширяется выбор возможностей,

которые могут быть использованы педагогами и наиболее интересны детям.

Одним

из

таких

перспективных

и

результативных

в

ходе

воспитательно-

образовательной деятельности принято считать метод проектной деятельности.

Проблемой

изучения

и

внедрения

метода

проектов

в

систему

начального

школьного

образования

занимались

Е.В.

Асмолова,

Ю.П.

Земсков,

Е.В.

Кривобок, И.В. Комарова, Н.В. Лободина, О.Ю. Саранюк и др. Авторами были

разработаны и апробированы наиболее эффективные методы и методики, при

помощи которых стало возможным включение разнообразных инновационных

методов в систему обучения и воспитания детей.

В

ходе

проведения

коррекционно-логопедического

воздействия

по

развитию словоизменения у младших школьников с ОНР при участии метода

проектной

деятельности

важно

учитывать

возможности

каждого

ребёнка,

педагогу необходимо определить цели и задачи, разработать перспективные

направления

дальнейшего

обучения,

распределить

основные

обязанности

между детьми, осуществлять контроль за их деятельностью. Тематика проектов

может быть разнообразной: например, при выполнении проекта на тему «Бурый

медведь»

дети

при

помощи

энциклопедий

и

сети

«Интернет»

почерпнут

интересные

факты

об

этом

лесном

жителе,

изучат

его

повадки,

узнают

о

правилах поведения в случае появления животного рядом с человеком. При

непосредственном

участии

родителей

может

быть

организована

совместная

поездка в зоопарк с целью наблюдения за поведением медведя в условиях

вольера и сравнения с рассказами о его поведении в условиях дикой природы. В

ходе

выполнения

проекта

дети

будут

усваивать

навыки

словоизменения,

например, категории единственного и множественного числа (один медведь –

много медведей); категории падежей (рядом с медведем, говорим о медведе,

смотрим на медведя); категории рода имён существительных (у медвежонка

папа медведь, а мама медведица); категории согласования глагола 3-го лица

настоящего

времени

с

существительным

в

лице

(мы

идём

в

зоопарк,

мы

смотрим

на

медведя);

категории

согласования

существительного

с

прилагательным (большой медведь, маленький медвежонок, бурая медведица) и

др. Часто используется тематика проектов, связанная с праздниками: «День

Защитника Отечества», «Мамин день», «Нет в России семьи такой, где б не

памятен

был

свой

герой»

и

т.д.

Для

наиболее

лучшего

усвоения

навыков

словоизменения

совместно

с

детьми

может

быть

нарисована

стенгазета,

придуман кроссворд или презентация, сконструирована при помощи бумаги,

пластилина

и

красок

выбранная

сцена,

поставлено

представление

с

использованием

кукол

бибабо,

придумана

сказка

или

рассказ.

В

ходе

выполнения задания проговаривается и закрепляется весь тот материал, что был

изучен

и

усвоен

учениками.

Для

достижения

наиболее

продуктивного

результата

занятия

проводятся

в

игровой

форме,

раскрывая

творческий

потенциал

каждого

ребёнка.

Процесс

общения

с

участниками

проекта

и

воодушевление от познаний нового и неизведанного ранее будет тем самым

катализатором

на

пути

к

развитию

грамматической

системы

языка.

Таким

образом,

можно

сказать,

что

метод

проектной

деятельности

помогает

достигнуть положительной динамики в развитии навыков словоизменения у

детей с нарушением речи.

Список использованных источников

1.

Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников.

Практическое пособие для учителей начальных классов. – М.: Баласс,

2012. – 80с.

2.

Комарова И.В. Технология организации проектно-исследовательской

деятельности школьников в условиях ФГОС. – М.: Каро, 2015. – 128с.