Технологическая карта

Ф.И.О. учителя: Тагиева Эльмира Эльдаровна

ГБОУ СОШ № 379, Кировский район

Предмет: Музыка

УМК: «Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская

Класс: 5 класс

Тип урока: Урок – кинопанорама («открытие» нового знания)

Образовательные технологии, методы, приемы: технология проблемно-диалогового обучения (фасилитированная дискуссия), ИК-технологии

(программы QR-code).

Методы: наглядно-иллюстративный метод, методы побуждающего и подводящего диалога, метод размышления о музыке, метод ассоциаций, метод

интонационно-стилевого постижения музыки, практический метод, метод сравнения.

Оборудование: фортепиано, компьютер, проектор, акустическая аппаратура.

Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, видеоролик «Музыка в кино», фонохрестоматия, виде- и аудио-материалы

Методическое обеспечение, ресурсы: учебник Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка» 5 класс, ИКТ.

Организация пространства:

Тема года

(тема раздела)

“Музыка и литература”

Тема урока

«Музыка в театре, кино и на телевидении»

Цель

Цель урока для учащихся

Педагогическая цель урока

Осознание важности значения музыки в

синтетических видах искусства – театре,

кино и на телевидении, а также

необходимости литературной основы

пьесы, или кинофильма – сценария.

Показать многофункциональное значение музыки в спектакле, художественном,

документальном и мультипликационном фильме.

Задачи

Задачи урока для учащихся

Педагогические задачи урока

1. Прослушать аудио- и видеофрагменты

и определить их жанровые

Воспитательные:

разновидности.

2. Познакомиться с особенностями

музыки для театра и кино.

3. Сделать вывод о значении музыки в

театре, кино и на телевидении.

4. Знакомство и начало разучивания

песни «Крылатые качели»



формировать интерес к предмету, эстетически воспитывать учащихся



Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, развивать

эмоциональный отклик на музыку.

Развивающие: способствовать развитию УУД и формированию



интеллектуальной культуры школьников (умение анализировать, сравнивать,

сопоставлять, выделять главное, обобщать, решать задачи творческого и

поискового характера);



информационной культуры (умение работать с информационными

источниками);



коммуникативной культуры (умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли, аргументировать собственное мнение и учитывать

мнения других участников процесса, сотрудничать с другими детьми в поиске

и сборе информации);



культуры самоуправления учебной деятельностью (готовность принимать

учебные задачи, планировать и выполнять учебные действия, контролировать,

корректировать и оценивать свою деятельность);



рефлексивной культуры (умение объективно оценивать себя и других

школьников в учебном процессе).

Образовательные:



познакомить с особенностями музыки для театра и кино. знание жанров

музыки (опера, балет);



осознание значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на

телевидении;



умение эмоционально и осознанно относиться к музыке.



сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов и

заданий.

Планируемые результаты

Личностные:



умение проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки.



устанавливать связь между целью и мотивом (зачем?) учебной деятельности, обсуждать задание;



создание творческого и реалистичного объекта;



уметь выражать в своей работе отношение к образам в музыке.

Метапредметные: (формируемые УУД - личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные)

1.Регулятивные:



умение определять и формулировать цель на уроке,



проговаривать последовательность действий,



работать по коллективно составленному плану,



принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,



осуществлять текущий и итоговый контроль качества выполненной работы (самооценка).

2. Познавательные:



использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;



находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;



устанавливать причинно-следственные связи.

3. Коммуникативные:



уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,



допускать существование различных точек зрения,



принимать позицию партнера.



соблюдать правила речевого этикета,



уметь сотрудничать, анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы в работе в парах, группах.

Предметные: (понятия, термины, предметные компетенции)



развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству;



умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;



углубление понимания музыкального искусства как неотъемлемой части нашей жизни;



понимание особенностей музыкальных средств выразительности для создания того или иного образа.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика,

задания для учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.

Самоопределение к

деятельности (орг. момент,

включение детей в

деятельность на

личностно-значимом

уровне) – 1 мин.

Приветствует учащихся

Просит проверить, как

организованно рабочее

место.

Выполняют требование

учителя

Регулятивные: саморегуляция -

способность к мобилизации на

учебную деятельность;

Личностные: интерес к

музыкальному искусству на основе

знакомства с творчеством

музыкантов, писателей и поэтов,

мотивация к обучению

2.

Актуализация знаний

Демонстрирует

Просматривают

Демонстрируют умение

Регулятивные: готовность

(повторение изученного

материала, необходимого

для «открытия» нового

знания – 3 мин.

видеофрагмент из балета

«Лебединое озеро».

Подводит детей к осознанию

того, что многие

литературные произведения

являются основой для

создания музыкальных

произведений. Вспомнить

понятие Либретто.

видеофрагмент. Отвечают

на поставленные вопросы.

воспринимать музыку,

понимать содержание,

интонационно-образный

смысл музыкальных

произведений, умение

анализировать произведения и

делать выводы.

выполнять учебные действия,

контролировать, корректировать и

оценивать свою деятельность;

Коммуникативные: умение

работать во взаимодействии с

классом и учителем;

Личностные: эмоциональная

отзывчивость на предложенное

задание.

3.

Постановка учебной

задачи (формулирование

темы урока) – 3 мин.

Демонстрирует

презентацию. Предлагает

отгадать загадки. Подводит к

формулированию темы

урока.

Включаются в работу.

Активно отвечают на

вопросы учителя.

Формулируют тему урока

Отвечая на поставленные

вопросы, используют знания,

полученные на предыдущих

уроках.

Повторение ранее изученного

материала.

Регулятивные: готовность

выполнять учебные действия,

контролировать, корректировать и

оценивать свою деятельность;

Коммуникативные: умение

работать во взаимодействии с

классом и учителем;

Личностные: эмоциональная

отзывчивость на предложенное

задание.

4.

«Открытие» учащимися

новых знаний – 15 мин.

В процессе беседы с детьми

выясняет, где ещё кроме

театра мы можем

встретиться с музыкой и что

такое сценарий.

Предлагает с помощью

учебника выяснить кто такой

тапёр.

Демонстрирует презентацию

«Музыка в кино».

Демонстрирует отрывок из

к/ф «Приключение

Электроника».

Включаются в работу.

Активно отвечают на

вопросы учителя.

Работают с учебником.

Просматривают

презентацию

Просматривают отрывок из

фильма.

С помощью своего

накопленного жизненного

опыта и ранее полученных

знаний, дети отвечают на

поставленные вопросы.

Самостоятельный поиск и

выделение информации.

Регулятивные:

эмоциональный отклик на

музыкальную характеристику

образов героев музыкальных

произведений разных жанров.

Личностные: -

эмоциональная отзывчивость на

музыкальные произведения

различного образного

содержания;

- устойчивое положительное

отношение к урокам музыки;

- владение коммуникативными

умениями с целью реализации

возможностей успешного

сотрудничества с учителем и

учащимися класса

5.

Первичное закрепление –

5 минут

Формирует у обучающихся

представление о том, что

музыка является

неотъемлемой частью

создания какого-либо образа.

Взаимодействуют в

процессе анализа

увиденного отрывка.

Углубленное понимание

музыкального искусства на

основе знакомства с героем

фильма.

Овладение элементами и

навыками интонационно-

образного анализа

музыкального произведения.

Регулятивные:

готовность

принимать

учебные

задачи;

Коммуникативные:

умение сотрудничать с другими

детьми;

Познавательные:

умение анализировать, сравнивать,

сопоставлять, выделять главное,

обобщать

6.

Самостоятельная работа с

самопроверкой – 5 мин.

Учитель предлагает

поработать в группах.

Задание: «Вспомнить и

записать как можно больше

песен из мультфильмов»

Выполняют задание и

делятся результатом с

классом

Умение анализировать,

сравнивать, сопоставлять,

выделять главное, обобщать,

решать задачи творческого и

поискового характера;

Регулятивные:

готовность принимать учебные

задачи, планировать и выполнять

учебные действия, контролировать,

корректировать и оценивать свою

деятельность;

Коммуникативные:

умение сотрудничать с другими

детьми;

Личностные:

выражение личностного отношения

к музыкальным и литературным

произведениям через творческую

активность в музыкально-

прикладной деятельности.

7.

Включение новых знаний

в систему знаний и

повторение - 8 мин.

Прослушивание песни

«Крылатые качели».

(Раздает учащимся

QR-code

)

Разбор песни. Распевание.

Разучивание песни.

Выполняют требования

учителя. Разучивают песню

Работа над выразительностью

исполнения в связи со

смыслом песни.

Умение петь в коллективе, слушать и

слышать друг друга.

Взаимопонимание, коммуникация,

которая объединяет весь коллектив

поющих.

8.

Рефлексия (осознание

учащимися своей учебной

деятельности -

самооценка) – 2 мин

Блиц-опрос:

1.

Пьеса, предназначенная к

постановке на сцене –

это…….(ЛИБРЕТТО)

2.

Заранее подготовленный

детальный план

проведения какого-

нибудь зрелища, или

основа создания

телефильма – это…… …

(СЦЕНАРИЙ)

3.

Человек, создающий

сценарий – это……….

(СЦЕНАРИСТ)

4.

Могут ли песни из

фильмов стать

популярными? (ДА)

5.

Может ли музыка создать

атмосферу действия в

кинофильме? (ДА)

Отвечают на вопросы по

теме урока

Оценивают свою работу на

уроке:

- заполняют лист рефлексии:

Сегодня я узнал… Мне было

интересно… Мне было

трудно… У меня получилось

… Я почувствовал, что…

Меня удивило… Мне

захотелось…

Регулятивные: готовность

выполнять учебные действия,

контролировать, корректировать и

оценивать свою деятельность;

Коммуникативные: умение

работать во взаимодействии с

классом и учителем;

Личностные:

выражение личностного отношения

к музыкальным и литературным

произведениям через творческую

активность в музыкально-

прикладной деятельности.

9.

Подведение итогов по теме

урока (личностные

результаты) – 2 мин.

Подводит итоги урока:

предлагает учащимся

оценить личные результаты

своего участия в процессе

урока.

Активно отвечают на

вопросы

- понимание того, что

музыка объединяет разные

музыкальные образы;

- осознание возможности

музыки, передавать чувства

и мысли человека;

- эмоциональный отклик на

выразительные и

изобразительные

особенности музыки;

- при прослушивании

музыкальное произведение,

выделять в нем

выразительные и

Регулятивные:

умение объективно оценивать себя

и других ребят в учебном процессе;

личностные:

осознание своей принадлежности к

живой форме слухового и игрового

общения с музыкой;

изобразительные

интонации;

10.

Домашнее задание – 1

мин.

Исследуйте такой вопрос:

Нужны ли в компьютерных

играх те люди, о которых мы

сегодня говорили и нужна ли

там музыка?

Наш урок окончен. Всем

спасибо за активную работу.

*дополнительные позиции для уроков, реализуемых в системно-деятельностном подходе

К технологической карте урока могут быть предусмотрены приложения – презентации, нотные тексты, раздаточный дидактический материал, список

литературы, перечень ссылок на интернет-ресурсы и т.д.

Лист рефлексии

1. Сегодня я узнал… ________________________

___________________________________________

2. Мне было интересно…

____________________

___________________________________________

3. Мне было трудно…

_______________________

___________________________________________

4. У меня получилось … _____________________

___________________________________________

5. Я почувствовал, что… ____________________

___________________________________________

6. Меня удивило… __________________________

___________________________________________

7. Мне захотелось… ________________________

___________________________________________

Лист рефлексии

1. Сегодня я узнал… ________________________

___________________________________________

2. Мне было интересно…

____________________

___________________________________________

3. Мне было трудно…

_______________________

___________________________________________

4. У меня получилось … _____________________

___________________________________________

5. Я почувствовал, что… ____________________

___________________________________________

6. Меня удивило… __________________________

___________________________________________

7. Мне захотелось… ________________________

___________________________________________

Конспект урока

«Музыка в театре, кино и на телевидении»

Тип урока: освоение новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Технические средства: ноутбук, проектор, экран, принтер

Видеофрагменты:

- Балет «Лебединое озеро» П. Чайковский.

- Кинофильм «Приключения Электроника»

Презентации:

- «Давайте подумаем»

- «Музыка в кино»

Музыкальные произведения:

- Фрагмент из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – «Песня Сольвейг».

- Балет Чайковского «Лебединое озеро»

- А. Рыбников «Песенка Папы Карло»

- Е. Крылатов «Крылатые качели».

- Г. Свиридов «Время вперед»

Фонограмма песни «Крылатые качели» (-)

Цель урока: Показать многофункциональное значение музыки в спектакле, художественном,

документальном и мультипликационном фильме.

Ход урока:

Этап 1. Организационный момент.

У: Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в культпоход в театр и в кино.

Этап 2. Актуализация знаний

У: А сейчас я приглашаю вас в музыкальный театр.

Фрагмент из балета «Лебединое озеро».

У: Давайте проанализируем музыкальный фрагмент. Что мы увидели на экране?

Какую музыка звучала по характеру? Какими выразительными средствами музыка показала нам

схватку между злым Волшебником и Принцем?

Д: Музыка взволнованная, грубая, предвещающая о чем-то недобром.

У: Какое значение имеет музыка в опере и балете?

Д: В опере поют, в балете под музыку танцуют.

У: Вы обратили внимание на мимику артистов балета, с помощью которой они старались

передать нам происходящее?! Благодаря мимике и жестов мы понимаем, что происходит на

сцене.

У: А если мы уберем музыку из оперы и балета, что станет с этими жанрами?

Д: Они потеряют свою красоту и выразительность.

У: Я думаю, что вы любите ходить в театр. А в нашем городе с какими театрами вы знакомы?

Дети называют.

Этап 3. Постановка учебной задачи (формулирование темы урока)

Демонстрирует презентацию «Давайте подумаем»

У: Но чтобы нам понять какая же сегодня тема урока, вам придется отгадать загадки:

1. Он работает играя.

(Есть профессия такая!)

Он на сцене с давних пор.

Та профессия - (актер)

2. Он спектаклем заправляет,

Наизусть все сцены знает,

Учит он как роль играть.

Как профессию назвать? (режиссер)

3. «Меню» в театре составляют

На весь сезон из разных пьес.

И только то в него включают,

Что вызывает интерес. (репертуар)

4. Пачку, пуанты надела Марина,

На сцену впорхнула, она - (балерина)

5. Со звонком он в зал придет,

Место нужное займет.

Посмотрев спектакль хороший

Будет хлопать он в ладоши. (зритель)

6. Есть у каждого в квартире

Он расскажет: что же в мире

Происходит каждый день.

Говорить ему не лень.

Папа смотрит там футбол

И кричит все время – «Гол!»,

Мама любит сериалы,

Что идут на всех каналах,

Ну, а я, - «Спокойной ночи»

И мультфильмы очень, очень! (телевизор)

У:

Мы отгадали все загадки, и думаю, что вы догадались, что сегодня на нашем уроке пойдет

речь о театре, кино и телевидении. А так как у нас урок музыки, то конечно, мы должны будем

выяснить, какую же роль играет музыка в этих синтезированных видах искусства.

Мы будем слушать музыкальные фрагменты, учиться анализировать их, а также, узнаем, как

называется литературный текст для театральных постановок и кинофильмов.

Этап 4 – 5. «Открытие» учащимися новых знаний

У: Но где же еще мы можем встретиться с музыкой, только ли в театре? А если у нас нет

возможности посетить театр?

Д: Мы можем увидеть спектакль по телевизору или посмотреть кинофильм.

Демонстрирует отрывок из фильма «Приключение Электроника»

У: Да, телевидение дает нам возможность услышать многообразие музыки.

В каких передачах мы встречаемся с музыкой?

Предлагает прослушать «Время вперед» Г. Свиридова.

У: Многие мелодии известных произведений стали позывными для программ и передач на

телевидении. Скажите, какая программа начинается этими позывными?

Д: Программа «Время» «Новости».

У: А в каких еще передачах мы встречаемся с музыкой?

Д: Концерты, конкурсы, творческие вечера композиторов, певцов, музыкантов.

Передачи: « Минута славы», «Песня года», «Утренняя почта», «Угадай мелодию», фильмы,

мультфильмы и т.д.

У: Отлично

У: Ну и конечно кинофильмы. А вы знаете, что вначале кино было немым, и чтобы зрители

могли ярче и глубже прочувствовать содержание фильма, для этого приглашали тапёров.

Предлагаю с помощью учебника выяснить кто такой тапёр.

Дети работают с учебником и отвечают на вопрос. Записывают в тетради кто такой тапёр.

У: Совершенно верно. Тапёры – это музыканты, которые озвучивали фильмы музыкой. Иногда

стучали по крышке инструмента, изображая падение какого либо предмета, свистели, скрипели.

В студенческие годы тапёром подрабатывал в кинотеатре Д. Шостакович. В дальнейшем он стал

писать музыку к кинофильмам. Также много музыки к кинофильмам написали Г. Свиридов, И.

Дунаевский, Ю. Лепнин.

Демонстрирует презентацию «Музыка в кино».

У: Как вы думаете, нужен ли при создании кинофильма литературный текст?

Мы знаем, что для оперы и балета это либретто, а для спектакля или кинофильма

необходим сценарий, который пишут режиссеры сценаристы.

Запишем в тетрадях: сценарий – литературный текст к спектаклю, кинофильму,

режиссер – сценарист – тот, кто пишет сценарий.

У: А какую же роль выполняет музыка в кинофильмах?

Д: Она дает характеристику герою, описывает события, предвещает о чем либо,

настраивает зрителя на определенные моменты.

У: В кинофильмах можно услышать очень много песен, которые в дальнейшем становятся

популярными и любимыми для зрителей.

Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой

У: Предлагаю вам поработать в группах. Выполнить простое задание: «Вспомнить и записать

как можно больше песен из мультфильмов»

Дети выполняют задание в группах и делятся результатами.

Этап 7.

Включение новых знаний в систему знаний и повторение

У: Одной из песен, которую полюбили зрители стала песня «Крылатые качели» из кинофильма

«Приключения электроника», музыку которой написал советский композитор Е. Крылатов.

Давайте мы ее разучим.

Этап 8. Рефлексия

У: Предлагаю вам, ребята, блиц-опрос:

1. Пьеса, предназначенная к постановке на сцене – это…….(ЛИБРЕТТО)

2. Заранее подготовленный детальный план проведения какого-нибудь зрелища, или основа

создания телефильма – это…… …(СЦЕНАРИЙ)

3. Человек, создающий сценарий – это………. (СЦЕНАРИСТ)

4. Могут ли песни из фильмов стать популярными? (ДА)

5. Может ли музыка создать атмосферу действия в кинофильме? (ДА)

У: Предлагаю вам очень кратко заполнить лист рефлексии

Этап 9. Подведение итогов

У: Какой же вывод мы можем сделать из того, о чем мы говорили на уроке?

Д: Без музыки не обойтись ни в театре, ни в кино, ни на телевидении. Музыка играет

совершенно разные роли:

- служит музыкальной характеристикой героев,

- создает атмосферу действия,

- показывает авторское отношение к событиям и действующим лицам,

- создает национальный колорит.

- делает популярными произведения композиторов, показывает мастерство певцов и

музыкантов.

( на доску вывешиваются основные роли музыки)

Наш урок подошел к концу. Вы очень хорошо работали и получаете положительные оценки.

Этап 10. Домашнее задание

У: Исследуйте такой вопрос: Нужны ли в компьютерных играх те люди, о которых мы сегодня

говорили и нужна ли там музыка?