МБОУ «Алексеевская начальная общеобразовательная школа №4»

ПРОЕКТ ПО УМК: «Минем ө

ем”

Средняя группа

Составила воспитатель

по обучению татарского языка

Асфандиярова Румия Равиловна– 1 кв. категории

Пгт Алексеевское.

2016г


Паспорт проекта
Тема проекта: “Минем өем” Тип проекта: групповой, познавательно – речевой, творческий. Продолжительность: долгосрочный Срок реализации: две недели. Участники проектной деятельности: педагоги, родители, дети. Образовательные области: познавательное развитие. Возраст детей: от 4 до 5 л Цель :
Заинтересовать русскоязычных детей и их родителей для изучения татарского языка . Задачи : Формировать первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме . Активизировать в речи слова обозначающие предмет , признак предмета и действие . Способствовать умению составлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом , сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка . Научить воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по - татарски в пределах доступной им тематики , усвоенных слов . 5. Ознакомление детей с татарской литературой и фольклором , культурой татарского народа ( традициями , национальной одеждой , праздниками , декоративно - прикладным искусством и т . д .)
Актуальность : Мы живем в РТ, где государственными языками признаны два языка: русский и татарский. В связи с новыми подходами в обучении детей государственным языкам в ДОУ республики, творческими группами городов Казань и Набережные Челны были разработаны учебно-методические комплекты (УМК) Хорошее владение татарским языком как средством общения — веление сегодняшнего дня: оно необходимо не только для успешной учебы в последующих классах, но и для интеллектуального и нравственного становления детей дошкольного возраста. педагогическая общественность Татарстана особое внимание уделяет внедрению инновационных технологий обучения, воспитания и развития в систему дошкольного образования. Это позволяет выявить имеющиеся продуктивные подходы к решению образовательных проблем, в которых возможны наиболее полное раскрытие, развитие и реализация всего богатства психологических, личностных качеств каждого ребенка. При повышении качества дошкольного образования особая роль принадлежит законам Республики Татарстан «О языках народов Республики Татарстан», «Об образовании», в которых подчеркивается необходимость обучения родному языку в дошкольных образовательных учреждениях, акцентируется внимание на его образовательный и воспитательный потенциал, на создание необходимых условий для дальнейшего развития национального языка и культуры. Кроме того, расширение сферы функционирования татарского языка сопровождается повышением интереса к его истории, национальной культуре, традициям и обычаям татарского народа, так как овладение татарским языком стало жизненной необходимостью для всех народов Республики Татарстан, в том числе и для татар.
Ожидаемые результаты : • Создание копилки познавательной информации. • Проявление творческих способностей детей в разных видах деятельности. • Ощущение удовлетворительности и удовольствия от совместной деятельности детей и взрослых. Ожидаемые педагогические результаты. Методика обучения второму языку является отраслью педагогической науки и имеет свои цели, задачи и содержание. Однако не все используемые на сегодняш ний день методы обучения могут с максимальным успехом развить у дошкольни ков необходимые речевые умения и способности, так как опираются на закономерности механического запоминания. А это, в свою очередь, негативно влияет на формиро вание у детей мотивации к данному виду деятельности. Сама практика выдвигает перед наукой необходимость обновления содержания обучения, опирающегося на особенности детского развития: образное мышление, словотворчество и игру как ведущий вид деятельности. Во многом эти закономерности обусловлены особен ностями детского восприятия. Особенности овладения вторым языком в дошколь ном возрасте связаны с непосредственностью детского восприятия, открытостью по отношению к людям, говорящим на другом языке, со спонтанным овладением иными формами общения. Ребенок дошкольного возраста не осознает, зачем ему нужно знать второй язык. Цели взрослого для него слишком абстрактны. Мотивация дошкольников действует по принципу «здесь и теперь», т. е. ребенок не задается отдаленными целями. Поэтому весь процесс постижения второго языка выстраивается как процесс удовлетворения личностных, познавательных, игровых потребностей ребенка в интересном общении со взрослыми и детьми. Важно построить процесс общения наиболее рационально, с учетом психофизических возможностей детей, в том числе - особенностей развития памяти. 1) Раскрытие сущности основных понятий, отражающих проблему проекта. В республике Татарстан проживают люди разных национальностей, которые должны знать второй государственный язык – татарский. Усвоение татарского языка находит препятствие из-за недостаточной триединой направленности: воспитатель- родитель – ребенок. Взрослые не в полной мере уделяют значению изучения татарского языка в семье, что в свою очередь влияет на процесс замедления познания языка. 2) Основные принципы, лежащие в основе проекта. • Принцип адресного подхода в формировании гражданской позиции у подрастающего поколения, предполагающий использование различных форм и методов воспитательной работы. • Принцип активности, который предусматривает разумную инициативу в трансформации мировоззрения детей.
• Принцип комплексной помощи в формировании эмоционально - ценностных отношений ребенка к родному народу, языку, культуре. Предполагаемый результат : • Совершенствование знания татарского языка у детей через непосредственное участие в ролево - игровой деятельности. • Повышение познавательного интереса среди детей и родителей к татарскому языку и его культуре. • Создание атмосферы радости в совместной деятельности детей и взрослых. Организация деятельности родителей: Этапы проекта
Подготовительный:
Разработка структуры проекта,изучение и подбор материала (литературы,фотографий) ;составление тематического планирования мероприятий; подбор дидактических,сюжетно-ролевых игр; анкетирование родителей, обсуждение с родителями вопросов, связанных с реализацией проекта.
Основной:
Беседы, просмотр фотографий, книг, презентации.
Заключительный:
презентация фотографий «Изучаем татарский язык»; Лейпбук “Минем өем”
Реализуемые мероприятия № Число, тема Бурычлар Эш төрләре Ата – аналар белэн эшлэу 1 Минем гаиләм 1. Сүз байлыгы булдыру. 2. Гади диалогта катнаша белү, сүзләрне отып алу аша хәтер, зиһен үстерү ” Уен “Тыңла, күрсәт, кабатла!” “ Консультация для родителей " Учим татарский язык» 2 “Әйдәгез, танышыйк” 1.Яңа сүзләр куллануны дәвам итү. 2.Диалогик сөйләм үстерү. 3.Бер- береңә карата ихтирамлылык тәрбияләү. Сүзле уен “Мин малай. Мин кыз” Папка – передвижка: «Безнең белән өйрәнегез” 3 “Тату гаилә” 1. Сүз байлыгы булдыру. 2. Гади диалогта катнаша белү, хәтер, зиһен үстерү. 3. Бер-береңне тыңлау, ишетү сыйфатлары тәрбияләү Дидактик уен “Кем юк?” Дидактик уен 4 “Кунаклар килгән” 1. Танышу диалогын искә төшерү һәм ныгыту. Әби, бабай сүзләрен өйрәнү. 2. Гади диалогта катнаша белү, хәтер, зиһен үстерү 3. Татар теленә кызыксыну тәрбияләү Уен “Бел, әйт!” Папка – передвижка: «Безнең белән өйрәнегез” 5 “Әби бабайларны хөрмәтлик” 1. зурларга карата хөрмәт тәрбияләү; 2. куелган сорауларга тулы җөмләләр белән җавап бирү осталыгын үстерү; 3.әби-бабайларның кадерле кешеләр булуын төшендерү Уен “Бел, әйт!” сандык әзерләү, милли киемнәр туплау. 6 Безнең гаилә Гаилә әгъзаларының, ашамлыкларның, уенчыкларның исемнәрен хәтердә ныгыту, фикерләү сәләтен үстерү, игътибарларын арттыру. Дидактик уен “Бу кем ? Бу нәрсә?” Папка – передвижка: «Безнең белән өйрәнегез” 7 Гаилә турында балалар рәсемнәре конкурсы. 1.Балаларны проблемалы ситуация -гә кую, әти - әниләре, туганнары белемнәрен ачыклау; Уен ситуациясе “Бу кем?” Фото выставка 8 "Минем гаилә тугърасы" 1.Балалар үз әти- әниләре, туганнары турында күбрәк белергә өйрәтү. 2. Гади диалогта катнаша белү, ,куелган сорауларга тулы җөмләләр белән җавап бирү осталыгын үстерү; конкурс Гаилә шәҗәрәсен төзү. 9 Күңелле уеннар 1.Түгәрәктә уеннар уйнау 2.Балаларның аңга алуларын, игътибарларын,хәтерләрен үстерү. 3.Уеннарга ярату,хөрмәт тәрбияләү Түгәрәктә уеннар Картотека “Җырлы-биюле уеннар”
10 Милли ашлар милли ризыклар, татар халкының аш- су әзерләү осталыгы, кунакчыллыгы турында сүз алып бару; балаларның татарча сөйләм күнекмәләрен камилләштерү белән бергә, аларда аш- су пешерүче һөнәренә кызыксыну уяту Милли ашлар кичәсе Презентация ясау Кичә оештыру. 11 Курчак кунакка килгән” “Диалогик сөйләм үстерү. Сүзле уен “Курчакны макта!” Папка – передвижка: «Безнең белән өйрәнегез” 12 “Акбай һәм Мияу маҗаралары”. 1.Сөйләм үрнәге: ю. белән таныштыруны дәвам итү. 2.Үстерешле диалог өстендә эшләү. Аралашу теләге тудыру. 3. Бер-береңне тыңлау, ярдәм итү сыйфатлары тәрбияләү Мультфильм “Акбай һәм Мияу маҗаралары”. “Уенчыклар юабыз” 1.Сөйләм үрнәге: ”Ю” камилләштерү 2.Үстерешле диалог өстендә эшләү. Аралашу теләге тудыру. 3. Бер-береңне тыңлау, ярдәм итү сыйфатлары тәрбияләү Ситуация тудыру: балалар белән уенчыклар юу 2. Дидактик уен: “Уенчык нинди?” 13 “Мияуга бүләк” 1.Зур, кечкенә уенчыклар: аю, песи, эт, курчак, туп, куян сүзләрен активлаштыру. 2. Гади диалогта катнаша белү, хәтер, зиһен үстерү 3.Дуслык тәрбияләү Уен ситуациясе Папка – передвижка: «Учим татарский язык дома 14 “Зур- кечкенә” Зурлыкларны аера, әйтә белергә өйрәтү”. Уен ситуациясе “Зур туп, кечкенә туп Консультация для родителей «Бармак уеннары 15 “Зур- кечкенә” Зурлыкларны аера, әйтә белергә өйрәтү Уен ситуациясе “Зур песигә - зур туп, кечкенә песигә - кечкенә туп бир” Папка – передвижка: «Безнең белән өйрәнегез” 16 “Уйный-уйный саныйбыз 1. Санау,балаларның логик фикерләү сәләтен үстерү. 2.1-5 кә кадәр санау күнекмәләрен үстерү. 3. Балаларда мөстәкыльлек, тәрбияләү Уен ситуациясе “Сана” “Ничә уенчык?” “Уйный-уйный саныйбыз” альбом төзү 17 “Уйный-уйный саныйбыз 1. Санау,балаларның логик фикерләү сәләтен үстерү. 2.1-5 кә кадәр санау күнекмәләрен үстерү.. 3. Балаларда мөстәкыльлек, тәрбияләү Дидактик уеннар 1 “Дөрес итеп сана”. 2 “Сосчитай, сколько яблок”. Папка – передвижка: «Безнең белән өйрәнегез” 18 Бармак уеннары 1.Гаилә әгъзалары исемнәрен барлау. 2.Аларны сөйләмдә активлаштыру 3.Балаларда гаилә әгъзаларына хөрмәт, ярату хисләре тәрбияләү Бармак уеннары Без,без,без идек. Бармак уеннары картотекасы 19 Татар халык иҗаты белән таныштыру Татар халык уеннары турындагы белемнәрне арттыру, системага салу. Татар халык уены “Аю-бүре” “Түбәтәй” Татар халык уеннары картотекасы 20 “Күңелле ял итәбез” Татар халкының , бай уен репертуары белән таныштыру уен фольклорытөшенчәсен бирү 1.”Буяу сатыш -2.Яшел яулык”. 3. "Миңлебай” 4. "Әйт, күгәрчен» Татар халык уеннары картотекасы
21 Татар халык бизәкләре Татар халык бизәкләре турындагы белемнәрне арттыру, системага салу. Дидактик уен “Бизәкне җый” Милли киемдәге курчакларны карау 22 Татар халык бизәкләре 1)Рәсем ясау күнекмәләрен (бармак эшчәнлеген) үстерү, иҗади карашны киңәйтү, милли киемнәрнең исемнәрен, бизәлешләрен сөйләмдә әйтүне активлаштыру. 2) Бизәкләрдә элементларның һәм төсләрнең гармонияле берләшүе аша эстетик зәвык тәрбияләү Рәсем ясау Кисеп ябыштыру Милли киемнәр стенд төзү. 23 “Без театр уйныйбыз” 1.Гаилә әгъзалары исемнәрен сөйләмдә үстерү һәм кабатлау. 2.Балаларны уенда актив катнашуларына теләк белдерергә ирешү. 3.Татар теленә кызыксыну тәрбияләү 1.Уен ситуациясе: “Бу өйдә кем яши? Ул нинди?” Костюмнар әзерләү. 24 “Без театр уйныйбыз Шалкан әкиятен сәхнәләштерү. 1.Уен ситуациясе: “Кил монда? Костюмнар әзерләү. 25 Минем өем Өйрәнгән барлык материалларны куллану,кабатлау. Лейпбук ясау. Папка – передвижка: «Безнең белән өйрәнегез”