Проект «Азбука»

Выполнила : Варакина Яна Николаевна , учитель начальных классов

«Современный

национальный

воспитательный

идеал

личности

гражданина России-высоконравственный, творческий, компетентный

гражданин

России,

принимающий

судьбу

Отечества,

как

свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей

страны,

укоренённый

в

в

духовных

и

культурных

традициях

многонационального народа России.» Задача непростая в условиях

современного мира.

Кто начинал свою деятельность в советское время подтвердят,

что

и

тогда

одной

из

важнейших

задач

учебно-воспитательного

процесса было развитие творческих способностей ребят. И раньше и

сейчас дети идут в школу учитСЯ. Вдумаемся в в это… УЧИТЬ

СЕБЯ.

Задача

современного

учителя

«создать

условия

для

приобретения

детьми

жизненного

опыта

(общения,

выбора,

ответственного

поведения,

саморегуляции,

самостоятельной

выработки жизненных ценностей».

В прошлом году я учительница 1-го касса. Дети непростые.

А

мы

творческую

личность

хотим

вырастить

с

набором

перечисленных выше качеств.

Как рождается творчество?



Постановка проблемы



Поиск решения



Выполнение решения



Реализация продукта

Все мы знакомы с методом проекта :"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомню. Позволь мне это сделать самому, и

это станет моим навсегда",гласит народная мудрость.

Возраст

накладывает

естественные

ограничения

на

организацию

проектной

деятельности

учащихся

начальной

школы.

Темы

детских

проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из

близких к ним областей.

Учитывая

особенности

классного

коллектива,

я

предложила

своим

первоклассникам к празднику «Прощание с АЗБУКОЙ» создать книгу для

воспитанников

детского

сада

«АЗБУКА

вежливости».

(Приложение

1).

Воспитательное

назначение

этой

работы

видно

из

названия.

Однако

приоритетным направлением в осуществлении этого проекта для меня было

создание условий для формирования навыков контроля и самоконтроля. Ведь

мы начинали наш первый проект.

Люди

испытывают

затруднения

при

начинании,

продолжении

и

завершении действий. Не имеет значения - является человек домохозяйкой

или же удачливым бизнесменом. Что уж говорить о маленьком человеке семи

лет от роду? Он будет преуспевать в учебной деятельности и в жизни

вообще в такой степени, в которой он способен начинать, продолжать и

завершать

действия.

Некоторые

люди

имеют

целую

гору

проблем,

что-

нибудь

начиная.

Другие

же

очень

хороши

в

начинании,

но

не

могут

продолжать

до

благополучного

завершения.

И

люди

из

небольшой,

в

процентном

отношении,

группы

людей

-

по

действительным

подсчетам

приблизительно 5 % - способны начинать, продолжать и завершать все, за

что бы они ни взялись. Трудности, с которыми встречаются люди, делая

дела,

сводятся

к

затруднениям,

касающимся

различных

частей

цикла

действия.

Зная

это,

я

предлагала

детям

несколько

простых

упражнений.

Попробуйте их выполнить:

1.

Выберите одну задачу, которую вы желаете выполнить

2.

Примите решение о конечном результате, которого вы желаете

достигнуть.

3.

Начните этот цикл действия.

4.

Продолжайте его.

5.

Завершите его до конечного результата, о котором вы приняли

решение.

Только после выполнения этих упражнений мы принялись за проект.

Содержание деятельности

На

первом

этапе

проектной

работы

нами

была

поставлена

задача

создания собственной азбуки. Этому способствовала ситуация: мы завершали

работу с «Азбукой», часто нам приходилось сталкиваться с ситуациями,

указывающими

на

то,

что

в

жизни

встречаются

«прописные

истины»,

которые человеку необходимо знать, как азбуку. Одна из таких «азбучных»

истин это знание и соблюдение правил поведения в школе. Мною было

предложено

каждому

ученику

на

выбранную букву

выбрать

полезные в

школьной жизни слова. Когда процесс собирания полезных слов был на

стадии завершения, ребята пришли к выводу, что нам необходимо создать

«Азбуку

вежливости»,

так

как

из–за

незнания

и

неумения

применять

некоторые полезные слова в классе иногда возникают конфликты; работа над

такой

азбукой

поможет

всем стать

более

культурными

и

воспитанными

детьми.

На

втором

этапе

при

обсуждении

идей

и

путей

реализации

поставленной

цели

школьники

предложили

на

каждую

букву

русского

алфавита отыскать полезные слова и проиллюстрировать их на отдельной

странице.

Приведём

в

качестве

примера

некоторые

детские

высказывания.(Приложение 2)

Третий этап в проекте коллективно не обсуждался, так как каждый

участник

этого

проекта

самостоятельно

решал,

как

будет

выглядеть

оформление его собственной страницы «Азбуки вежливости».

В

реализации

четвёртого

этапа

проекта

(изготовление

изделия)

участвовали родители первоклассников: они поддерживали детей советом,

помогали

в

оформлении

работы.

Так

как

некоторые

ребята

быстрее

справлялись с

заданием, то

мы решили

выставлять готовые работы для

всеобщего обозрения.

На пятом, заключительном, этапе была организована выставка детских

проектов.

В

течение

двух

недель

родители,

учащиеся,

учителя

имели

возможность посмотреть детские работы. По окончании выставки работы

были оформлены в виде альбома «Азбука вежливости учащихся 1д класса

МОУ СШ № 32 «Эврика-развитие» г. Волжского».

В коллективной книге на каждую букву алфавита дети с помощью

взрослых записывали полезные слова, а к отдельным буквам выполнили

иллюстрации.

На празднике прощания с первой учебной книгой - «Азбукой» были

презентованы наиболее интересные в содержательном и оформительском

плане

работы.

На

этом

же

празднике

прощания

с

«Азбукой»

каждый

участник

проекта

получил

благодарственное

письмо,

написанное

на

специальном бланке.

Впервые участвуя в проектной деятельности, учащиеся познакомились с

новым для себя видом работы:



Узнали, что такое планирование, учились планировать работу;



Учились работать в группе, обсуждая выдвинутые идеи, выслушивая

предложения

других

членов

группы,

распределяя

задания

для

выполнения;



Познакомились с требованиями к работе и предъявляли требования к

конечному продукту;



Учились

осуществлять

контроль

своей

деятельности

и

оценивать

конечный результат;



Анализируя свою работу, познавали суть проектного метода.

Развитие

самоконтроля

у

младших

школьников

подчиняется

определенным

закономерностям.

В

начале

обучения

в

школе

овладение

самоконтролем

выступает

для

детей

как

самостоятельная

форма

деятельности,

внешняя

по

отношению

к

основной

задаче.

И

только

постепенно, благодаря

многократным

и

постоянным

упражнениям

в

его

осуществлении,

самоконтроль

превращается

в

необходимый

элемент

учебной деятельности, включенный в процесс его выполнения. Только во

втором, но особенно в третьем классе, самоконтроль детей начинает все

более

заметно

проявляется как

«составная часть» учебной деятельности.

Именно с этого момента можно говорить о том, что самоконтроль вошел в

привычку

и

даже

превратился

в

черту

характера.

Исходя

из

моего

педагогического опыта, могу с уверенностью сказать, что в первом классе

особенно

успешно

в

формировании

функций

контроля

и

самоконтроля

работает проектная деятельность.

Младший школьный возраст - очень ответственный период школьного

детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и

личности, желания и умение учиться, уверенность в своих силах. У учеников

должна быть заложена привычка контролировать свои действия с самых

первых шагов обучения.

Каким

образом

мы организовали

контроль над

ходом

реализации

проекта «АЗБУКА вежливости»?

На доске был прикреплён график работы по каждому пункту и каждый

ученик

отмечал

самостоятельно определённым

символом

ход

работы

по

проекту.

Продукт проекта: Готовое пособие с Азбукой , которое было передано

в дошкольное учреждение детский сад№ 62 « Ласточка» г. Волжского.