Матвеева Ольга Александровна,

учитель математики и информатики.

ГБОУ АО «Инженерная школа», г. Астрахань

Информационные технологии в изучении математики

В течение последних десяти

лет, в период которых происходит бурное

развитие

информационных

технологий,

остаётся

актуальным

вопрос

об

изменение роли учителя в современной системе образования. Сегодня педагог-

предметник уже не в состоянии игнорировать тот образовательный потенциал,

которым

обладают

современные

информационные

технологии

и

соответствующая

им

программно-техническая

платформа,

переводящие

образовательный процесс на качественно новый уровень. За счет использования

накопленных

методических

знаний

и

дидактических

материалов

учителя

способны

значительно

увеличить

степень

образовательного

воздействия

на

уроках,

повысить

уровень

мотивации

школьников

к

изучению

нового

материала.

Одна

из

основных

задач

образования

в

школе

–

это

вхождение

в

современное

информационное

общество.

Основная

цель

информатизации

образовательного

пространства

–

повышение

эффективности

и

качества

образования,

формирование

информационной

культуры

как

основы

информатизации общества в целом. Информационные технологии осваиваются

нами наиболее эффективно (надежно и быстро) при решении конкретных задач,

и н т е р е с н ы х

д л я

у ч а щ и хс я ,

м о т и в и р у ю щ и х

и х .

В

ко н т е к с т е

общеобразовательной школы эти задачи возникают:

1.

В ходе обучения по различным предметам.

2.

В рамках углубленного изучения предмета.

3.

В рамках различного рода олимпиадах, конкурсов.

В свою очередь, при обучении различным предметам информационные

технологии осваиваются и используются учащимися и учителями

1.

В классе во время урока.

2.

При подготовке к уроку (в частности при подготовке домашнего задания,

раздаточного материала, лекции учителя, выступления учащегося).

3.

В

рамках

групповой

проектной,

исследовательской

деятельности.

Использование

информационных

технологий

в

обучении

математике

позволяет

создать

условия

для

самостоятельного

приобретения

учащимся

знаний за счет:

1)

прекрасной наглядности, создаваемой компьютером;

2)

реализации

методики

проблемного

обучения

с

использованием

ученических программ;

3)

автоматизации

контроля

результатов

обучения,

что

позволяет

индивидуально

каждому

ученику

иметь

полную

и

объективную

информацию о ходе процесса освоения знаний в реальном временном

масштабе (т.е. о его достижениях в ходе занятия);

4)

технических возможностей компьютера как дидактического средства

обучения,

позволяющего

обеспечить

эффективную

реализацию

развивающего обучения;

5)

развития способностей к творчеству и формирования психологической

готовности к самореализации.

Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий

уровень самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования

получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые

средства

обучения

позволяют

органично

сочетать

информационно-

коммуникативные,

личностно-ориентированные

технологии

с

методами

поисковой и творческой деятельности.

Достижение

высоких

образовательных

результатов

каждым

учеником

возможно при решении задачи оптимального сочетания:



новых

информационно-коммуникативных

технологий

и

электронных учебно-методических комплексов;



разнообразных форм учебной деятельности;



требований

стандарта

и

индивидуальных

способностей

учащихся;



эмоционально психологической комфортности и интенсивной



учебной деятельности

Помня слова К.Ф. Гаусса о том, что "математика - наука для глаз, а не для

ушей",

считаю,

что

математика

-

это

один

из

тех

предметов,

в

котором

использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности:

изучение

нового

материала,

подготовка

и

проверка

домашнего

задания,

самостоятельная

работа,

проверочные

и

контрольные

работы,

внеклассная

работа, творческая работа. На базе использования ИКТ многие методические

цели могут быть реализованы более эффективно. [1, c. 247]

Именно ИКТ: электронные учебники, тренажеры, презентации, позволяют

ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём учебного материала.

Такие

уроки

становятся

интересным

увлечением,

а

материал

темы

долго

находится в памяти ребёнка.

Информационная

технология,

по

мнению

Г.К.Селевко,

может

быть

реализована в трех вариантах:

1) как "проникающая" (использование компьютера и МТ при изучении

отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических задач);

2)

как

основная

(наиболее

значимая

в

используемой

педагогической

технологии);

3)

как

монотехнология

(когда

все

обучение

и

управление

учебным

процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются

на применение компьютера).

Использование ИТ может обеспечить существенную экономию учебного

времени. В отработанных моделях такого использования время, затрачиваемое

на

освоение

ИТ,

окупается

за

счет

эффективности

учебного

процесса

по

дисциплинам, где ИТ применяется, в дополнение к этому идет освоение новых,

п р и о р и т е т н ы х

м о д е л е й

д е я т е л ь н о с т и .

И с п о л ь з о в а н и е

И Т

в

с о в р е м е н н о м

о б щ е с т в е

п р и в о д и т

к

изменению приоритетов важности

отдельных технологических

умений,

например, умения складывать в уме пятизначные числа или делить на бумаге

столбиком четырехзначное число на двузначное. Если по роду занятий человеку

приходится много считать - он использует калькулятор, если много писать -

компьютер,

если

много

чертить

-

рабочую

станцию

с

соответствующими

устройствами

ввода

и

вывода

графической

информации,

если

искать

и

анализировать информацию - выход в Интернет. Такое изменение приоритетов,

приводящее к отмеченному выше изменению понятия грамотности, сказывается

и

на

изменении содержания

образования

по

всем

предметам.

Изменение

приоритетов, наряду с изменением модели учебной деятельности, также может

быть использовано для высвобождения резервов учебного времени.

Системный

подход

к

применению

информационно-коммуникативных

технологий позволяет решить ряд задач:

Образовательные:

повысить

успеваемость;обеспечить

индивидуальный

подход к каждому ученику.

Развивающие:развить

навыки

решения

различных

заданий

по

математике;развить

навыки

работы

на

ПК;развить

умение

анализировать

условия заданий.

Воспитательные:создать

условия

для

воспитания

следующих

качеств:

а к к у р а т н о с т ь ,

т о ч н о с т ь ,

у с и д ч и в о с т ь ,

н а с т о й ч и в о с т ь ,

сообразительность;сформировать

умение

добиваться

успеха

и

правильно

относиться к успехам и неудачам, развить уверенность в себе. [4, c. 52]

Сегодня

современные

информационные

технологии

становятся

важнейшим инструментом модернизации школы в целом – от управления до

воспитания и обеспечения доступности образования.

При

использовании

информационных

технологий

в

процессе

обучения

происходит существенное изменение учебного процесса:

·

переориентация

на

развитие

мышления,

воображения

как

основных

процессов познания, необходимых для качественного обучения;

·

обеспечивается

эффективная

организация

познавательной

и

самостоятельной деятельности учащихся;

·

проявляется

способность

к

сотрудничеству,

самосовершенствованию,

творчеству и др.

При

использовании

информационных

технологий

по-прежнему

сохраняются все основные этапы урока.

В

рамках

традиционного

урока

электронные

версии

некоторой

части

учебного

материала

делают

процесс

получения

знаний

комплексным

и

эффективным.

Они

позволяют

говорить

о

формировании

ключевых

компетенций школьников, заключающихся в:

· способности к системному мышлению, к самостоятельным действиям в

условиях неопределенности и непредсказуемости;

· готовности проявлять ответственность за выполняемую работу;

· способности самостоятельно и эффективно решать возникшие проблемы

в процессе практической деятельности;

·

готовности

к

позитивному

взаимодействию

и

сотрудничеству

с

одноклассниками;

·

способности

быстро

и

эффективно

принимать

решения,

деятельно

содействовать урегулированию конфликтов в решении возникших проблем;

· способности быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении

практических задач;

·

готовности

к

приобретению

новых

знаний

и

стремлению

к

самосовершенствованию;

·

понимании

значения

использования

информационных

технологий

и

владениями ими в процессе обучения;

· способности к субъективной самооценке, рефлексии и другому. [2, c. 6]

Преимущества

использования

информационно-коммуникативных

технологий

для

ученика:

расширяют

возможности

для

самостоятельной

творческой

деятельности

учащихся,

особенно

при

исследовании

и

систематизации

явлений

математики;прививают

навыки

самоконтроля

и

самостоятельного исправления собственных ошибок;развивают познавательные

способности учащихся;способствуют быстрому освоению материала, экономят

время, вкорне изменяют качество и содержание урока;способствуют развитию

мотивации у ученика;помогают быстрому усвоению сложного материала. [5, c.

276]

При

интерактивном

обучении

следует

помнить

следующие

правила:

Длительность использования электронных средств обучения (ЭСО) не должно

превышать

20

минут:

учащиеся

устают,

перестают

понимать,

не

могут

осмыслить новую информацию. Использование ЭСО в начале урока ( в течении

5 минут) сокращает подготовительный период с 3 до 0,5 минут, а усталость и

потеря внимания наступают на 5-10 минут позже обычного. Использование

ЭСО в интервалах между 15-й и 20-й минутами и между 30-й и 35-й минутами

позволяет поддерживать устойчивое внимание учащихся практически в течение

всего урока. [3, c. 4]

Следует помнить о санитарно-гигиенических требованиях и нормах аудио-

визуальной

нагрузки

при

использовании

технических

средств.

Работа

за

компьютером должна составлять для учащихся 1-х классов – 10 минут; 2-5-х

классов – 15 минут; 6-7-х классов – 20 минут; 8-9-х классов – 25 минут; 10-11-х

классов – 30 минут.

Список литературы

1.

Агапова Н. В. - Перспективы развития новых технологий обучения. –

М.: ТК Велби, 2005

2.

Желдаков М. И. Внедрения информационных технологий в учебный

процесс. – Мн. Новое знание, 2003

3.

Лещинер

В.,

Матвейкина

Н.,

"Использование

интегрированных

пакетов". ИНФО, 1992, № 6.

4.

Советов Б. Я. Информационные технологии в образование и общество

XXI

века.

//

Информатика

и

информационные

технологии

в

образовании, 2004, № 7

5.

Старовикова

И.В.

Компьютеризация

школы

и

математическое

образование. - М.: Изд-во "Прометей" МПГУ, 1996.