Технологическая карта урока информатики

Предмет: информатика

Класс: 6

Тема:

Алгоритмы с повторениями. Создание презентации «Скакалочка»

Цель:

знакомство с понятием «алгоритм с повторением», учить создавать циклическую презентацию.

Результат: создание обучающимися циклической презентации

УМК: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

Результ

ат:

Деятельность

учеников

Средства

Результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный блок

В

начале

урока

следует

проверить

наличие

выполненной домашней работы (§17(2); РТ: №196,

№198, №199. Дополнительное задание: №189.).

В качестве повторения используются:

1.

Составление кластера (2 человека).

2.

Прием «жокей и лошадь». Класс делится на

две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые

получают карточки с вопросами, вторые – с

правильными ответами. Каждый «жокей» должен

найти свою «лошадь».

(Понятия:

исполнитель,

алгоритм,

блок-схема,

программа, линейный алгоритм, разветвляющийся

алгоритм, циклический алгоритм)

Далее обучающиеся приходят к выводу, что тема

урока «Циклические алгоритмы» (формулируют

цель урока, ставят задачи)

1.Карточки

с

понятиями,

стрелками

2.Карточки

с вопросами

и ответами

1. Ученик научится

(базовый уровень)

Сопоставлять

понятие с

определением

понятия

2. Ученик получит

возможность

научиться

(повышенный

уровень)

осуществлять анализ

объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

• осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

• структурирование знания

• умение устанавливать причинно-

следственные связи;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

•

принимать и сохранять учебную задачу

•

адекватно воспринимать оценку учите-

ля;

КОММНИКАТИВНЫЕ

•

понимать возможность различных

позиций других людей, отличных от

собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и

взаимодействии;

•

уметь формулировать собственное

мнение и позицию;

•

вступать в диалог,

•

уметь слушать и слышать

Формирование

ценностных

ориентиров и

смыслов учебной

деятельности на

основе:

•

развития

познавательных

интересов,

учебных

мотивов;

•

формирования

мотивов

достижения и

социального

признания.

•

формирования

границ

собственного

знания и

«незнания»

Выработка правил работы. Мотивационный блок.

Оценочный блок

Обучающиеся планируют способы достижения

намеченной цели, учитель корректирует. (Изучение

нового материала, работа в рабочей тетради,

выполнение практической работы за компьютером)

1. Ученик научится

(базовый уровень)

Определять наиболее

сложные/ наиболее

простые

мыслительные

процессы.

2. Ученик получит

возможность

научиться

(повышенный

уровень)

Определять критерии

оценивания любой

практической

деятельности, в том

числе и на

компьютере.

Устанавливать

временные рамки

выполнения задания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ



осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;



умение осуществлять анализ объектов с

выделением существенных и несуществен-

ных признаков.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ



различать способ и результат действия;



выполнять учебные действия в материа-

лизованной, громкоречевой и умственной

форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ



понимать возможность различных пози-

ций других людей, отличных от собствен-

ной, и ориентироваться на позицию парт-

нера в общении и взаимодействии;



уметь формулировать собственное мне-

ние и позицию;



вступать в диалог;



уметь слушать и слышать.

Формирование

ценностных

ориентиров и

смыслов учебной

деятельности на

основе:

•

развития

познавательных

интересов,

учебных

мотивов;

•

формирования

мотивов

достижения и

социального

признания.

Работа с информацией. Аналитический блок

Вспомните, как в одной их русских сказок Иван-

царевич сражался со Змеем Горынычем. Чтобы

победить его, Иван должен был отсечь все его

головы, а точнее 3 штуки. Составте блок-схему

алгоритма

этого

боя

(составляют

линейный

алгоритм).

Итак, чтобы победить Змея Иван-царевич должен

выполнить 3 раза команду «Отруби голову», и Вы

написали ее три раза. А если у Змея 5 голов или,

того хуже, 100, 1000? Представляете, сколько раз

придется писать команду «Отруби голову» и

сколько времени и бумаги при этом потратим!

Чтобы не писать слишком много одинаковых

команд, нужно использовать цикл.

Что вы понимаете под словом «цикл»?

(обратить внимание, что команда в алгоритме

записывается один раз, а исполняется столько раз,

сколько нужно)

Что необходимо сделать при составлении цикла в

алгоритме?

(1.

Выделить команды, которые будут повторяться.

(2.

Сформулировать условие-вопрос. Ответом на

этот вопрос могут быть только 2 слова – «да» или

«нет», ответ «да» позволяет продолжать выполнять

действия, а «нет» прекратит их выполнение).

Далее составляется блок-схема к данной задаче.

Слайды с

заданиями

1. Ученик научится

(базовый уровень)

Осуществлять поиск

информации,

выделять

наиболее

понятные

формы

представления

информации,

анализировать

имеющуюся

информацию с целью

ее преобразования

2.

Ученик

получит

возможность

научиться

(повышенный

уровень)

Применять

полученные навыки в

любой

образовательной

области.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ



использовать

знаково-символических

средств, в том числе моделей и схем для ре-

шения задач;



осуществлять поиск необходимой ин-

формации для выполнения учебных зада-

ний с использованием учебной литературы;



строить логическую цепь размышлений;



умение выделять существенную инфор-

мацию из текстов разных видов;



самостоятельное создание способов ре-

шения проблем.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ



принимать и сохранять учебную задачу,



планировать свое действие в соответ-

ствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;



уметь оценивать правильность выполне-

ния действия на уровне адекватной оценки;

КОММУНИКАТИВНЫЕ



понимать возможность различных пози-

ций других людей, отличных от собствен-

ных, и ориентироваться на позицию парт-

нера в общении и взаимодействии;



вступать в диалог;



уметь слушать и слышать.

Развитие «Я-

концепции» и

самооценки

личности

(формирование

самоиндентификаци

и, адекватной

позитивной

самооценки,

самоуважения и

самопринятия)

Далее исполняется известный шестиклассникам из

курса

математики

алгоритм

нахождения

НОД

(№201).

Здесь

важно

подчеркнуть,

что

определенная последовательность шагов в этом

алгоритме

выполнялась

многократно

и

ввести

понятие

циклического

алгоритма

(работа

с

учебником).

Следует рассмотреть как можно больше примеров

циклических действий, имеющих место в природе,

в быту и т.д.

Как вы можете объяснить смысл понятия

«зацикливание»? (работа с учебником)

Для закрепления понятия циклического алгоритма

выполняются

задания

в

рабочей

тетради

(по

усмотрению учителя).

Во второй части урока обучающиеся приступают к

выполнению работы №17 «Создаём циклическую

презентацию»

компьютерного

практикума

–

разработке презентации «Скакалочка». На этапе

постановки

задачи

целесообразно

продемонстрировать имеющийся образец. После

демонстрации

образца,

обучающимся

рекомендуется приступить к выполнению базового

рисунка. После того, как базовый рисунок готов,

можно приступить к редактированию его копий и

настройке режима показа слайдов.

Индивидуал

ьная работа

в рабочей

тетради.

Индивид.

работа за

ПК

Оценочный блок

Выбор критериев оценки.

Взаимопроверка и самооценивание своей

деятельности на уроке. Объясните свою позицию.

1. Обучающийся

научится

осуществлять оценку

и самооценку

деятельности по

ранее выработанным

критериям.

2.Обучающийся

получит возможность

научиться

применять

полученные навыки в

любой

образовательной

области.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ



осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;



умение строить рассуждения в форме

связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ



осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату;

КОММУНИКАТИВНЫЕ



понимать возможность различных пози-

ций других людей, отличных от собствен-

ной, и ориентироваться на позицию парт-

нера в общении и взаимодействии;



уметь формулировать собственное мне-

ние и позицию;



уметь договариваться и приходить к об-

щему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения ин-

тересов;



уметь контролировать действия партне-

ра;

Развитие «Я-

концепции» и

самооценки

личности

(формирование

самоиндентификаци

и, адекватной

позитивной

самооценки,

самоуважения и

самопринятия)

Рефлексивный блок

Какие идеи на уроке были важными?

Какой материал на уроке вызвал у Вас наименьшие

затруднения?

Что оказалось самым сложным? Почему?

Какие вопросы остались после проведения занятия?

Что вызывает сомнения или возражения?

Как можно использовать полученные на занятии

знания и материалы?

Домашнее задание на след.урок: §17(3); РТ: №203,

№205. Творч.задание: составить задачи на циклич.

алгоритмы, Дополнительное задание: №204.

Успешно

созданная

презентация

обучающего

ся

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ



осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме;

умение строить рассуждения в форме связи

простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ



вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе

его оценки и учета характера сделанных

ошибок;

КОММУНИКАТИВНЫЕ



понимать возможность различных пози-

ций других людей, отличных от собствен-

ной, и ориентироваться на позицию парт-

нера в общении и взаимодействии;

уметь формулировать собственное мнение

и позицию;

Развитие «Я-

концепции» и

самооценки

личности

(формирование

самоиндентификац

ии, адекватной

позитивной

самооценки,

самоуважения и

самопринятия)

Кластер

Лист оценивания деятельности обучающегося

Ф.И.:

Класс:

Этапы урока

Самооценка

Оценка

одноклассника

Оценка

учителя

Наличие домашнего

задания

Повторение

изученного материала

(кластер, прием

«жокей и лошадь»)

Изучение нового

материала

Практическая работа

по созданию

циклической

презентации

Определения

Описание конечной последовательности шагов в решении задачи, приводящей от исходных данных к требуемому результату.

Некоторый объект, способный выполнять определенный набор команд.

В этом способе записи алгоритма для обозначения шагов используются геометрические фигуры.

Алгоритм, записанный на языке, понятном исполнителю.

Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом.

Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна,

либо другая последовательность действий.

Форма организации действий, при которой выполнение одной и той же последовательности действий повторяется, пока выполняется

некоторое заранее установленное условие.