Особенности организации проектной работы в 1 классе.

Неустроева Елена Викторовна – учитель начальных классов

МОБУ НГ «Айыы Кыhата» город Якутск Республика Саха (Якутия)

Как активизировать первоклассника, стимулируя его природную любознательность,

мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Каким методом этого

можно достичь?

Многолетний педагогический опыт работы показывает, что самым эффективным методом,

раскрывающим и развивающим творческие, интеллектуальные способности младшего школьника,

является метод проекта.

В условиях реализации ФГОС проектная технология играет значимую роль в достижении

планируемых результатов обучения и развития ребенка, формировании и развитии универсальных

учебных действий, реализации деятельностного подхода в процессе обучения в начальной школе.

В своей педагогической деятельности я внедряю метод проектов, начиная с первого класса,

когда дети проявляют любопытство, восприимчивы к новым идеям, благодаря чему смело берутся

за всё новое.

Несложность

проектов

обеспечивает

успех

их

выполнения

и

является

стимулом,

вдохновляет ребенка на выполнение разных проектов: информационных, творческих, ролевых,

практико-ориентированных. Этот шаг первоклассника является первой ступенькой к началу

исследовательских работ в последующих классах.

Метод проекта всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. В первом

классе при выборе типа проекта необходимо учитывать возрастные особенности младших

школьников. Наиболее оптимальным вариантом является парная работа над проектом. Особый

интерес у детей вызывают творческие проекты.

При обучении грамоте я провела урок-проект «Представь и увидишь»

Ход урока:

Организационная часть.

Гимнастика для глаз и пальцев.

«Речевая гимнастика» - чтение скороговорки с разной эмоциональной окраской.

-Ребята, послушайте скороговорку: «Посадили зернышко, вырастили солнышко».

-А теперь все вместе выразительно прочитаем. Кто попробует прочитать быстро? Радостно?

Грустно? Удивленно?

1-й этап: мотивация и погружение в проект (звучат голоса птиц в записи).

- Представьте себе, что мы очутились в прекрасной сказочной стране, где царит только

Добро, Улыбка, Радость и Веселье. Мы идем по лесу, и вдруг перед нами открывается красочная

картина. Мы видим круглую, как солнышко, поляну. На полянке цветов видимо-невидимо:

красные, и желтые, и синие… Они так и благоухают. Давайте вдохнем полной грудью этот

ароматный воздух. В лесу слышны прекрасные голоса птиц. Прислушайтесь к их песням… На

душе у нас так спокойно и радостно.

- Откройте глаза. Представили ли вы себе сказочную страну? Увидели ли ее? Какое сейчас у

вас настроение? Расскажите об этом.

- Ребята, как вы думаете, что такое КРАСОТА. Как вы себе ее представляете? Расскажите об

этом, пожалуйста (предположения детей).

2-й этап: организация деятельности.

- Чем сегодня будем заниматься на уроке? (мы будем учиться представлять и видеть,

представлять и рисовать, рассказывать то, что мысленно себе представили).

-Я предлагаю вам очень интересное задание. У вас на партах листки заготовки. Посмотрите

на него внимательно. Представьте, что буква

О

словно…Придумайте свой, никому неизвестный

образ и дорисуйте. Интересная работа получится у той пары, которая будет работать вместе,

обдумывать сообща работу, доверять друг к другу и прийти к одному мнению. Пусть у вас

разыграются воображение и фантазия. Когда закончите, придумайте интересный веселый рассказ

и представьте свою работу перед классом.

3-й этап: самостоятельная работа детей (звучит классическая музыка).

Дети в парах выполняют рисунок. Обсуждают между собой те или иные элементы выбранного

предмета (размер, форму, окраску), выбирают совместный вариант работы. Учитель помогает в

составлении проекта только по просьбе детей, корректирует последовательность работы в каждой

группе.

4 этап: результаты и подготовка к презентации.

Дети придумывают название своему персонажу, его историю создания, готовятся к

наглядной демонстрации проекта.

5-й этап: презентация работ.

Результаты проекта представляют на обсуждение в виде наглядной творческой работы

каждой пары. Дети знакомят своего персонажа, представляют его всему классу, рассказывают о

проделанной работе, как распределяли обязанности в паре, создавали свой персонаж, делятся со

своими достижениями и затруднениями.

Итог урока. Рефлексия.

-Что больше всего вам понравилось на уроке?

-Что у вас получилось и не получилось? Почему?

- Я хочу закончить урок словами писателя Валентина Берестова:

«Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «МЫ»

Сильней чем «Я»,

Мы семья,

И мы – друзья!»

Таким образом, в результате выполнения проекта у учащихся начальных классов расширяется

тематический словарный запас, развиваются коммуникативные, творческие, познавательные

способности, активизируется внутренняя и внешняя речь, пробуждается интерес к проектной, и в

дальнейшем

исследовательской

работе,

и

что

немаловажно,

способствует

совместной

деятельности семьи и школы, укреплению их связи.