Кузнецова Мария Вадимовна,

учитель начальных классов КОГОАУ ВГГ,

высшая квалификационная категория;

Халтурина Елена Евгеньевна,

учитель начальных классов КОГОАУ ВГГ,

высшая квалификационная категория

Урок обучения грамоте «Звуки [н], [н,], буква Н, н»

Тема урока:

Тема: Звуки [н], [н

,

], буква Н, н

Педагогиче-

ская задача:

организовать деятельность учащихся, направленную на знакомство с

буквой Н, н и её образом, частью речи местоимение (без введения тер-

мина); создать условия для совершенствования умения выполнять

звукобуквенный анализ слов; создать условия для совершенствования

плавного слогового чтения слов, предложений, развития речи, умения

слышать инструкцию и следовать ей.

Планируемый

результат обу-

чения, в том

числе фор-

мирование

УУД

Предметные:

ознакомление с буквой Н, н; местоимениями 3-го лица (без введения

термина) и их ролью в русском языке

Метапредметные:

Познавательные:

совершенствование умения применять правила позиционного обозна-

чения согласных звуков буквами; осознанное построение предложения

по заданному образцу; осуществление смыслового чтение; совершен-

ствование умения составлять и читать звуковые модели слов, пользо-

ваться условными обозначениями учебника; осуществление поиска ин-

формации на страницах учебника и в тексте; осуществление класси-

фикации объектов по заданным критериям

Регулятивные

совершенствование умения формулировать и удерживать учебную за-

дачу; планирование речевого высказывания в соответствии с образ-

цом; выделение и формулирование того, что усвоено на уроке

Коммуникативные

формирование умения формулировать задание одноклассникам; рас-

пределять роли при работе в паре; совершенствование умения слушать

одноклассников; разрешение конфликтов при наличии разных точек

зрения

Личностные

осознание ответственности за общее благополучие; формирование на-

выков сотрудничества в разных ситуациях

Ресурсы:

- Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учре-

ждений: в 2 ч. Ч. 1/ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. –

М.: Вентана – Граф, 2011. – 160 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).

- модели звуков демонстрационные и индивидуальные;

- карточки с буквами;

- демонстрационная касса букв;

- индивидуальные альбомы «Моя азбука» (Приложение)

Технологическая карта урока:

Этап

Формируемые

УУД

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Формы рабо-

ты

1

.

Организацион-

ный

Личностные

Организует

учащихся

на

работу.

Настраивают-

ся на учебную

деятельность.

Фронтальная

2

.

Актуализация

знаний (звуко-

вой анализ)

Познаватель-

ные

Регулятивные

Учитель

предлагает от-

гадать загадки.

- Начнем урок

с интеллекту-

альной размин-

ки. Отгадайте

загадки, запо-

мните отгадки.

Мы длинные и

тонкие

И смотаны в

клубок,

Сбежали от

котёнка мы

В укромный

уголок.(нитки)

Есть всегда он

у людей,

Есть всегда у

кораблей.

(нос)

- Назовите имя

коротышки из

Цветочного го-

рода, который

носил яркую

голубую шляпу,

желтые, кана-

реечные, брюки

и

оранжевую ру-

башку с зеле-

ным галсту-

ком. (Не-

знайка)

- Всю жизнь

ходят вдогон-

ку, а обогнать

Учащиеся от-

гадывают

за-

гадки.

фронтальная

друг друга не

могут. (ноги)

- Назовите

слова-отгадки.

(Нитки, нос,

Незнайка,

ноги)

Учитель

открывает на

доске схему из

условных

обозначений

Букваря «Про-

веди звуковой

анализ,

обозначь цвет-

ными фишками

гласный,

твердый и мяг-

кий согласные

звуки» и моде-

ли слов из 3 и 5

звуков.

- Посмотрите

на условное

обозначение на

доске и скажи-

те, какое зада-

ние нужно вы-

полнить.

- Вспомните

слова-отгадки,

назовите слова

для звукового

анализа, ориен-

тируясь на мо-

дели слов.

- Открываем

Букварь на с.

64. Выполните

звуковой ана-

лиз слов: нос,

нитки.

Дополнительно

учитель задает

вопросы:

- Сколько

звуков в слове

нос?

- Сколько глас-

ных?

- Сколько со-

Дети выклады-

вают

схемы

слов в Буква-

рях индивиду-

ально. А затем

2 ученика вы-

полняют

звуковой ана-

лиз этих слов

у доски.

Дети: Нужно в

звуковую схе-

му подставить

изученные

буквы.

Петя подстав-

ляет изучен-

ные буквы. (о)

гласных?

- Посмотрите

на условное

обозначение в

Букваре «Про-

веди звуковой

анализ, поставь

все известные

тебе буквы».

Сформулируй-

те задание для

Пети (ребенка,

который у дос-

ки).

- Сколько

звуков в слове

нитки?

- Сколько глас-

ных?

- Сколько со-

гласных?

- Подставь в

звуковую схему

изученные бук-

вы. (и, и)

3

.

Усвоение но-

вых знаний и

способов дей-

ствий

Познаватель-

ные

-

Назовите пер-

вые звуки в

словах нос и

нитки.

- Как называ-

ются такие зву-

ки? (парные со-

гласные).

- Какой буквой

на письме

обозначим зву-

ки [н], [н,]?

- Обведите бук-

ву Н, н на ли-

сточках.

- Из каких эле-

ментов состоит

буква Н? (II-)

- Чем отлича-

ются заглавная

и строчная бук-

вы? (высотой)

Учащиеся от-

вечают на во-

просы.

Работа в аль-

бомах

«Моя

азбука»

фронтальная,

индивидуаль-

ная

4

.

Первичная про-

верка понима-

ния и коррек-

ция усвоения

Коммуникатив-

ные

Познаватель-

ные

Динамическая

пауза

- Встаньте у ра-

бочих мест. В

Выполняют

задание

учи-

теля.

парная

учениками но-

вого материала

парах изобра-

зите букву Н.

- На что похо-

жа буква Н?

- Александр

Шибаев сочи-

нил стихотво-

рение про Н,

которое найде-

те на с. 64.

Прочитает

Петя

- С какой бук-

вой поэт срав-

нивает букву

Н?

- Напечатайте в

альбомах «Моя

азбука» заглав-

ную и строч-

ную буквы Н н.

- Для чего нам

нужна буква

Н? (для обозна-

чения на пись-

ме звуков [н],

[н,]).

- Дополните

схему в альбо-

мах «Моя азбу-

ка». (Дети рас-

крашивают

модели звуков

в альбомах

«Моя азбука»)

- Когда пишем

заглавную

бук-

ву Н?

- В каком сло-

ве–отгадке

должны напи-

сать заглавную

букву Н? (Не-

знайка)

Работа в аль-

бомах

«Моя

азбука»

индивидуаль-

ная

5

.

Закрепление

знаний и спосо-

бов действий,

самопроверка

знаний (Чтение

слогов. Игра

«Живые

Коммуникатив-

ные

Познава-

тельные

На партах ле-

жат карточки с

буквами н, н, а,

я, о, ё, е, э, и, ы,

у, ю.

- Работаем в

парах. Назови-

парная работа

звуки»).

те буквы, кото-

рые лежат на

партах. Дого-

воритесь, кто

из пары пойдет

к доске.

- Выйдите к

доске ребята, у

кого буквы

обозначают со-

гласные звуки.

(н, н)

- Выйдите те, у

кого буквы

обозначают

звук [а] (а, я).

- Выйдите те, у

кого буквы

обозначают

звук [о] (о, ё).

- Выйдите те, у

кого буквы

обозначают

звук [ы] (ы).

- Выйдите те, у

кого буквы

обозначают

звук [э] (е, э).

- Выйдите те, у

кого буквы

обозначают

звук [у] (у, ю).

- Выйдите те, у

кого буквы

обозначают

звук [и] (и).

На доске моде-

ли звуков со-

гласного

твердого и со-

гласного мяг-

кого.

Обращаемся к

одному из де-

тей с буквой Н,

Работа в па-

рах.

фронтальная

работа

указывая на

модель соглас-

ного твердого.

- Это условное

обозначение

твоего звука.

- Произнеси

свой звук. ([н])

Обращаемся к

другому ребен-

ку с буквой Н,

указывая на

модель соглас-

ного мягкого.

- Это условное

обозначение

твоего звука.

- Произнеси

свой звук. ([н,])

К модели

звуков соглас-

ного твердого

и согласного

мягкого учи-

тель добавляет

модели глас-

ных звуков.

- Составьте все

возможные

слоги по схе-

мам.

- Читаем полу-

чившиеся сло-

ги.

6

.

Закрепление

знаний и спосо-

бов действий,

самопроверка

знаний

Познаватель-

ные

Учитель орга-

низует работу с

Букварем

.

Чтение слогов

по Букварю с.

64

- Первый ряд

читает первую

строчку сло-

гов громко.

- Второй ряд

читает вторую

строчку сло-

гов тихо.

- Третий ряд

групповая ра-

бота

читает третью

строчку

сло-

гов шепотом

.

7

.

Закрепление

знаний и спосо-

бов действий,

самопроверка

знаний (Работа

с текстом)

Познаватель-

ные

Регулятивные

- Посмотрите

на иллюстра-

цию на с. 65, на

которой изоб-

ражены девоч-

ки.

Как вы думае-

те, что умеют

делать девоч-

ки?

- Прочитаем

текст и узнаем,

умеют ли де-

вочки писать.

- Мы предпола-

гали, что де-

вочки умеют

писать. Так ли

это?

- Прочитайте

текст каждый

шепотом и

подумайте, по-

чему девочки

не умеют пи-

сать и читать.

Читают текст

шепотом.

- Почему они

не умеют пи-

сать и читать?

(маленькие)

- Хотят ли они

научиться чи-

тать и писать?

Почему вы так

решили?

- Прочитает

текст вырази-

тельно Костя.

А мы слушаем,

следим и запо-

минаем слова с

Читают текст

по цепочке.

фронтальная,

индивидуаль-

ная

буквой Н, н.

- Назовите сло-

ва, в которых

буква н обозна-

чает [н]. (Ната-

ша, она)

- Назовите сло-

ва, в которых

буква н обозна-

чает [н,] (не

умеешь, ниче-

го, маленькая)

8

.

Лексическая

работа со сло-

вами ОН, ОНА,

ОНО, ОНИ.

Познаватель-

ные

Регулятивные

- Рассмотрите

рисунки вверху

страницы 65.

- Назовите

предметы на

рисунках.

- Прочитайте

слова в рамоч-

ках.

- Почему

стрелка от сло-

ва ОНО идет к

рисунку моря?

(слово ОНО

может заме-

нить слово

море).

- Прочитайте

слово, которое

расположено

выше других.

- К какому ри-

сунку можно

провести

стрелку от это-

го слова.

Аналогичная

работа с други-

ми.

- В каких слу-

чаях мы упо-

требляем слова

ОН, ОНА,

ОНО, ОНИ?

Учащиеся вы-

сказывают

свои предпо-

ложения.

Мы использу-

ем эти слова,

чтобы не было

повторов, что-

бы наша речь

была красивой

Бант красный.

Он большой.

Лестница вы-

сокая. Она

стальная,

устойчивая,

надежная.

Коньки новые.

фронтальная

- Составьте к

каждому ри-

сунку по 2

предложения

по моему об-

разцу.

Море синее.

Оно спокойное.

Они красивые.

9

.

Рефлексия

Регулятивные

Личностные

- Что нового

узнали на уро-

ке?

- Что обознача-

ет буква Н, н

на письме?

- У кого в име-

ни есть звуки

[н], [н,]?

- На уроке мы

встретили 2

имени со зву-

ками[н], [н,].

Назовите эти

имена. Какая

буква пишется

в начале этих

имен?

Делятся свои-

ми впечатле-

ниями и эмо-

циональными

переживания-

ми от урока.

фронтальная