Публикация «Диагностика и коррекция поведения

гиперактивного ребенка»

Учитель начальных классов Савенкова Н.А.

В своей практике преподавания в школе пришлось столкнуться с проблемой в образовании

обучающихся 1 класса. В классе были излишне подвижные, чрезмерно деятельные дети, которые

имели повышенную двигательную активность, реактивность, которая сочетается с повышенной

возбудимостью, «хаотичным хватанием» всего, что попадается на глаза, и утомляемостью. При

незнакомых взрослых ребенок ведет себя так же, как и при родных. Такого ребенка легко

спровоцировать на конфликт, даже в присутствии учителя. На резкое замечание он дает резкий

ответ. Пытается, но не может сдержать обещание; часто этот ребенок вызывает раздражение, а не

сочувствие, при этом сам сильно страдает. В процессе обучения также периодически

«отключается», не замечая этого. Как следствие, при неплохой памяти заучивание материала

может быть затруднительным. Ребенку трудно сохранить умственную работоспособность до

конца учебного дня, хотя он остается двигательно активным до позднего вечера. Сильные эмоции

также могут дезорганизовать поведение такого ребенка, от чего страдают все учащиеся класса.

Очень часто думают, что многое в поведении ребенка идет из семьи. Я неоднократно

проводила беседы с родителями, большинство которых вставали на защиту своих детей. Прочитав

статью «Как помочь первокласснику» авторов Мотовилихинского психологического центра

Т.Т.Машьяновой, М.А.Утолина, Н.В.Черепанова, я поняла, что гиперактивность, чаще всего - это

не результат плохого воспитания, а медицинский диагноз, требующий наблюдения у невролога и

комплексной коррекции. Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем

дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей

(учебной) деятельности и поэтому увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуется

умение концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело

до конца, добиваться определенного результата. Именно в условиях длительной и

систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убедительно. Родители

вдруг обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости,

неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные этим, ищут

контактов со специалистами.

Выделяются следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами

гиперактивных детей.

1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.

2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на

занятиях, во время экскурсий и праздников).

5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.

6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным

поведением или недостаточностью понимания).

7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.

9. Не может играть тихо, спокойно.

10. Болтливый.

11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).

12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.

14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но специально

приключений или острых ощущений не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по

сторонам).

Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям:

– чрезмерная двигательная активность;

– импульсивность;

– отвлекаемость, невнимательность.

В повседневном поведении гиперактивным детям свойственны непоследовательность,

импульсивность, непредсказуемость. Все это делает таких учеников нежелательными членами

детского коллектива, осложняет взаимодействие со сверстниками, а дома - с братьями, сестрами,

родителями.

Взрослые должны проявлять твердость и последовательность в воспитании, вместе с тем не

давать категорических указаний и избегать слов «нет», «нельзя». Реагировать на действия ребенка

нестандартно: пошутить или на время оставить его одного, спокойно повторять свою просьбу

одними и теми же словами много раз. Следует неукоснительно соблюдать режим дня. Места для

занятий и игр должны быть постоянными, с определенным местом для каждого предмета. В школе

такой ребенок должен находиться перед глазами учителя, на первой парте прямо у доски. У него

всегда должна быть возможность быстрого обращения за помощью. Важно направлять энергию

ребенка в полезное русло. При благоприятных условиях признаки гиперактивности смягчаются и

проходят по мере взросления ребенка.

Необходимым моментом коррекции гиперактивности служит изменение окружения ребенка в

школе и дома с целью создания благоприятных условий для преодоления отставания в развитии

психических функций. При работе с гиперактивными детьми учителю следует пользоваться

следующими рекомендациями:

1.Не следует заставлять гиперактивного ребенка заниматься больше, чем он может. Например,

если все дети могут продуктивно заниматься определенной деятельностью в течение 20 минут, а

гиперактивный ребенок утомляется через 10 минут, то лучше включить его в другой вид

деятельности (попросить полить цветы, сложить карандаши и т.д.). Если после этого он

почувствует силы продолжать прерванную работу, то это вполне возможно.

2.Во время занятия ограничивать до минимума отвлекающие факторы.

3.Быть экспрессивным, театральным учителем, необычность в поведении педагога может помочь

ребенку сконцентрировать внимание. Взрослому по возможности быть рядом с ребенком для

тактильного контакта, время от времени можно положить руку на плечо, так как любые

тактильные ощущения помогают гиперактивному ребенку сконцентрировать внимание.

4. Для более эффективной работы можно заранее обсудить с ребенком, что он сам себе хочет

посоветовать при выполнении задания.

5. Инструкции, которые учитель дает ребенку, должны быть очень конкретными и содержать не

более 10 слов. Следует четко дать задание, установить правила, и последствия их выполнения и

невыполнения.

6. Гиперактивного ребенка необходимо чаще поощрять.

7. По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка. Прежде чем реагировать на

неприятный поступок, остановитесь на несколько секунд.

Работа с родителями

В воспитании ребенка с гиперактивностью родителям необходимо избегать двух крайностей:

проявление чрезмерной мягкости, с одной стороны, и постановки перед ним повышенных

требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью,

жестокостью и наказаниями с другой.

Надо объяснить мамам и папам, бабушкам и дедушкам, что ребенок ни в коей мере не виноват,

что он такой, и что дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний,

окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а в большинстве случаев даже

ухудшат его. Необычность поведения таких детей - не результат дурного характера или

неподходящего темперамента и не упрямство, которое непременно нужно сломить, а, вполне

вероятно, специфическая особенность психики, обусловленная определенными нарушениями

деятельности нервной системы ребенка, возможными травмами, о которых взрослые не знают или

не помнят. Эту особенность ребенка надо обязательно учитывать в процессе воспитания.

Конкретные рекомендации для родителей гиперактивного ребенка.

1. В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом

случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность

ребенка в собственных силах.

2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».

3. Говорите сдержаннее, спокойно, мягко.

4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его

завершить.

5. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например,

работа с кубиками, раскрашивание, чтение). Поощрение может заключаться в предоставлении

возможности заниматься тем, что ребенку интересно.

6. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, занятий и сна ежедневно

должно соответствовать этому распорядку.

7. Избегайте по возможности скопления людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в

ресторанах и т.п. оказывает на ребенка чрезмерное стимулирующее действие.

8. Во время игр следует ограничивать ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных,

шумных приятелей.

9. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и

нарастанию гиперактивности.

10.Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная

физическая активность на свежем воздухе -длительная прогулки, бег, спортивные занятия.

11. Чтобы снизить врожденную возбудимость ребенка, родители (возможно после дополнительной

консультации с невропатологом) могут использовать, например траволечение, легкий массаж

перед сном, ванны с солями и травами, ароматерапию.

Терпение, последовательность и настойчивость - вот три основных принципа, постоянно

придерживаться которых, следует родителям, воспитывающим детей с гиперактивностью.

Также родители должны помнить и понимать, что одних занятий в детском саду недостаточно для

подготовки гиперактивного ребенка к школе. Непоседливость, невнимательность, неумение

сосредоточиться, неспособность просидеть 30 минут в одной позе определяют поведение такого

ребенка и в 1-м классе. Необходимо приучать детей к усидчивости постепенно, чаще предлагать

им занятия, требующие терпения, и такие же игры. Полезны всевозможные раскраски, мозаики,

аппликации, конструкторы, настольные игры для нескольких участников.

Работа с такими детьми должна строиться на индивидуальной основе, а особое внимание

следует уделять их отвлекаемости и самоорганизации. Целесообразно по возможности

игнорировать вызывающие поступки и поощрять хорошее поведение ребенка.

Ребенку должна быть предоставлена возможность в случаях затруднений быстро обратиться за

помощью к педагогу. Его занятия необходимо строить по четко распланированному,

стереотипному распорядку, используя для этого специальный календарь или дневник.