Историческое краеведение в научно-исследовательской

деятельности школьников

Историческое краеведение – один из элементов исторического образования и одна

из важных отраслей школьного краеведения. Ценность использования краеведческого

материала в обучении состоит в том, что он открывает широкие возможности для

самостоятельной умственной деятельности учащихся, для внесения в неё элементов

поиска на наиболее доступном и близком материале. Практика свидетельствует о том,

что использование местного материала на уроках как средства конкретизации не только

не вызывает перегрузки учащихся, а наоборот, значительно облегчает

усвоение

систематического курса истории, делает знания учащихся более прочными и более

глубокими.

Урок на краеведческом материале приобщает учащихся к исследовательской

работе в области краеведения, опирается на личные наблюдения школьников за жизнью,

трудом, бытом населения; выводит учащихся за рамки урока, за пределы школы, в мир

окружающей действительности, расширяет кругозор, область интересов, развивает

наблюдательность, учит вдумчиво относиться к явлениям жизни. Это и условие

воспитание гражданственности,

патриотизма, бережного отношения к традициям,

культуре и истории своего народа, Архангельского края и Пинежья.

Благодаря

исследовательскому методу школьники учатся самостоятельно мыслить, осуществлять

поиск и работать творчески.

Одним из приёмов введения краеведческого материала на уроке является

выступление очевидцев или участников изучаемого события, которое можно записать на

плёнку и использовать в дальнейшей работе. Мы проводим конференции по теме «Наш

край

в

годы

Великой

Отечественной

войны»,

приглашаем

ветеранов

войны.

Старшеклассники тщательно готовятся к конференции. Бесспорно, здесь широкое

развитие получило самодеятельность и творческая активность учащихся. Так по этой теме

одни готовили сообщение, другие фотовыставку. Кроме этого школьники делятся

знаниями по истории, а ветераны воспоминаниями. Страница за страницей, эпизод за

эпизодом оживают перед учащимися события прошлого. Практикуем проведение

конференции

на

другие

темы.

Нами

используются

интересные

формы

сбора

краеведческого материала – это работа старшеклассников в архивах под руководством

учителя. Конечно, такой работой занимается лишь часть учащихся через историко-

краеведческий кружок. Так, работая в поисковой группе, учащиеся заводят специальную

папку, где накапливается и хранится материал по своей теме, составляется библиография.

Ученики знакомятся с краеведческой литературой, разыскивают людей, которые могут

дать научный материал, готовят сообщение по теме и выступают с ним перед классом,

организуют правильное хранение и учёт собранного материала, ведут дневники поиска,

активно используют собранный материал на уроках и во внеклассной работе. Важность и

ценность этой работы неоспорима. Во – первых, работа в музее – надёжный путь сбора

историко-краеведческого материала. Во – вторых работа с архивными документами

вырабатывает навыки и умения исследовательской деятельности, воспитывает у учащихся

1

уважение

к

историческому

факту.

Результатом

работы

начинающих

краеведов

традиционно стали выступления лекторской группы перед детьми детского сада,

школьниками и родителями.

Следующим этапом научно-исследовательской работы юных краеведов является

реферат. Реферирование решает, прежде всего, учебные задачи, такие как обучение

навыкам грамотного обзора литературы, составлению различных точек зрения по теме.

Большинство учащихся от реферата переходят к следующему этапу – к научно –

исследовательской работе. Так, например, на одних и тех же источниках учащиеся

выполняют

реферативную

(«Демографическая

ситуация

на

Севере»/2004г.)

и

исследовательскую работу(«Демографическая ситуация на Пинежье»/2005,2015г.). Суть

исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их

творческом анализе и производимых на его основании новых выводов. Научное

исследование, в отличие от повседневного опытного познания, носит систематический и

целенаправленный характер. Объектом исследование уже много лет является культура,

обычаи, традиции Пинежья. История родного края, традиции и особенности жизни

земляков как в прошлом, так и в настоящем волнуют меня как историка, как коренную

пинежанку.

Тема – ещё более узкая сфера исследования в рамках исторического краеведения.

Выбор темы для многих является весьма трудным этапом. Чтобы облегчить процесс

выбора темы, мы используем основные критерии:

- тема представляет интерес для учащегося не только на данный момент, но и имеет

непосредственное отношение к выбранной им будущей специальности;

-выбор темы мотивирован интересом к ней ученика и педагога. И формулировка темы

отражает существование в науке уже известного и ещё не исследованного, например,

«Политическая ссылка в Пинежском уезде в начале ХХ века», «Семейные традиции на

Севере»,

«Из

истории

Пинежской

деревни

Кеврола»,

«Состояние

и

тенденции

правонарушений несовершеннолетних в Пинежском районе»

Учащиеся обосновывают актуальность данной темы, кратко освещают причины, по

которым изучение этой темы стало необходимым и что мешало её раскрытию в

предыдущих

исследованиях.

Работая

с

научной

литературой,

учащиеся

создают

своеобразный «банк данных», картотеку по теме своей работы. Делают выписки всего, что

может пригодиться в научной работе: интересные мысли, факты , цифры, различные

точки зрения.

На первых порах овладения научно – исследовательскими навыками школьникам,

не хватает опыта для её организации и использования различных методов научного

познания. Так, например, в своих исследованиях учащиеся используют теоретические и

практические методы. Учатся самостоятельно изучать литературу и фотографии,

составлять вопросники, входить в контакт с информаторами и анализировать полученную

информацию.

Немало

времени

отводим

на

овладение

методикой

проведения

анкетирования, собеседования, опроса, анализа и синтеза материала и т.д. Важным

психологическим аспектом является умение входить в контакт с информаторами.

Над индивидуальной темой исследования учащиеся работают в течение 1-2х лет,

что позволяет им глубоко изучить исследуемую проблему и выполнить работу на

достаточно высоком уровне, стать участниками районных, областных и российских

научно – исследовательских конференций .Так с 2002 года учащиеся принимают участие в

2

районной конференции «Юность Поморья». За эти годы было предоставлено 13 докладов

в различных секциях. Все научные работы были посвящены Северу и родному Пинежью:

о семейных традициях, обычаях обрядах, о проблемах демографии и экологии Пинежья, о

здоровье северян, о политических ссыльных,о правонарушениях несовершеннолетних.

Результатом нашей серьёзной работы стали призовые места на районных, областных и

всероссийский турах конференции. Научные работы «Демографическая ситуация на

Пинежье», «Родильно –крестильные обряды на Пинежье», «Мифология детской колыбели

на Пинежье» завоевали первое место на областной конференции, «Детство Пинежан в

годы войны», «Проводы лекрутов на Пинежье» второе место на областной конференции.

А работе «Родильно – крестильные обряды на Пинежье» присуждено третье место на

российской конференции.

Таким образом, участие в научно – исследовательской конференции даёт

возможность

каждому

ученику

совершенствовать

свои

знания

в

научно

–

исследовательской деятельности под руководством учителя, а каждому учителю –

повышать

свой

профессиональный

уровень,

методическую

компетентность

и

педагогическое мастерство.

3