ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

начального

общего образования (ФГОС НОО) ориентирован на становление личностных

характеристиквыпускника.Приоритетным направлением новых образовательных

стандартов является сфера личностных универсальных учебных действий. В разделе

«Личностные универсальные учебные действия» говорится, что у современного

выпускника должна быть сформирована способность к самооценке на основе

критерия успешности учебной деятельности.

В «Планируемых результатах начального общего образования» сказано:

«Выпускник получит возможность для формирования положительной адекватной

дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации

социальной роли «хорошего ученика».

В условиях модернизации современной системы образования важным

является возросший интерес к личности школьника. Одна из центральных задач

общеобразовательной

школы

-

подготовка

обучающихся

самостоятельному

совершенствованию

своих

знаний

-

делает

особенно

значимой

проблему

формирования активной позиции школьника в учебном процессе.

Последнее требует сформированности у обучающегося представлений о себе

и своих возможностях, умения всесторонне и объективно оценить особенности

своей личности и деятельности, принять роль ученика. Правильно построить свои

взаимоотношения

с

окружающими,

т.е.

требует

определенного

уровня

сформированности самооценки.

Большой вклад в изучении самооценки младших школьников внесли

педагоги Липкина А.И. и Ишмаметьева Е.В.

Самооценка – сложное динамическое личностное образование, личностный

параметр умственной деятельности. Она выполняет, прежде всего, регуляторную

функцию. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от

системы хорошо усвоенных знаний и

владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.

Существует тесная связь между успехами, достигнутыми в овладении учебной

деятельностью,

и

развитием

личности.

Это

объясняется

тем,

что

в

ней

интегрируется то, чего достиг ребенок, и то, к чему он стремится, т.е. проект его

будущего.

Самооценка и связанный с ней уровень притязаний, являясь личностными

параметрами умственной деятельности, позволяют судить о том, как проходит

процесс

развития

личности

младшего

школьника

под

влиянием

учебной

деятельности. Поэтому педагогу важно следить за ее формированием. С помощью

различных методик прослеживается уровень самооценки школьника каждые

полгода. Результаты будут более верными и объективными, если срезы самооценки

делаются в различных условиях (в условиях успеха и неуспеха) различными

методиками с тем, чтобы сопоставить и обобщить результаты.

Формирование самооценки связано с активными действиями ребёнка, с

самонаблюдением и самоконтролем.

Методом исследования уровня знаний, умений, навыков, способностей и

других качеств личности является такая форма контроля как тест. Тестология как

теория и практика тестирования существует более 120 лет, и за это время накоплен

громадный

опыт

использования

тестов

в

различных

сферах

человеческой

деятельности, включая образование. В последние годы тестирование, как метод

оценки знаний, приобретает всё большую популярность.

Тема эта актуальна, потому что в 1 классе образовательный процесс

осуществляется по безотметочному принципу. Младший школьный возраст - это

период

осознания

ребенком

самого

себя,

мотивов,

потребностей

в

мире

человеческий отношений. Поэтому особенно важно в этот период заложить основы

для дифференцированной, адекватной самооценки. В настоящее время все более

очевидно

влияние

самооценки

младшего

школьника

на

его

поведение,

межличностные контакты. Низкая самооценка, как и завышенная,

мешает ребёнку благополучно учиться, быть уверенным в своих силах,

выбирать интересные занятия.