Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме раздела

«Еда. Продукты питания. Меню»

УМК «Rainbow English» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Тема урока: Еда дома и в школе.

Тип урока: Урок контроля и оценивания знаний

Цель урока: контроль умений и навыков 4х видов деятельности: аудирование, устная речь, письмо, чтение.

Образовательная: создание условий для применения предметных умений (совершенствования языковых и речевых навыков) и

формирования первичных предметных умений по теме «Еда дома и в школе».

Планируемые предметные результаты:

Ученики научатся:



рассказывать о том, что любят есть на завтрак, обед, ужин с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые

слова, план, вопросы);



воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как

изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;



узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания);



употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-

клише речевого этикета);



оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами

английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

Ученики получат возможность научиться:



делать сообщение на заданную тему на основе полученных ранее знаний; продолжить проект, находящийся в стадии разработки на

заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией;



использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по

словообразовательным элементам).

Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 4 классе на материале темы

уроке

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД

Ученики научатся:



адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для построения монологического высказывания;



формулировать собственное мнение и позицию;



доказывать свое мнение;

Ученики получат возможность научиться:



адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;



адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

Ученики научатся:



строить сообщения в устной и письменной форме



осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;



осуществлять синтез как составление целого из частей;



проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Ученики получат возможность научиться:



осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные УУД:

Ученики научатся:



принимать и сохранять учебную задачу;



учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;



учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;



оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям

данной задачи и заданной области;



адекватно воспринимать предложения и оценку;



различать способ и результат действия;



вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Ученик получит возможность научиться:



в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;



преобразовывать практическую задачу в познавательную;



проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;



осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;



самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по

ходу его реализации, так и в конце действия.

Личностные результаты:



Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности,



Положительное отношение к языковой деятельности, доброжелательность к одноклассникам и учителю

Воспитательная:

У ученика будут сформированы:



способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;



широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Ученик получит возможность для формирования:



выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;



устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;



адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;



положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли

«хорошего ученика»

Задачи:

1.Повторить слова и выражения по теме «Выбор продуктов. Еда»: porridge, cheese, soup, fish, bread, butter, corn, jam, meat, milk, ham.

2. Научиться употреблять новую конструкцию “ I would like (some)…”, чтобы иметь возможность выполнить работу над проектом,

который находится в стадии разработки.

3. Развивать слуховую память учащихся.

Оборудование: учебник, компьютер, аудиозапись, презентация, листы А4 , цветные карандаши, раздаточный материал , критерии

оценивания продукта проекта, листы с меню.

№

Ход урока

Формирование УУД

Название

этапа

урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

2

3

4

Мотивация

к

деятельнос

ти

Введение

темы урока

Постановк

а

учебной

задачи

Активизац

ия

опорных

знаний

А)

Фонетичес

кая зарядка

Контроль

навыков

аудирован

ия

A)Повторе

ние

изученной

лексики

–

числительн

ые,

решение

примеров

Создать мотивирующую

ситуацию,

вызвать

у

учащихся

интерес

и

готовность

к

учебной

деятельности

Догадаться о теме урока

по вопросам учителя.

Совершенствовать

произносительные

навыки

Повторить ЛЕ,

изученные на

предыдущих уроках.

Научить

учащихся

услышать

те

фразы,

которые

произносит

диктор.

Совершенствовать

вычислительные навыки.

1.Приветствует

учащихся

1. Знакомит с планом

урока

2.Повторение

изученных

конструкций

1. Фонзарядка “I like…

“,

вспомнить

ЛЕ,

изученные

на

предыдущем уроке с

помощью

наглядного

материала.

2. Включает запись и

даёт

установку

на

прослушивание.

Читает примеры

1.Приветствуют учителя

Готовятся к началу урока

Воспринимают

информацию учителя

Осмысливают

значимость

предлагаемого

к

изучению материала

1. Называют тему урока

2. Называют этапы урока

3. Выявляют, что для них

новое,

осмысливают,

зачем им это необходимо.

Выполнение

заданий

репродуктивного

характера

1. Слушают

2.Учащихся

повторяют

слова,

точно

копируя

интонацию

и

произношение звуков.

1. Используя наглядность,

учащиеся

закрепляют

лексику по картинкам

Торт, пицца, тыква, сыр,

яблоко, огурец, клубника,

рыба,

салат,

морковь,

цыпленок.

Учащиеся слушают

аудиозапись и выполняют

задания.

Записывают примеры и

решают их.

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

Смыслообразование

Установление

связи

между

целью

учебной

деятельности

и

ее

мотивом

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

Адекватное

понимание

причин

успешности/неуспеш-

ности

учебной

деятельности

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

Способность

к

взаимооценке на основе

критериев

успешности

учебной деятельности

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

–

применение числительных

в

повседневной

жизни

В сотрудничестве с учителем

ставить

новые

учебные

задачи

Принимать

и

сохранять

учебную задачу

Прогнозировать результат

Планирование

Определение

последовательности действий

Контроль в форме сличения с

эталоном. Коррекция. Оценка

Планировать

свою

деятельность, действовать по

плану

Капитаны

самостоятельно

адекватно

оценивают

правильность

выполнения

действия одноклассников.

Анализ объектов с

целью

выделения

признаков.

Синтез

–

составление

из

частей. Осознанное

и

произвольное

построение

высказывания

Анализ, синтез -

составление целого

из частей

Умение

точно

выражать свои мысли

Строить

речевое

высказывание

по

образцу

Осознанное

построение

предложения с

лексической

конструкцией “I would

like (some)…”

Умение

читать

примеры.

5.

6.

7.

8.

9.

9

10

Развитие

навыков

диалогичес

кой речи

Динамиче

ская

минутка

Выполнени

е

лексическо

го задания

«Убери

лишнее

слово»

Контроль

навыков

чтения

вслух

Работа

с

текстом

Работа над

проектом

«Меню на

воскресень

е»

Домашнее

Воспроизведение

диалогов на основании

изученных структур.

Обеспечить

кратковременный

активный

отдых

учащихся,

повысить

и

удержать

умственную

работоспособность

учащихся.

Формировать

навыки

выделения

главного

признака

предметов

и

событий.

Развитие навыков чтения

вслух.

Умение

находить

необходимую

информацию

в

тексте

(поисковое чтение)

Умение составлять меню

на любой день (действуя

по

образцу

и

самостоятельно)

Предлагает вспомнить

изученные структуры в

диалоге.

Приглашает весь класс

выполнить

физ.

разминку “

I

like

…”.

Повторение

частей

тела.

Объясняет лексическое

задание.

1. Указывает на этапы

работы

над

составлением меню

2.Подводит

уч-ся

к

составлению меню

Контролирует

работу

капитанов.

Предлагает

найти

нужную информацию в

тексте

Даёт

алгоритм

выполнения задания.

Воспроизводят диалоги

капитанам команд

Выполняют физ. разминку

Выписывают

лишнее

слово.

Читают текст капитанам

команд.

Дописывают

три

предложения

о

предпочтениях

в

еде

членов семьи

Работают над проектом с

использованием

изученных

лексических

конструкций.

Сравнивают свою работу с

одноклассниками.

(дома, в магазине)

Оценивают

умение

одноклассников

использовать

данную

лексическую

конструкцию, исправляют

ошибки.

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

Способность к самооценке

на

основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

Способность

к

взаимооценке на основе

критериев

успешности

учебной деятельности

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

Широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности

Оценивать

правильность

выполнения

действия

на

уровне

адекватной

ретроспективной

оценки

соответствия

результатов

требованиям данной задачи

Самостоятельно

адекватно

оценивать

правильность

выполнения

действия

и

вносить

необходимые

коррективы

в

исполнение,

как по ходу его реализации,

так и в конце действия

Самостоятельно

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Умение

самостоятельно

составить меню

Анализ, синтез -

составление целого

из частей

Сравнивать

свою

любимую

еду

с

предпочтениями

своих друзей.

Находить

новую

лексику в словаре

Умение

работать

в

группе

Строить

речевое

высказывание

Умение точно и полно

выражать свои мысли

Подготовка

к

презентации

своего

проекта

Умение

точно

выражать свои мысли

задание

Итоги

урока

и

рефлексия

Подготовить

проект

к

презентации,

добавить

дома

новую

лексику.

Придать

проекту

законченный вид.

Комментирует

домашнее задание.

1.Спрашивает,

понравился

ли

урок,

какие

виды

работы

понравились, что было

трудно

выполнять,

чему

научились

на

уроке.

2.

Подводит

свои

итоги.

Приступают

к

осмыслению выполнения

домашнего

задания

на

следующий урок.

1.Отвечают

на

вопросы

учителя

2.Оценивают свою работу

Осуществлять

рефлексию

результатов

учебной

деятельности