«Краеведение, как метод духовно – нравственного и

патриотического воспитания на уроках истории сельской школы»

ЗНАЧИМОСТЬ ТЕМЫ

В современном мире, стремящемся к всемирной глобализации, актуально встает

вопрос о сохранении своей национальной идентификации. Принадлежность к нации,

воспитывается с детства с помощью духовно – нравственного и патриотического

воспитания.

Постановлением

Правительства

РФ

от

30

декабря

2015 г.

N 1493

"О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской

Федерации на 2016-2020 годы", патриотическое воспитание определяется

как:

«систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти,

институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого

патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению

гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины».

Наша школа расположена в самом центре нашей великой Родины – на землях

Владимиро – Суздальской Руси. Образовательно – воспитательное воздействие «живой»

истории, во взаимосвязи с преподаванием предмета дает множественный эффект.

Не надо доказывать, что теоретическая часть предмета в тесной взаимосвязи с

деятельным подходом - один из лучших методов преподавания.

На

уроке

истории, подкрепленном

фактическим

местным

историческим

материалом, ученик имеет непосредственную возможность изучить событие, как

находясь в учебном кабинете, так и выйдя на улицу.

Сельский ученик, в этом отношении имеет гораздо больше возможностей для

синтеза теории и практики. Изучая общемировые памятники архитектуры и

искусства, расположенные в непосредственной близости от школы, он имеет шаговую

доступность к местным богатым историческим источникам.

Проводя исследовательскую деятельность, сельский ученик в полном объеме и

без каких либо дополнительных финансовых затрат, пройдет путь от архива, анализа

письменных документов до выхода в поход, для изучения темы исследования на

местности. Находя в земле исторические материалы, собирая их в коллекции, изучая

и систематизируя, у школьника происходит формирование гордости за ту землю, на

которой он вырос и живет.

Экспонаты

полученные

в

результате

поисковой

деятельности

учащихся,

переходят в школьный музей, где младшие школьники могут во время экскурсии

знакомиться с экспозицией.

Старшие

школьники, являясь

одновременно

и

участниками

походов

и

экскурсоводами, знакомят своих младших ребят с историей своего края в том или

ином периоде, позволяя экскурсантам знакомится с предметами, непосредственно

беря их в руки. Привлекая все новые и новые поколения учащихся, возникает

преемственность между разными школьными выпусками.

В настоящее время в нашем школьном музее представлены экспонаты от

дохристианской Руси до перестроечного времени. Экпозиция разбита на тематические

разделы, охватывающие весь период истории России: украшения племени Меря,

домонгольский период, собрание древних монет, дворянские усадьбы, информация о

выдающихся царедворцах и военачальниках, герои Великой Отечественной войны,

труженики тыла, история деревни и хозяйства.

Наш

школьный музей является средством социальной адаптации учащихся,

накопления и развития ими социального опыта. Экспозиция, посвященная Великой

Отечественной войне, содержит более 750 биографий и документов земляков -

воинов. Два Героя Советского Союза, три генерала, двенадцать полковников, 6

кавалеров ордена Ленина – вот потенциал нашей земли. Для сельского школьника

знание того, что и в условиях деревни можно полностью выразить свой жизненный

потенциал, дает значимый толчок сознания на повышение своей социальной планки.

Ни один город, со всей ее инфраструктурой, не дал Родине столько героев на

единицу население, как вот этот небольшой клочок Русской земли.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в

области политики, науки и культуры – эта основа патриотического воспитания учащихся в

современное непростое время. Местный материал – это неотъемлемая и обязательная

часть изучения истории России.

Не секрет, что школьникам трудно запомнить исторический материал, который

связан с чем-то далеким, незнакомым. Имея в классе истории непосредственные

экспонаты, вещи подготовленные для реставрации, фото походов все это резко

усиливает

интерес

подростков

к

истории.

Историческое краеведение – это не самостоятельный предмет школьного изучения, а

метод обучения и воспитания на богатом местном материале. Краеведческая работа

проводится у нас в школе на уроках истории, обществознания, факультативных

занятиях, во внеклассной и внешкольной работе. Краеведение стало для нас важным

средством повышения качества знаний, способствующим формированию у учащихся

научного мировоззрения, нравственного воспитания личности и убежденности.

Основные особенности школьного краеведения в современной России – высокая

духовность, общественно полезная направленность, его поисково-исследовательский

характер.

КРАЕВЕДЕНИЕ И ПЕДАГОГИКА

Общество и

государство ставит

школе

задачи формирование

духовно –

нравственной личности и обеспечение прочных знаний и умений. Учащиеся, выходя за

двери школы, должны практически применять полученные знания, чтобы активно

участвовать в строительстве современного информационного общества. Информационное

общество не заслоняет собой национальную идентификацию личности. Гордость за

свою великую Родину только способствует решению практических задач.

Для успешного решения практических задач общества и государства необходимо,

чтобы в школе шла подготовка востребованной и подготовленной личности,

имеющую твердую патриотическую закалку, а обучение и воспитание подрастающего

поколения

были

тесно

связаны

с

реальностью.

Не зная истории, экономики и природных богатств страны, не имея твердых

нравственных

устоев,

нельзя правильно руководить на местах строительством

современного общества. Поэтому школа призвана готовить достойную смену молодых

строителей современной России, хорошо знающих свой край.

Урок истории и обществознания, основанный на краеведческом материале, приобщает

учащихся к исследовательской работе. Опирается на личные наблюдения учащегося

за историей местности, за жизнью, трудом, бытом населения, выводит учащихся за

рамки урока, за забор школы, в мир окружающей действительности, расширяет

кругозор,

область

интересов,

развивает

наблюдательность,

трудолюбие,

учит

анализировать явления жизни в разрезе прошедших эпох.

Историк А.И.Стражев утверждал, что без краеведческой работы нельзя поставить

по-настоящему преподавание истории.

Известный методист Н.Г.Дайри не без основания считает, что программные

вопросы, по которым изучается не только материал учебника, но и действительность,

непосредственно окружающая учащихся, усваиваются значительно прочнее.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Используя краеведческий материал на уроках истории и обществознания, учитель

активизирует

мыслительную деятельность учащихся, позволяет

разнообразить

методику уроков, заинтересовать учащегося предметом, внести в преподавание истории

конкретность и убедительность, участвует в патриотическом воспитании школьников.

Краеведческая работа помогает ученикам устанавливать многообразные связи с

местным населением, стимулирует их участие в общественно полезной деятельности. На

местном материале раскрывается участие земляков в важнейших исторических событиях,

показывается хозяйственное, экономическое и культурное значение края в развитии

нашего государства, в укреплении его могущества, что способствует

духовно –

нравственному и патриотическому воспитанию молодежи.

Краеведческий материал обладает многофункциональностью, сочетая в себе

обучающие,

воспитывающие

и

развивающие

функции.

Краеведческая

работа

педагогически очень многогранна. Одновременно она может носить исследовательский и

прикладной, общественно полезный и образовательно-воспитательный характер.

Краеведение использует историю, географию, экономику, этнографию, фольклор

и топонимику.

Преподавание истории в сельской школе предполагает, что учитель истории

должен быть не только педагогом, а и историком, исследователем, патриотом. Без этих

качеств учителя, невозможно выполнить все те задачи, которые перед ним поставлены

народом, обществом, государством.