Выступление социального педагога по теме: « Рекомендации классным

руководителям по работе с неблагополучными семьями»
Современная школа столкнулась с рядом проблем: с одной стороны –
рост

правонарушений

среди

несовершеннолетних

подростков,
с другой стороны
–

родители

не

уделяют

должного

внимания

своим

детям
в силу различных причин. Если раньше педагоги рассматривали процесс воспитания в виде своеобразного треугольника
: школа – родители - ребенок
, где школа в тесном сотрудничестве с родителями успешно решали задачу воспитания, так как совпадали нравственные и социальные ориентиры, то, к сожалению, сегодня в этом треугольнике школа зачастую остается без поддержки второй, родительской, стороны. В последние пять - десять лет наблюдается процесс снижения возрастного показателя для правонарушителей. В начальную школу опустились такие виды правонарушений как: курение, употребление нецензурных выражений, причинение вреда здоровью, завладение чужим имуществом. Появились новые тенденции в поведении детей и родителей:
уход

несовершеннолетних

из

дома,

риск

суицидальных

проявлений

у

несовершеннолетних,

жестокое

обращение

с

детьми,

отсутствие

у

детей

родительского авторитета.
В связи с вышесказанным, в настоящее время в работе по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних подростков остро встал вопрос о необходимости профилактической работы с родителями обучающихся. Что же такое НС?
Неблагополучная

семья
- это семья с низким социальным статусом, не справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно.
Неблагополучная семья
– это семья, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов. Существует несколько
типов неблагополучных семей
, в основу классификации положена степень нарушения взаимоотношений и поведения членов семьи: 1 .
Проблемные семьи
– это семьи, функционирование которых нарушено из-за педагогической несостоятельности родителей. Как правило, это конфликтные семьи с авторитарным, гипо- или гиперопекающим стилем семейного воспитания. 2
. Кризисные семьи
— это семьи, переживающие внешний или внутренний кризис (изменение состава семьи, взросление детей, развод, болезнь, смерть кого-либо из членов семьи, утрата работы, жилья, документов, средств к существованию и т. д.). 3.
Асоциальные семьи
- признаком этих семей является наличие таких проблем как алкоголизм, пренебрежение нуждами детей. При этом, однако, детско-родительские отношения полностью не разорваны (например, дети пытаются скрывать пьянство родителей, берут на себя ответственность за обеспечение семьи, уход за младшими детьми, продолжают учиться в школе). 4 .
Аморальные семьи
— это семьи, полностью утратившие семейные ценности, характеризующиеся алкоголизмом, наркоманией, жестоким обращением с детьми, не занимающиеся воспитанием и обучением детей, не обеспечивающие необходимых
безопасных условий жизни. Дети в такой семье, как правило, не учатся, являются жертвами насилия, уходят из дома. 5.
Антисоциальные семьи
- в этих семьях наблюдается крайняя степень семейной дисфункции. Они характеризуются
противоправным,

антиобщественным

поведением,

несоблюдением

моральных,

нравственных

норм
в отношении ближних. Это семьи,
ведущие паразитический образ жизни
, зачастую за счет принуждения детей к воровству, попрошайничеству и проституции.
Поведенческие

реакции

ребенка,
которые могут служить признаками неблагополучия в семье: Внешняя неопрятность; Снижение успеваемости; Не выполнение всеобуча; Потеря интереса к прежним увлечениям; Резкое изменение круга общения; Появление скрытности в поведении; Потеря аппетита, снижение веса, сонливость; Раздражительность, агрессивность, вспыльчивость или наоборот пассивность, апатия; Следы от побоев Отчего так трудно работать с неблагополучными семьями? Можно выделить следующие трудности при работе с семьей:
1.

Закрытость

неблагополучной

семьи
- чем глубже степень семейного неблагополучия, тем более закрытой для внешнего мира она становится, тем сильнее нарушено поведение детей, тем труднее оказывать помощь такой семье, особенно в условиях образовательного учреждения. Задача осложняется еще и тем, что родители из семей с тяжелой степенью неблагополучия неохотно вступают в контакт со школой (или вообще не вступают), могут игнорировать или демонстрировать открытую враждебность в ответ на призывы педагогов. Это, скорее, привычные защитные реакции, помогающие выживать в осуждающем, «враждебном» для них мире. 2 .
Отсутствие

команды
- через какое-то время количество специалистов, пытающихся работать с такой семьей, становится очень большим: это могут быть специалисты школьной социально-психологической службы, Комиссии по делам несовершеннолетних, милиции, органов опеки и попечительства, психологи. Но, к сожалению, большое количество специалистов так и не становится рабочей КОМАНДОЙ. В таких случаях школа остается «один на один» с трудным ребенком (подростком) и его трудными родителями.
Как строить работу с неблагополучной семьей?

Принцип

индивидуального

подхода
к проблеме неблагополучной семьи предполагает следующий примерный алгоритм действий: • Подготовка – предварительное знакомство со всеми имеющимися сведениями о семье, составление плана беседы; • Установление контакта специалистов с членами семьи; • Выявление сущности семейных проблем, причин их возникновения и внутренних ресурсов неблагополучной семьи; • Определение плана выхода семьи из тяжёлой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны специальных служб, стимулирование родителей к самопомощи; • Реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении проблем, которые семья не может решить самостоятельно.
• Патронаж семьи (в случаях тяжелого неблагополучия может продолжаться до нескольких лет)- основной метод в работе с неблагополучной семьей , предполагающий постоянный доверительный контакт членов различных ведомств с неблагополучной семьей, сбор точной объективной информации о семье и создание эффективного взаимодействия между различными учреждениями и ведомствами, в ходе которого оказывается информационная, психологическая, педагогическая, психотерапевтическая, социальная, организационная, моральная и материальная помощь в решении конкретных проблем Также необходимо осуществлять просвещение на уровне школы : оформлять стенды, выступать на родительских собраниях с ознакомительными лекциями , в ходе проведения которых необходимо разъяснять отрицательное психологическое влияние, которо е оказывает неблагополучная с емья на л и ч н о с т ь несовершеннолетних. Лекции могут проводить практические психологи, инспекторы по делам несовершеннолетних и другие специалисты по работе с семьей.
Методы и приемы работы:

Формы работы с семьями:

Коллективные:
(родительские тематические собрания, психодиагностика (мониторинг), совместная с детьми деятельность: походы, экскурсии, праздники, дни открытых дверей, собрания родительского комитета, семинар – практикум, лекции, доклады, дискуссии, беседы; коллективные творческие дела (конкурсы, праздники, круглый стол), родительские конференции, оформление уголка с рекомендациями для родителей).
- общие
(классные или по параллелям) ;
Дифференцированные:
(специально приглашенная группа родителей);
Индивидуальные:
(переписка, консультационные беседы, режим открытых дверей, предоставление возможности родителям наблюдение школьных занятий ребенка). Но основной формой работы с родителями остаются родительские собрания. Убеждение родителей в том, что семейное воспитание – это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности. Привлечение родителей в качестве активных воспитателей (семейные праздники в школе, внеурочная внешкольная деятельность, участие в управлении школой). Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям формировать
правовую культуру родителей
. Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями (анкетирование, тестирование, анализ уровня воспитанности, обученности детей, индивидуальные беседы и т.д.). Вот здесь имеются памятки для классных руководителей при взаимодействии с неблагополучными семьями. Если Вам это необходимо, пожалуйста , возьмите. В любом случае, хочется пожелать нам всем удачи, терпения, здоровья в нашем нелегком труде.