Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия

№10» Авиастроительного района г. Казани

Доклад

Тема: Л.Н.Толстой как основоположник современной педагогики 21 века.

Подготовила учитель русского языка и литературы : Козлова Р.Р.

2020 г.

Содержание

1.Современная педагогика.

2.Переплетение идей Л.Н. Толстого с идеями педагогики 21 века.

3.Заключение.

1.Современная педагогика.

В мире технологий неминуемо быстро все развивается, так же и

педагогика 21 века требует все более и более современных подходов, но

как говориться всё новое – это хорошо забытое старое.

Задачи современной школы отличаются от задач школы прошлого века.

Сегодня перед школой стоит задача научить человека учиться всю жизнь,

приобретая новый опыт, использовать его на практике. Школа должна

научить ученика учиться самостоятельно, стремиться самостоятельно

развиваться в течении всей жизни, ставить цели, намечать задачи,

обновлять свои компетенции.

Исходя из этого, в задачу современно учителя входит развить эти

мотивы, способствовать его персональному росту. Педагог должен

привить ученику понимание того что он сам несет ответственность за свое

образование и свою будущую жизнь. Школа должна сформировать в

сознании ребёнка такую картину мира, которая будет демонстрировать

главные ценности современного общества. Школа в свою очередь готова

предложить своим ученикам некие средства для этого, но главное, чтобы

ученик мог сам осознать, что ему нужно, для чего ему необходимо

учиться, чего он хочет достичь, как изменить этот мир.

Что же касается школы,

школа в первую очередь должна

заинтересовывать и увлекать детей, родителей и самих педагогов.

Современная педагогика придерживается ряда определенных правил:

масштабность принципы развивающего образования разнообразие,

многовариантность взаимодействие детей и взрослых понимание и

доверие между детьми и взрослыми учитель формирует у детей желание

учиться, узнавать новое, учитель помогает ребенку ориентироваться в

информационной реальности, учитель может быть креативным и

творческим взаимодействие педагогов с родителями

Таким образом, современный учитель - это не тот, чья задача

заключается лишь в прямой передаче информации ученикам, в его задачу

входит далеко не только оценивание, насколько эта информация хорошо

усвоена. Учитель сегодня это творческая личность, которая своей

деятельностью увлекает ученика, побуждает его тягу к познаниям, учит

самостоятельно ставить и решать образовательные задачи.

2.Переплетение идей Л.Н. Толстого с идеями педагогики 21 века.

Величайший писатель и педагог, Л.Н. Толстой, основоположник новой

эпохи в сфере педагогики, чьи идеи спустя 100 лет столь же актуальны в

педагогике.

Педагогические взгляды Л.Н. Толстого складывались в результате

бурной деятельности, проходили через ошибки и промахи. Он подверг

разрушительной критике постановку воспитания и образования в России.

Все современные школы, как помещичье-монархические, так и

буржуазной Европы, вместо того чтобы обеспечивать развитие детей,

извращают природу ребенка, бросает Толстой обвинение официальной

педагогике. Между тем все нормальные дети обладают всесторонними

возможностями нравственного и умственного развития. То есть

Л.Н.Толстой изначально видел в ребенке совершенное существо, которое

лишь нужно развивать и направлять в развитии.

По прошествии нескольких лет взгляды Толстого изменились – интерес

учащихся стал для него мерилом, определяющим содержание обучения и

объем учебных предметов.

Когда пришло время открывать народные школы, Толстой сузил

критерий, определяющий содержание обучения, теперь он считал, что при

составлении плана обучения нужно учитывать не детский интерес, а

интересы патриархального крестьянства. По его мнению, интересы

патриархального крестьянства равноценны потребностям всего

крестьянства в целом.

В последние годы своей жизни Толстой снова изменил мнение

относительно этого вопроса. Теперь самым главным Лев Николаевич

считал религиозно-нравственное воспитание на основе настоящего,

чистого христианства. Толстой называл пустой школу, где учили только

чтению, письму, грамматике и другим общим предметам, но не касались

нравственных и религиозных вопросов.

Л.Н. Толстой не разделял для себя понятия обучения и воспитания. По

мнению Толстого всякое обучение воспитывает ребенка, нельзя передать

знания, не воспитывая. Придя к выводу, что всякое обучение воспитывает,

Л.Н. Толстой в своих статьях стал требовать, чтобы, в основу воспитания

и образования было положено религиозно-нравственное учение

всепрощения, смирения, непротивления злу насилием.

По поводу методики обучения Л.Н. Толстой высказывался очень

интересно, многие из его идей достойны воплощения. Великий педагог

утверждал, что только тот метод преподавания хорош, которым довольны

ученики. Он считал, что универсального метода, подходящего на все

случаи жизни не существует. Толстой советовал учителям

экспериментировать и находить новые способы передачи знаний,

проявлять творчество в своей практической педагогической деятельности.

Сравнивая педагогику настоящего времени, мы можем отметить

схожесть взглядов на современный подход обучения. Ведь Российский

учитель – это носитель нравственных и культурных ценностей, готовый и

способный передать их ученикам, опираясь на современные

педагогические технологии: он (учитель) — Творец и Созидатель,

сознающий высокую просветительскую Миссию, понимающий

современные запросы жизни и умеющий сопрягать прошлое, настоящее и

будущее в жизни и судьбе школьника.

Среди различных методов обучения Толстой особенно выделял живое

слово учителя. По мнению знаменитого писателя, рассказ учителя гораздо

больше даст ребенку знаний, чем сухие данные в учебнике. Также

Толстой много внимания уделял развитию творчества детей. Он

рекомендовал задавать детям самостоятельные сочинения на различные

темы, наиболее эффективные по его мнению. Например, тема : „Как я

провел лето”, которою ученики до настоящего времени пишут с особым

трепетом и любовью, о неминуемо прошедших летних, солнечно – теплых

днях.

Свои представления о демократических и гуманных принципах

организации народного образования и обучения детей Л.Н.Толстой

воплотил в школе, организованной им в 1859 году в Ясной Поляне и

реорганизованной в 1861 году. Будучи тонким психологом, знатоком

детской души Толстой умел заинтересовать детей, помогал им

самостоятельно мыслить и глубоко чувствовать.

На протяжении всей педагогической деятельности взгляды

Л.Н.Толстого несколько раз менялись и в результате, он пришел к выводу,

что недопустимо разделять воспитание и образование.

Л.Н.Толстой высказал много ценных мыслей о методике обучения. При

выборе методов он советовал исходить из отношения учеников к тому или

иному методу. Толстой считал, что школа должна быть педагогической

лабораторией, учитель в своей работе должен проявлять самостоятельное

творчество.

Важнейшее место в педагогической теории Л. Н. Толстого занимает

идея свободного воспитания. Она тесно связана с его философско-

идеалистическими и политическими взглядами. Л. Н. Толстой считал, что

человек имеет право свободно формировать свои убеждения и взгляды,

без всякого насилия и принуждения со стороны общества, и что детям

присуще природное совершенство и высокие нравственные качества. “...

Во всех веках и у всех людей,— писал Толстой,— ребенок представлялся

образцом невинности, безгрешности, добра, правды и красоты. Исходя из

этого, Толстой полагал, что воспитывать ребенка бессмысленно, так как

сознание нравственного идеала у детей сильнее, чем у взрослых. Взрослые

должны только давать детям материал для того, чтобы они могли сами

развиваться “гармонически и всесторонне”. По мнению Толстого,

свободное воспитание содействует саморазвитию, самораскрытию

Нравственных качеств, склонностей и способностей, заложенных в

ребенке от рождения. Он идеализировал природу детей, указывал, что

“детский возраст есть первообраз гармонии”. Таким образом. Толстой в

своем учении о свободе в воспитании отрицал правомерность и

возможность сознательного, целенаправленного воспитательного

воздействия педагогов и родителей на детей.

Сравнивая с современной педагогикой, по рекомендациям ФГОС

современный учитель закладывает только основу знаний, в дальнейшем

направляя ученика для получения дополнительных знаний. То есть ученик

самостоятельно при помощи учителя дополняет нужный запас умений и

навыков. Конечно, учитель только через любовь к ученику и к своей

профессии сможет достичь столь же высоких результатов, как некогда

достиг Л.Н.Толстой.

Л. Н. Толстой горячо пропагандировал необходимость самого

бережного, внимательного и любовного отношения педагогов к личности

ребенка, его потребностям и интересам, к его творчеству и

любознательности. Работа писателя в Яснополянской. Школе дает яркие

примеры такого отношения к детям. Сам Толстой и учителя

Яснополянской школы стремились всегда учитывать индивидуальные

особенности и склонности детей, всемерно развивать их творческие силы,

применяя самые разнообразные средства воздействия как в процессе

обучения, так и во внеурочное время.

Именно такая цель и стоит перед современной педагогикой. Вырастить

поколение всесторонне творческо- развитых, стремящихся к познанию

нового и ищущие разный подход к её реализации.

3.Заключение.

Бесконечно можно рассуждать и писать о колоссальном вкладе

Л.Н.Толстого в современную педагогику. Л. Н. Толстой показал новый

взгляд на мир ребенка, он можно сказать научил нас видеть глазами

ребенка. Новаторские идеи писателя создавало условие для свободы

творчества и защищало его от схематизма и однозначности. Лев

Николаевич показал, что взгляд взрослых на ребенка должен быть

подлинно гуманистическим, то есть содержать в своей основе любовь как

способ мировосприятия и отношения к миру. К великому нашему

счастью, и счастью всего человечества, что Толстой обратился к вопросам

педагогики.

Школа должна стать школой реального бытия человека и в то же время

работать на перспективу духовного обновления. Именно такая

возможность кроется в самом содержании учения Льва Николаевича

Толстого.

Задача же в формировании личности ученика не только со стороны

школы но и семьи, и общества- развивать в человеке гуманистические

задатки и потребность жить согласно идеям сохранения и продолжения

жизни.

Согласно концепции Л. Н. Толстого, ребенок, сохраняя свободу

выбора, делает осознанный шаг в сторону величия разума и чувства,

постепенно созидает свой Путь жизни.

Осмысленный выбор жизненного пути- не это ли основная задача

школы?! Дело не в выборе профессии, или в передаче информации ,

знаний от одного к другому, а в формировании такого статуса личности,

когда духовно сильная личность готова к испытаниям, может отстоять

достоинство, сделать сознательный нравственный выбор.

Сегодня школа, отражая противоречивость общественного развития,

должна идти несколько впереди общественного развития. Только тогда

она будет формировать личность, созидающую жизнь и творчески

работающую на будущее.

Л. Н. Толстой как и в свое время продолжает нас вести путями

педагогических исканий, учит видеть истинное счастье в раскрытии

индивидуальности каждого ученика. И столько лет спустя после смерти

великого педагога, мы многое можем по- новому понять, оценить; Л. Н.

Толстой предстает перед судом времени в величии своего гуманизма и

мудрости. И поэтому его имя как великого педагога-гуманиста

бессмертно.

Список используемой литературы.

1.

Толстой Л.Н. „Педагогические сочинения”. Москва – 1989г.

2.

«Историко-педагогический журнал» № 3- 2013г.

3.

Толстой Л.Н. „Педагогические сочинения”. Москва – 1953г.