ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет» Технический

колледж им. С. И. Мосина.

Цикловая комиссия гуманитарных дисциплин.

Роль литературного краеведения в формировании общих компетенций у

студентов.

Краеведение в широком его значении - комплекс научных дисциплин,

различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в

своей совокупности к научному и всестороннему познанию края.

Свое

место

в

комплексе

научных

дисциплин,

способствующих

познанию

(ведению)

края,

занимает

литературное

краеведение

–

специфическая отрасль науки о литературе, та же история литературы, но

отличающаяся

особым

подбором

материала,

особым

аспектом

его

рассмотрения.

Познавая,

отражая,

оценивая

действительность

в

ее

живой

исторической динамике, художественная литература обращается и к тому

исторически сложившемуся,

имеющему особый,

неповторимый облик

пространственному

ее

участку,

который

именуется

краем

(шире

–

регионом), эстетически «открывает», осваивает его. Жизнь, история,

природа, культура, быт, нравы края (региона) становятся для писателя

источником вдохновения, обретают эстетическую значимость, воздействуют

на его творческий процесс. В представлении художника именно эти места

становятся своеобразным олицетворением всей его великой родины, подобно

животворному источнику питает его патриотическое чувство. «Без своей

Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к

ней, - писал Л.Н.Толстой. – Без Ясной Поляны я, может быть, яснее увижу

общие законы, необходимые для моего отечества, но я не буду до

пристрастия любить его» [Толстой Л. Н. Полное собрание соч. М. 1931, т. 5

стр.262]

Тула и Тульская область славятся своими давними культурными

традициями, прочными связями с историей русской науки, искусством.

Уроженцами Тульского края были композитор А. С. Даргомыжский, педагог

К.Д.Ушинский, художники Г. Г. Мясоедов, В. В. Пукирев. Здесь жили и

работали художник В. Д. Поленов, композитор М. И. Мусоргский, актеры М.

С. Щепкин, И. С. Мочалов и многие другие.

Исключительно

многообразны

связи

Тульского

края

с

русской

художественной литературой. Как писал тулякам К. Федин, «Туле есть, чем

гордиться и что любить в русской литературе, обогащенной великими

именами писателей - уроженцев славного города!»

Трудно

перечислить

имена

писателей,

имевших

отношение

к

Тульскому краю. Кто только не побывал здесь, не проехал через Тулу и

прилегающие к ней местности, расположенные у самого сердца центральной

России, на пересечении многих дорог, связывающих центр страны с ее

окраинами!

Через Тулу не раз проезжал Пушкин, Грибоедов, Лермонтов, Гоголь.

В Тульском крае жили и творили такие корефеи русской литературы,

как В. А. Жуковский, И. С. Тургенев, А. С. Грибоедов, М. Ю. Лермонтов, Г.

И. Успенский, Л. Н. Толстой, А. П.Чехов, В. В. Вересаев и многие другие.

Перед современной школой стоит задача активизации учебного

процесса, с тем, чтобы приобретаемые знания становились не только боле

осознанными и прочными, но и переходили бы в убеждения, смыкались бы с

нравственно – эстетическими идеалами.

Эта проблема неразрывно связана с требованиями времени: готовить

студентов к активному участию в различных областях деятельности,

воспитывать

людей,

обладающих

широким

кругозором,

способных

самостоятельно приобретать знания.

В поисках путей решения этих задач преподаватели обращаются и к

литературному краеведению.

Многие связывают человека с местом, где он родился и вырос. Где

познал

«первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди,

неповторимый облик родной природы - всё это, прошедшее через сознание,

становится частью человеческой судьбы.

Занятия литературным краеведением являются важным источником

патриотического воспитания молодёжи. По словам академика Д. С.

Лихачёва,

«к

патриотизму

нельзя

только

призывать,

его

нужно

заботливо воспитывать – воспитывать любовь к Родине, ее истории, к

родным местам». [Лихачев Д. С. Себе и потомкам. – «Правда», 1979г. , 10

Ноября].

Краеведческие занятия воспитывают жажду познания, формируют

интерес к поискам нового и тем самым способствуют развитию творческой

мысли, воспитывают активного читателя – книголюба.

Литературно – краеведческая работа развивается в двух

тесно

связанных между собой направлениях: на уроке и во внеурочное время.

На уроке литературы студенты получают лишь элементы литературно -

краеведческих знаний в связи с изучением программного материала,

например, при изучении жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого, И.

С. Тургенева, Ф. Н. Достоевского, М. Е. Салтыкова – Щедрина, А. П. Чехов,

и др.

Основная задача такого урока сообщить некоторые сведения о

писателях, связанных с родными местами, и на этой почве вызвать у

студентов интерес к занятиям краеведением, пробудить желание больше

узнать о писателях края и литературе.

Этому же способствуют различные формы внеаудиторной работы.

Насколько богата и разнообразна духовная жизнь края, настолько же богата

по содержанию и многообразна по форме литературно – краеведческая

деятельность.

Развитию исследовательских способностей студентов способствуют

многие формы внеаудиторной работы. Но особое место среди них занимают

экскурсии.

Стали крылатыми слова Гете: «Если хочешь понять поэта, отправляйся

на его родину». Литературная экскурсия развивает эмоциональную культуру

студентов, пробуждает интерес и любовь к славным традициям родного края,

желание активно участвовать в культурной жизни своего города.

В практике работы широко используются уроки – экскурсии в музеи-

усадьбы

великих

русских

писателе:

Л.Н.

Толстого,

И.С.Тургенева.

Неоднократно бывали на родине С.Есенина в г. Рязани и с. Константинове.

Такие уроки-экскурсии помогают студентам в их исследовательской

работе, приобщают студентов к научному поиску, учат лучше понимать ту

эпоху, обстановку, в которой создавались произведения.

Большую роль в духовной жизни народа, в воспитании и образовании

молодого поколения играют литературные музеи. Проводя огромную работу

по собиранию, охране, изучению и пропаганде материалов о жизни и

творчестве отдельных писателей, литературной жизни края, литературные

музеи во многом стали подлинными центрами духовной жизни на местах.

Таким культурным центром в Туле является дом – музей В.В.Вересаева, где

студенты знакомятся с фактами жизни и творчества писателя – земляка,

слушают лекции экскурсоводов, затем обобщают, анализируют материал и

пишут значительные творческие работы по темам: «В.В.Вересаев и Тула»,

«Тула и Тульский край в жизни и творчестве В.В.Вересаева» и др.

Студенты нашего колледжа весной – осенью принимают участие в

очистке

сада,

принадлежащего

семье

Смидовичей,

ныне

музею

им.

В.В.Вересаева.

Последние годы студенты занимаются изучением жизни и творчества

нашего земляка, поэта, певца и композитора Игоря Талькова.

Чтобы собрать материал для рефератов и проведения литературного

вечера, студенты едут в г.Щекино, на родину И. Талькова, где в

краеведческом музее есть зал, посвященный этому замечательному барду.

Лекции

экскурсовода,

просмотр

видеоматериалов,

знакомство

с

литературой, осмотр экспонатов, стендов и витрин с личными вещами И.

Талькова – все это дает отчетливое представление о жизни и деятельности

поэта, певца, композитора.

На собранном материале и на изучении дополнительной литературы

студенты пишут рефераты.

Одна из традиций – оформление и выпуск стенгазет и фотоальбомов.

Сам преподаватель – любитель фотосъемок – и студенты активно участвуют

в совместных выпусках. Затем вся эта наглядность используется в

проведении уроков, открытых мероприятий, литературных вечеров.

Литературно – краеведческий вечер невозможно организовать при

отсутствии нужного материала.

Требуется серьезная подготовка: определение темы и цели вечера,

отбор материала, значительного в идейном и художественном отношении,

составлении программы, списка участников и т.д.

Важно, чтоб вечер получил именно краеведческую окраску. Юным

краеведам хочется рассказать, что они видели на экскурсии, что узнали

нового.

Вечер

является

своеобразным

отчетом

о

большой

работе

начинающих исследователей.

Развитию эмоциональной культуры, эстетических вкусов способствуют

литературные гостиные, встречи с поэтами, художниками.

Стали традицией встречи с поэтессой Лариса Пикиной и художницей

Любовью Михеевой. Основная тема их творчества – отражение земной

жизни, красоты нашей среднерусской природы. Лекции сопровождаются не

только показом картин, чтением стихотворений, классической музыкой, но и

беседами о мужестве и предательстве, о добре и зле, о любви к родному

краю.

Эти встречи воспитывают лучше качества личности – духовность.

Литературное краеведение – одно из активных средств воспитания

патриотизма,

пробуждения

посильной

возможной

для

студентов

деятельности на благо родного края. Расширяя кругозор студентов, оно

знакомит их со многими фактами истории литературы, часто остающимися

за рамками программы. Оно помогает уяснению связи литературы с жизнью,

«освежает» привычное, хрестоматийное представление о писателе и его

творчестве, иногда вообще открывает его заново (ведь о многих писателях,

связанных с родным краем, студенты не слышали), помогает зримо

представить писателя как живую, неповторимую личность.

В ряде случаев оно дает интересный материал для углубленного

понимания творческой истории произведения, его жизненной основы. Оно

способствует уяснению сложных проблем теоретического характера, прежде

всего проблем художественного метода и творческой индивидуальности

писателя.

Литературное

краеведение

является

действенным

средством

приобщения студентов к научному поиску, научным исследованиям, к

методике

научной

работы,

к

разысканиям

библиографического

и

текстологического характера, к занятиям с архивными документами, к

использованию других разнообразных источников.

В заключение хочется сказать о роли педагога – краеведа в

организации литературного краеведения.

Какое бы направление краеведческой деятельности ни избрал педагог,

он отчетливо должен видеть глубокий идейный смысл своей работы.

Прививая студентам любовь к родному краю, его природе, раскрывая

духовные богатство народа, педагог должен понимать, что руководящей

нитью всей его деятельности будет воспитание действенного патриотизма,

активной жизненной позиции. «Патриотизм непременно должен быть

духом всех гуманитарных наук, духом всего преподавания… Я думаю,

что преподавание краеведения в школе могло бы послужить основой для

воспитания настоящего патриотизма. В последних классах школы два –

три курса краеведения, связанного с экскурсиями по историческим

местам, с романтикой путешествий, были бы чрезвычайно полезны».

[Лихачев Д. С. Земля родная. М. 1983 г. с 14 – 15]

Хочется надеяться, что полезная и увлекательная деятельность по

литературному краеведению найдет свое продолжение в проекте «Историко

– литературное краеведение» и поможет студентам и всем, кто любит свой

край, свою малую родину, узнать больше о ее исторических и культурных

традициях.

Список литературы:

1.

Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений. М. 1931. Т.5 стр..

14-15.

2.

Лихачёв Д.С. Себе и потомкам. Правда 1979г. 10 ноября

3.

Лихачёв Д.С. Земля родная. М. 1983. Стр14-15.

4.

Н.Милонов. Русские писатели и Тульский край. Приокское

книжное издательство. Тула – 1971

5.

Н.А.Милонов.

Литературное

краеведение.

Москва.

«Просвящение» 1986.

6.

Г.Ю. Ксеизова. Перспективные школьные технологии. Учебно

– методическое пособие. Москва 2000.