Образовательный проект «Мы похожие и мы разные»

( социально – эмоциональное развитие младших дошкольников с учетом

гендерного подхода)

Актуальность гендерного воспитания
на данный момент огромна, так как современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку. Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем хочется, чтобы и мальчики демонстрировали не только несгибаемую волю и мускулы. Мы также желаем, чтобы мальчики и мужчины по ситуации проявляли бы доброту, были бы мягкими, чуткими, умели демонстрировать заботу по отношению к другим людям, уважали родных и близких. А женщины умели бы проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность. Настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленное гендерное воспитание, как в детском саду, так и дома. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие личности существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе. Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы мужчины, не утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались бы в главных потребителей и не перекладывали бы лишь на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола. Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.
Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота. Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто необходимо для развития и социализации ребенка в нашем обществе . Первичная гендерная идентичность, осознание своей половой принадлежности, формируется у ребенка уже к полутора годам, составляя наиболее устойчивый, стержневой элемент его самосознания. С возрастом объем и содержание этой идентичности меняется. Двухлетний ребенок знает свой пол, но еще не умеет обосновать эту атрибуцию. В три-четыре года дети уже осознанно различают пол окружающих людей, но часто ассоциируют его со случайными внешними признаками, например, с одеждой, прической, и допускают принципиальную обратимость, возможность изменения пола. В шесть-ceмь лет ребенок окончательно осознает необратимость половой принадлежности, причем это совпадает с бурным усилением половой дифференциации поведения и установок. В младшем дошкольном возрасте закладываются первые установки, ценностные ориентации, ценностное отношение к семье, взаимоотношениям полов, влияющие на всю последующую жизнь мужчины и женщины. От своевременности и полноты процесса гендерного развития младших дошкольников зависит уверенность детей в себе, цельность переживаний, устойчивость ценностных установок, эффективность общения с людьми, деловых и семейных взаимоотношений.
Цель
: формировать взаимоотношения между детьми младшего дошкольного возраста через организацию работы по становлению полового самосознания и половой идентификации.
Задачи:
В работе с детьми:  Формировать первоначальные представления о своей половой принадлежности, умение аргументировать ее по ряду признаков (одежда, прическа, игрушки);  Закреплять умение различать полярные (веселый, грустный) эмоциональные состояния сверстников;  Продолжать воспитывать культуру отношений между мальчиками и девочками (использовать в диалоге со сверстниками слова приветствия, прощания, благодарности; проявлять внимание и заботу
по отношению к детям разного пола; обращаться к сверстнику по имени; соблюдать элементарные правила поведения);  Формировать умение дифференцировать людей по возрасту и полу, распознавать их на фотографиях, иллюстрациях, в реальной жизни, (учитывая отдельные признаки – одежду, прически);  Закреплять представления о составе своей семьи, возрастных и половых различиях своих родственников. В работе с родителями:  Формирование гендерной компетентности, приобретение необходимых знаний по воспитанию ребёнка;  Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей Содержание проекта составлено с учетом: 1.«Программы социального развития детей дошкольного возраста» Коломийченко Л.В., Пермь 2 Образовательной программы группы №8 (младшего дошкольного возраста) 3. Комплексно – тематического плана ВОП группы младшего дошкольного возраста 4. Проекта «Моя семья». Средства: *Произведения детской художественной литературы, Русский народный фольклор: Сказки: «Заюшкина избушка», «Репка», «Маша и медведь», «Колобок», «Курочка ряба», «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят»; Песенки, пестушки, потешки («Петушок, золотой гребешок», «Идет коза…», «Половицу курочка ножичком скребет», «Фока воду кипятит», «Водичка, водичка…» Пословицы, загадки (произведения фольклора о семье); Произведения русских писателей: «Бабушка и внучка Л.Н. Толстой, «Петушок с семьей» К.Д.Ушинский и др. *Аудиозаписи музыкальных произведений; *Видеофильмы со сказками, с записями детских праздников; *Сюжетные картины и иллюстрации *Дидактические, наглядные пособия: «Как растет живое», «Какой ты?», «Чувства, эмоции»; «Эмоции», «Ленты времени» *Тематические альбомы: «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные», «Как вести себя?», «Мы все разные», «С кем ты дружишь?», портфолио детей, фотоальбомы «Моя семья» *Портфолио детей Методы:
1.Мотивационно – стимулирующие: *наглядные: внесение игрушки, картины, пособия, стимулирующих деятельность детей; *словесные: мотивация; *игровые: игровая, проблемная ситуация, дидактическая игра, воображаемая ситуация в развернутом виде. 2. Методы организационно-практической деятельности *наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных дидактических пособий, показ способов действий, образца); *словесные (рассказ, беседа, чтение) и приемы: (вопросы., указания, объяснения, поощрение) *практические: (упражнения, подражательные, конструктивные, творческие задания). 3. Контрольно - диагностические *наглядные: наблюдение *словесные: оценка *игровые, практические: контрольно – игровые задания Формы: Игровые занятия, беседы, театрализованные игры и этюды, игры – путешествия, дидактические, словесные игры, подвижные игры, развлечения, экскурсии в совместной и самостоятельной деятельности. Условия: 1.Психолого – педагогические: субъект – субъектное взаимодействие субъектов образовательного процесса; 2.Наличие программно – методического сопровождения 3.Наличие дидактического обеспечения 4.Система оценки взаимодействия с родителями (опросы, анкетирование, общение в соцсетях – ознакомление с системой работы, голосование на сайте, интервьюирование) 5.Организация предметно – пространственной развивающей среды Участники проекта: воспитатели, воспитанники младшей группы №8, родители. Срок реализации: январь – май 2016г
План реализации проекта
Сро к Мероприятия Задачи Обогащение РППС Беседы «Я - мальчик, я – девочка» «Мы разные и мы похожие» Формировать первоначальные представления о себе, как о человеке (специфика внешнего вида, особенности Иллюстрационный материал (специфика внешнего вида, особенности биологических и
биологических и социальных потребностей, эмоциональных проявлений. Закреплять представления о собственной половой принадлежности, аргументировать ее по ряду признаков (одежда, прическа, игрушки) социальных потребностей, эмоциональных проявлений) Наборы игрушек для мальчиков и девочек Фотоальбомы группы с изображением праздничной одежды Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Больница», «Магазин», «Ждем гостей», «Путешествие на автобусе», «Салон красоты», «Готовим обед», «Бензозаправочная станция», «Мастерская». Продолжать формировать игровые сообщества, закреплять умение объединяться для совместной игры, подбирать атрибуты, алгоритмы, тематические альбомы и предметы – заместители для организации игры; закреплять умение использовать в диалоге со сверстниками слова благодарности, обращаться к сверстникам по именам, соблюдать элементарные правила поведения. Игрушки, атрибуты, заместители, алгоритмы, схемы, тематические альбомы Театрализованные игры, инсценировки и этюды Игра – инсценировка «Моя семья», Инсценирование потешек, Драматизация русских народных сказок, Показ кукольных спектаклей по русским народным сказкам Закреплять знание содержания произведений фольклора Продолжать развивать умение с удовольствием включаться в обыгрывание потешек, пестушек, этюдов, инсценировок. Закреплять представления о членах семьи как о как о людях разного пола; Закреплять умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Продолжать учить проявлять положительные эмоции в процессе восприятия русских народных сказок Тексты произведений фольклора, иллюстративный материал Игры – путешествия Закреплять представления об Предметы и атрибуты
«Веселое путешествие» (по профессиям) особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий Закреплять умение дифференцировать людей по возрасту, принадлежности к профессии на фотографиях, иллюстрациях; по атрибутам и предметам, определяющим профессию профессий, тематические альбомы, маркеры пространства: чехол на детские стулья «автобус», детские диванные подушки, ленты. Фотографии мам и пап, отражающие профессии. Конструкторские игры «LEGO», «LEGO DUPLO», строительные наборы «Мой первый автобус», «Пожарная станция», «Магазин», «Автозаправка» Строительство: «Дрожки широкие и узкие» «Гаражи», «Транспорт», «Дом для куклы» Закреплять представления о профессиях «строитель», «водитель», «продавец» магазина, «пожарный», работник бензозаправочной стации Закреплять умение подбирать для игры атрибуты и игрушки, схемы, модели, алгоритмы и тематические альбомы. Наборы конструкторов «LEGO», «LEGO DUPLO», строительные наборы «Мой первый автобус», «Пожарная станция», «Магазин», «Автозаправка», атрибуты и игрушки, схемы, модели, алгоритмы и тематические альбомы. Дидактические игры: Игры с дидактической куклой, «Кому что нужно», «Разложи правильно», «Четвертый лишний» (одежда, игрушки, предметы обихода и др), «Настроение», «Эмоциональная мозаика», Разрезные картинки, шнуровки, застежки «Подбери схему» «Одень куклу» (силуэт) Профессии, «Лента времени», «Как растет живое», «Семья», «Кем быть», «Исправь Незнайку», «Определи возраст», «Что кому подарю», Закреплять умение использовать ранее полученную информацию в игровой деятельности Закреплять умение различать и называть обозначенные предметы и атрибуты и некоторые их функции на картинках Закреплять умение различать полярные эмоциональные состояния Закреплять умение аргументировать половую принадлежность по ряду признаков (одежда, прическа, игрушки, деятельность) Закреплять умение дифференцировать людей по возрасту и полу (дети, взрослые, старики) на иллюстрациях. Дидактические игры
«Отгадай, чье украшение», «Я назову настроение, найди изображение», «Мужская одежда», «Женская одежда» Пальчиковые игры «Этот пальчик…» «Семья» и др. Закреплять представления о членах семьи, умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Тексты игр, иллюстрации Словесные игры «Назови правильно», «Скажи ласково», «Скажи наоборот», «Кто позвал», «Имена», «Раз, два, три, четыре, пять, про кого хочу сказать…» «Раз, два, три, четыре, кто живет у нас в квартире…» «Закончи предложение» «Кто старше, кто младше» Закреплять представления о членах семьи, умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Продолжать формировать умение дифференцировать людей по возрасту и полу Картотека словесных игр Подвижные игры «Ноги маленькие, ноги большие», «Маленькие ножки бежали по дорожке, большие ноги шли по дороге», «Балерина» «Цветные автомобили», Игры и упражнения на развитие гибкости, пластичности – для девочек: с лентами, обручами, листочками, снежинками на развитие силы для мальчиков: метание набивных мешочков, гантели из пластиковых бутылочек (0,5л) Закреплять представления о членах семьи, умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с возрастом, ростом Закреплять представления о профессиях: «артист», «водитель», «спортсмен». Картотека подвижных игр, атрибуты
Рассматривание сюжетных картин, иллюстраций «Кошка с котятами», «Мы играем», «Зимние забавы», «Семья», «Профессии», иллюстрации к произведениям Закреплять представления о членах семьи, умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Продолжать формировать умение дифференцировать людей по возрасту и полу Закреплять представления о профессиях Закреплять знание содержания произведений фольклора Продолжать учить проявлять положительные эмоции в процессе восприятия русских народных сказок Закреплять умение называть детенышей животных Закреплять умение использовать в диалоге со сверстниками слова благодарности, обращаться к сверстникам по именам, соблюдать элементарные правила поведения. Сюжетные картины, иллюстрации Рассматривание фотоальбомов Знакомство с членами семьи по фотографиям Составление рассказов по альбомам Закреплять первоначальные представления о членах семьи как о людях разного пола, определять половые различия членов семьи по отдельным признакам (одежда, прическа, виды деятельности), соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Семейные фотоальбомы Рассматривание тематических альбомов «Профессии», «Магазин», «Салон красоты», «Готовим обед», «Папина работа» Закреплять представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий Учить определять профессии на фотографиях, иллюстрациях; по атрибутам и предметам, определяющим Тематические альбомы
профессию Закреплять умение использовать ранее полученную информацию Игровые ситуации «Уборка игрушек» (разные игрушки убирают мальчики и девочки) «Авария» - помощь в устранении ситуации, созданной воспитателем в сюжетной игре детей «Расскажем новенькому о нашей группе» «Приглашение к совместной игре» Закреплять умение различать полярные эмоциональные состояния сверстников; использовать в диалоге слова приветствия, прощания, благодарности; проявлять внимание и заботу по отношению к детям разного пола; обращаться к сверстнику по имени, соблюдать элементарные правила поведения. Картотека ситуаций Чтение произведений фольклора о семье Сказки: «Заюшкина избушка», «Репка», «Маша и медведь», «Колобок», «Курочка ряба», «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят»; Песенки, пестушки, потешки: «Петушок, золотой гребешок», «Идет коза…», «Половицу курочка ножичком скребет», «Фока воду кипятит», «Водичка, водичка…» Пословицы, загадки (произведения фольклора о семье) Закреплять знание содержания произведений фольклора Продолжать развивать умение с удовольствием включаться в обыгрывание потешек, пестушек, драматизацию частей из сказок Закреплять представления о членах семьи как о как о людях разного пола Закреплять умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Продолжать учить проявлять положительные эмоции в процессе восприятия русских народных сказок и других произведений фольклора Хрестоматия с текстами произведений Заучивание стихотворений о маме, бабушке, папе, о семье Продолжать учить способам поведения, способствующим хорошему настроению взрослых (рассказать стихотворение) Тексты стихотворений, иллюстрации
Закреплять знание содержания произведений фольклора Закреплять представления о членах семьи как о как о людях разного пола; Закреплять умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Продолжать учить проявлять положительные эмоции в процессе воспроизведения произведений (стихотворений) Прослушивание аудиозаписей музыкальных и литературных произведений по теме Закреплять представления о членах семьи как о как о людях разного пола; Закреплять умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Аудиозаписи Просмотр видеофильмов, мультфильмов по русским народным сказкам, произведениям для детей младшего возраста Закреплять представления о членах семьи как о как о людях разного пола; Закреплять умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с половой принадлежностью Видеофильмы Организация элементарного хозяйственно – бытового труда, поручений «Уборка в кукольном уголке» Выполнение правила группы «Каждой игрушке свое место» Продолжать формировать первоначальные культурно – гигиенические навыки, способами самообслуживания; Продолжать формировать стремление к оказанию помощи в различных видах деятельности, адекватных собственной половой роли Атрибуты уголка «Хозяюшка», алгоритмы, схемы, иллюстрации Работа в детском портфолио Заполнение страничек, подбор фотографий, составление рассказов о семейных праздниках, Закреплять представления о членах семьи как о как о людях разного пола; Закреплять умение соотносить себя с членами семьи в соответствии с Портфолио детей группы
традициях, отдыхе. половой принадлежностью Экскурсии по детскому саду знакомство с профессией повара Закреплять представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий Учить определять профессии на фотографиях, иллюстрациях; по атрибутам и предметам, определяющим профессию Закреплять умение использовать ранее полученную информацию Познакомить с трудовыми операциями повара, со спецодеждой, посудой. Познакомить с названием блюд, и продуктами питания, из которых они приготовлены Фоторепортаж об экскурсии Развлечения Совместные мероприятия с родителями: «Игрушки», «Мамочка любимая» Формирование детско – взрослого сообщества Закреплять умение проявлять внимание и заботу по отношению к людям разного возраста и пола, охотно включаться в совместную деятельность со взрослым. Сценарий, необходимые пособия, атрибуты Взаимодействие с семьями воспитанников Задачи:  Формирование гендерной компетентности, приобретение необходимых знаний по воспитанию ребёнка;  Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей  Обогащение РППС группы с учетом гендерного подхода Ресурсное обеспечение проекта:
1.
Коломийченко Л.В. Социальное развитие дошкольников», Пермь, 2002.

2.
Коломийченко Л.В. Диагностика полоролевой социализации детей дошкольного возраста. Пермь, 2003.
3.
Коломийченко Л.В. Организация предметной развивающей среды по программе «Социальное развитие дошкольников», Пермь, 2003.
4.
Бреслаев Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. М., 2009.
5.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. М., 2008.
6.
Дмитриева С. Влияние социальных эмоций на развитие общения детей дошкольного возраста. М., 1997.
7.
Князева О. Л. Методическое пособие по социально- эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. М., 1999.
8.
Сиротюк А. Как развивать коммуникативные способности – Дошкольное воспитание, № 6, 2007, стр.6–9.