Проблема детской одарённости.

Педагогический тренинг по развитию творческой активности

«Профессиональный рост педагога – залог успешности учащихся».

Составила учитель начальных классов

МАОУ гимназия №1 г.Белебея

Лутфрахманова Айгуль Вильевна

Одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного

решения, является развитие творческих способностей младших школьников.

В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще

переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или изменяет цели и задачи

школьного образования. Главная цель, которая раньше определялась как формирование

основ всесторонне и гармонично развитой личности, сейчас видится в том, чтобы

сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные

проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем

без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий

потенциал.

Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, способные находить выход из

проблемной ситуации, принимать нестандартные решения, умеющие творчески

мыслить.

Одно из главных направлений работы школы – создание условий для

оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий

момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в

отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в

развитии их способностей.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,

которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,

незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с

другими людьми.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,

иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в

том или ином виде деятельности.

Дети все хотят учиться. Вспомним, какими они приходят в 1 класс, как гордятся

новой формой, портфелем, как переполняет их предчувствие радостной встречи со

школой, с тайнами, которые их там ждут. Они любознательны, всюду суют свои носы,

тянутся ко всему новому, необычному, обожают учителя, радуются учению, хотя

толком еще не знают, что это такое. Как сделать, чтобы дети были счастливы в школе?

Как сохранить у них огонек жажды знаний? Выполнение любого задания требует от

ребенка целенаправленных усилий. Собираясь в школу, малыш должен быть уверен,

что учеба -это радость, надеялся на успех и одобрение учителя. Ребенку ведь так мало

нужно: чувствовать себя умным, сообразительным, быть уверенным в себе. Успех в

учении вдохновляет на новые успехи. А счастливого ребенка легче учить и

воспитывать, легче развивать его духовный потенциал. В каждом человеке с детства

заложены самые различные способности: их надо только развивать, не боясь труда.

Новые подходы требуют знания психологических основ общения и обучения,

дидактических и методических умений, соответствующих приемов организации

учебного процесса.

Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет

основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой,

которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного,

пристального внимания и дальнейшего развития. Сегодня в обществе особенно остро

ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые

подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач,

способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому

обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития

творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли

прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся

новизной, нестандартностью, помогая людям увидеть необычное в казалось бы

обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится

задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача

находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в

инновационных процессах, происходящих в современной школе. Творческая

активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер,

которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в

нестандартных ситуациях.

В настоящее время утверждение о том, что педагогическая деятельность является по

своей природе творческой, стало общепринятым. Творческую индивидуальность

учителя характеризует прежде всего потребность в самореализации, т.е. стремление к

возможно

более

полной

реализации

своих

возможностей

и

способностей

в

профессиональной деятельности.

Сергей

Леонидович

Рубинштейн

подчеркивал,

что

человека

как

личность

характеризует не только то, что есть, но и то, чем он хочет стать, к чему он активно

стремится, т.е. его характеризует не только то, что уже сложилось и составляет

содержание его внутреннего мира и деятельности, но и то, что является сферой

возможного развития.

То есть педагог всегда стремится к повышению своего

профессионального мастерства. А это достигается не только путем личностного роста,

повышения своей квалификации, но и путем обмена передовым опытом в

педагогической среде.

Педагогу приходится часто решать множество типовых и нестандартных

педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Решая эти задачи, педагог

творческий находит новые подходы, креативные решения, необычные выходы из

сложившейся педагогической ситуации.Креативность (от лат. creatio – «созидание») –

это способность человека порождать необычные идеи, оригинальные решения,

отклоняться от традиционных схем мышления. Креативность является одним из

компонентов творческой личности. Как говорил основатель психологии креативности

Поль Торренс: « Креативность- это копать глубже, смотреть лучше, исправлять

ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены,

зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее.»

Нельзя создавать новое, ни в одной сфере жизни не обладая творческими

способностями. Главное, что творческие способности можно развивать не только в

других, но и в себе. Развитие воображения дело крайне полезное и должно быть в

списке приоритетных дел каждого успешного человека, а тем более в такой нужной, и в

то же время сложной профессии педагога.

Предлагаю расширить границы вашего интеллекта, приняв участие в тренинге по

развитию воображения. Логика этого тренинга: через раскрепощение к свободному

взаимодействию и творческому принятию решений.

1.

Разминка.

"Символьный тест"

Инструкция: "Посмотрите на эти пять фигур, и выберите фигуру, которая вам нравится

больше всего.

Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает чёткие

указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было упорядоченно и

регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если это

монотонная, тяжёлая работа в одиночку.

Прямоугольник также любит систему и равномерность. Но он скорее устанавливает её

с помощью организации, собраний, комитетов и т. д. Всё должно делаться правильно, с

учётом всех правил и норм. Когда ему дают задание, он начинает его организовывать,

делая всё, чтобы оно выполнялось как можно систематичнее.

Треугольник ориентирован на цель. Он получает удовольствие от планирования чего-

то и достижения плана. Его побуждает к действиям то, чего он достигнет. Он часто

обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может забывать о деталях. Когда

ему дают задание, он устанавливает цель и разрабатывает план её достижения. Круг

ориентирован на цель.

Круг дружелюбен и общителен; никаких острых углов. Он справляется с делами,

разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения с каждым. Общение для него прежде

всего, и он делает всё для того, чтобы сохранялась гармония. Когда ему дают задание,

он его с кем-то обсуждает.

Волна нестандартная и творческая. Ей лучше всего делать, в основном, что-то новое и

разнообразное, ей надоедает размеренность. Когда перед ней ставят задачу, у нее

возникают блестящие идеи и нестандартный подход.

2.

Упражнение «Ассоциации»

Что же такое творчество и кого мы называем творческим человеком? Ответить на

этот вопрос поможет нам всем известная игра «Ассоциации». Но мы подойдем к

выполнению этого упражнения необычно: каждой группе необходимо оформить

свой «Цветик-семицветик». Первая группа подбирает подходящие существительный,

вторая-прилагательные, третья-глаголы. Задача четвертой группы – нарисовать

предметы, ассоциирующиеся с творчеством, а пятой- написать самые творческие

профессии.

Анализ упражнения. Мы видим, что во всем наших цветиках-семицветиках

присутствуют слова, так или иначе связанные с профессией педагога…

3.

Формула профессионального роста.

Скажите, пожалуйста, что вы считаете самым главным в строительстве дома? Что вы

считаете важным: заложить крепкий фундамент или сделать надежную крышу?

Конечно, каждый этап в строительстве дома играет большое значение.Важно все: и

то, как вы закладываете фундамент, и то, как вы соблюдаете этапы постройки. Мы с

вами по принципу строительства дома попробуем вывести свою «Формулу

профессионального роста педагога». Мы предлагаем разложить в возрастающем

порядке компоненты педагогического роста. Подумайте, что лежит в основе нашей

пирамиды, расставьте компоненты друг на друга, как кирпичики, в доме.

1.

Образование

2.

Целеустремленность ,Уверенность в себе

3.

Обмен опытом

4.

Творческий подход к работе

5.

И как результат, профессиональный успех

Анализ, обсуждение пирамид.

4.

Упражнение на развитие воображения. Фантастические гипотезы «Если

бы…»

Инструкция: В основе - упражнения очень простое и давно известное выражение

«Если бы…», именно это словосочетание запускает у нас свободное фантазирование.

«Кабы я была царица…», «Если б мишки были пчелами…», «Если б я был султан…»

Знакомо? Вспомните детские игры! Согласитесь, тогда мы фантазировали на всю

катушку, предлагаю сейчас немного пофантазировать и поиграть в «Если бы.».

Каждой команде мы предлагаем гипотетически представить и расписать последствия

той или иной ситуации.

1.

Что было бы, если бы в школах отменили все отчеты и бумажную работу?

2.

Что было бы, если бы в сутках у педагога было бы не 24, а 30 часов?

3.

Что было бы, если бы стали министром образования?

4.

Если бы в школах не было бы завучей?

5.

Если бы мальчики и девочки учились в раздельных классах?

Данная методика помогает в решении многих вопросов учебно-воспитательного

процесса, а также, может быть использована в работе с уащимися.

Заключение

Работа над выявлением и сопровождением одаренной личности – очень сложный и

многогранный процесс, требующий от педагогов психолого-педагогической

подготовленности и высокого профессионализма. Поэтому, работа в данном

направлении требует систематизации и индивидуализации всего образовательного

процесса, взаимодействия всех участников образовательного учреждения,

творческий рост и развитие педагога, потому что только творческая личность

способна воспитать одарённого ученика.

«Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы

проталкивать в них ученика».

Артур Шнабель (австрийский педагог, музыкант)