Система работы учителя математики по подготовке учащихся к

ОГЭ

Государственная итоговая аттестация (ГИА) - итог работы ученика

и учителя. Основной Государственный Экзамен по математике при

правильной

подготовке

-

хорошо

может

сдать

каждый.

Поэтому

подготовка к ОГЭ – это ответственный процесс. И от того, насколько

грамотно он будет построен, зависит результат.

Государственная итоговая аттестация по математике в форме ОГЭ в

9 классе вызывает необходимость применения различных форм и методов

работы учителя. Данная необходимость обусловлена тем, что формулировка

вопросов в каждом варианте может быть различной, вопросы задаются в

косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это

всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень

знаний. Содержание задач изобилует математическими тонкостями, на

отработку

которых

в

общеобразовательной

программе

не

отводится

достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи,

которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое

количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых

неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций), а также задачи,

требующие

знаний по

другим предметам,

например,

по

физике.

В

общеобразовательных

классах

основное

внимание

следует

уделить

отработке первой части экзамена по математике, так как только первая

часть обеспечивает удовлетворительную отметку.

При подготовке к ОГЭ следует знать специфику класса и уровень

знаний по предмету.

Работу по подготовке к экзамену своего выпускного класса начинаю с

изучения

нормативных

документов,

регламентирующих

проведение

экзамена.

В начале учебного года знакомлю учащихся с особенностями

структуры, содержания и оценивания экзаменационной работы, с бланками и

правилами

их

заполнения,

с

проектом

демонстрационного

варианта.

Разобрали подробно каждое задание демоверсии. Познакомила с ресурсами

подготовки к ОГЭ по математике.

Прочитав литературу по эффективной подготовке к ОГЭ, выделила для

себя основные направления по подготовке учащихся к государственной

(итоговой) аттестации в форме ОГЭ

1. Работа на уроках. При организации урока - обязательное повторение

содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы. Так же

различные формы текущего контроля использовать задания, аналогичные

заданиям ОГЭ.

Один раз в месяц провожу диагностические работы в форме ОГЭ.

На каждого ученика заводится индивидуальная папка, куда вносятся

результаты в таблицу уровня готовности к экзамену. Диагностические

работы позволяют мне выявить как типичные ошибки, так и индивидуальные

ошибки, присущие тому или другому ученику. После с отдельными

учениками проводятся дополнительные занятия для ликвидации пробелов

(по результатам диагностической работы).

2 Внеурочная работа с учащимися на консультациях.

Класс делится на две группы. В рамках консультаций весь учебный

материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой

аттестации (уровень обязательной подготовки), разбивается на крупные темы

на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки

выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ОГЭ.

В процессе повторения разделов планиметрии основное внимание

уделяю решению задач по готовым чертежам. Учащиеся должны научиться

узнавать фигуры на плоскости и читать рисунок.

Экзамен начинается с чтения и осмысления вопроса, при подготовке

учащихся к экзамену на консультациях учимся читать формулировки

вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы, на

диагностические функции задания.

3. Третье направление в процессе подготовки учащихся является

систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую

очередь отрабатывала и закрепляю знания и умения базового уровня. Для

этих целей использую сайты Дмитрия Гущина и Алексея Ларина, а так же

материалы, рекомендованные ФИПИ, которые наиболее полно проверяют

весь

учебный

материал,

который

ученик

обязан

знать

при

сдаче

государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки).

4. Четвертое направление подготовки к ОГЭ - это работа с родителями.

Регулярно проводятся родительские собрания, на них я знакомлю родителей

с результатами мониторингов, совместно определяем уровень готовности

каждого учащегося (красный - больше неудовлетворительных работ, желтый

- оценки «3-4», зеленый - оценки «4-5»). Родители, в свою очередь,

обеспечивают контроль за выполнением учащимся домашнего задания в

форме ОГЭ будь то работа с сайтом или решение вариантов со сборника.

5. Пятое направление

подготовки учеников к ОГЭ – это работа

учащихся в малых группах. Группы распределяются таким образом, что в

каждой группе присутствуют как сильные, так и слабые ученики, сильные

ученики помогают слабым овладеть навыками решения базовой части

экзамена, на дополнительных занятиях организовываются соревнования

между группами.

А также проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:



консультации для слабых учащихся (решение 1 части);



консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части );



индивидуальные консультации.

На данных занятиях разбираются демонстрационный вариант и задачи из

открытого банка,

а

также

тестовые задания.

Знакомлю с системой

оценивания, даю советы по организации работы над тестом.

Провожу

тренировочные работы в классе, затем учащиеся самостоятельно работают

над вариантами тестов дома, после проверки происходит разбор заданий,

вызвавших затруднения.

Принципы подготовки к ОГЭ

Для эффективной подготовки к ОГЭ нужна тренировка, тренировка и

еще

раз

тренировка.

Довести

решение

задач

до

автоматизма.

Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных

знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять

определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзамена в

форме ОГЭ можно выделить следующие составляющие:

-

информационная

готовность

(информированность

о

правилах

поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков

и т.д.);

-

предметная

готовность

или

содержательная

(готовность

по

определенному предмету, умение решать тестовые задания);

- психологическая готовность (состояние готовности – «настрой»,

внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность

на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей

личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Ориентируясь на данные компоненты, актуальными вопросами в

подготовке к ОГЭ являются следующие:

1.

организация информационной работы по подготовки учащихся к

ОГЭ;

2.

мониторинг качества;

3.

психологическая подготовка к ОГЭ.

Подготовка к сдаче ОГЭ по математике должна идти через

приобретение и освоение конкретных математических знаний. Только это

обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.

В своей работе применяю следующие принципы подготовки к ЕГЭ.



Первый

принцип –

тематический.

Эффективнее

выстраивать

такую подготовку, соблюдая принцип от простых типовых заданий к

сложным.



Второй принцип – логический. На этапе освоения знаний

необходимо подбирать материал в виде логически взаимосвязанной системы,

где из одного следует другое. На следующих занятиях полученные знания

способствуют пониманию нового материала.



Третий принцип – тренировочный. На консультациях учащимся

предлагаются тренировочные тесты, выполняя которые дети могут оценить

степень подготовленности к экзаменам.



Четвёртый

принцип –

индивидуальный.

На

консультациях

ученик может не только выполнить тест, но и получить ответы на вопросы,

которые вызвали затруднение.



Пятый принцип – временной. Все тренировочные тесты следует

проводить с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать

себя - за какое время сколько заданий они успевают решить.



Шестой принцип – контролирующий. Максимализация нагрузки

по содержанию и по времени для всех учащихся одинакова. Это необходимо,

поскольку тест по своему назначению ставит всех в равные условия и

предполагает объективный контроль результатов.

Следуя

этим

принципам,

формирую

у

учеников

навыки

самообразования,

критического

мышления,

самостоятельной

работы,

самоорганизации и самоконтроля.

Моя цель состоит в том, чтобы помочь каждому школьнику научиться

быстро решать задачи, оформлять их чётко и компактно. Развиваю

способность мыслить свободно, без страха, творчески. Стараюсь давать

возможность каждому школьнику расти настолько, насколько он способен.