Использование игровых технологий на уроках

в начальных классах по ФГОС.

«Игра – это огромное светлое окно, через которое

в духовный мир ребёнка вливается живительный поток

представлений, понятий об окружающем мире. Игра –

это искра, зажигающая огонёк пытливости и

любознательности». (В. А. Сухомлинский).

Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это

происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны:

- перегрузка однообразным учебным материалом;

- несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;

- ограниченные возможности для творческого самоуправления.

Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения, навыки, т. е.

служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признается неактуальным.

Задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя,

способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации,

т. е. творческого в широком смысле этого слова. Эта задача посильная и для нашей школы.

Начальная школа

способна решить новые задачи, поставленные перед российским

образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной

деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так

формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего

образования. Учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не

только по обязанности. Достижение высоких результатов начального образования по ФГОС

невозможно без условий реализации основной образовательной программы, особое место в которых

занимает учебно-методическое и информационное обеспечение. Для младшего школьного возраста

характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно

вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая игра:

помогает снять чувство усталости;

раскрывает способности детей, их индивидуальность;

усиливает непроизвольное запоминание.

Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при

работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для

формирования универсальных учебных действий, т. к. именно в этот год у детей происходит

плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при

интенсивном

формировании

всех

видов

универсальных

действий.

В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала

в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения

относятся игровые технологии.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет

сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне,

но и будничные шаги по обучению учебных предметов. Занимательность условного мира игры,

делает положительно эмоционально окрашенной, а эмоциональность игрового действа активизирует

все психологические процессы и функции ребенка.

Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию

знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через

своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного мира

информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-

информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время

обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится

развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации.

Одной из форм обучения,

развивающей подобные умения, является дидактическая игра,

способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное

время.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры,

мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его

взять. Применение игровых технологий на уроках начальных классов необходимо, так как Вместе с

тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания,

передачи накопленного опыта. В современной школе, делающей ставку на активизацию и

интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела

учебного предмета;

- как элемент более обширной технологии;

- в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения,

контроля);

- как технология внеклассной работы.

Проведение уроков в начальной школе диктует целесообразность использования игровых

технологий, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся и ведущих к

более осмысленному усвоению знаний.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и

приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр,

которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и

соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованны, выделены

в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Особенность педагогической игры в том, что ситуация классно-урочной системы обучения не

дает возможности проявиться игре в так называемом, «чистом виде», учитель должен организовать и

координировать игровую деятельность детей.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые

должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным

направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве

её средства;

- в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу

дидактических задач в разряд игровых;

- ценность игры в психолого-педагогическом контексте очевидна.

Задача учителя

– научить каждого ребенка самостоятельно учиться, сформулировать у него

потребность активно относиться к учебному процессу.

Одно из средств, которое окажет реальную помощь ученика – это игра.

Игровая технология является одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать

интересным и увлекательным не только работу учащегося на творческо-поисковом уровне, но и

будничные шаги по изучению предметов.

Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и

воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета

привлекают внимание учащихся всего класса.

Содержание игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. В игре ученики попадают в

ситуацию, позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в

систему.

Использование игровых методов в обучении формирует у детей такие необходимые для становления

учебной деятельности качества, как общее положительное отношение к школе и учебному предмету.

Желание постоянно расширять свои возможности способности «строить» себя в сотворчестве с

учителем и одноклассниками, осознание способов самоконтроля и самооценки.

Сегодня мы хотели бы остановиться на 3 основных видах игр: дидактические, сюжетно-

ролевые и подвижные.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами

и приемами, используемыми на уроках дидактическая игра.

Дидактическая игра – это метод обучения, в процессе которой в игровой ситуации решаются

учебно-воспитательные задачи.

Ценность дидактических игр заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно

учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя.

Приведу примеры дидактических игр, которые я применяю на уроках

Дидактические игры на уроках математики:

Тема: Состав числа

1.Игра «Засели домики». Это игра на изучение состава чисел. Использовать ее можно на любом

этапе урока (показываю домик).

2.Игра «Числа, бегущие навстречу друг другу»

Цель: знакомство с составом числа 10

Содержание: учитель предлагает детям записать в тетради числа от 1 до 10 по порядку и дугами

показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит

записать примеры на сложение с этими числами.

012345678910

0+10=10 10+0=10

1+9=10 9+1=10

2+8=10 8+2=10

3+7=10 7+3=10

3. Игра «Добавь соседа»

Цель: Закрепить состав числа

Содержание: у детей веер цифр от 0-9, учитель называет число, а учащиеся показывают второе

число.

2, 3 классах игра на изучение таблицы умножения.

Игра «Кто больше наберет правильных ответов» (сарбонки)

На карточке с одной стороны выражение, с другой стороны – его значение. Дети работают в парах

или индивидуально.

Дидактические игры на уроках русского языка

Что бы пробудить интерес к знаниям на уроках русского языка, повысить грамотность письма

вводим игровые моменты. Для изучения словарных слов используем загадки. Дети очень любят

такую форму игры. Причем загадки можно использовать и при изучении орфограмм: парная

согласная на конце слова, безударные гласные в корне.

1/.Игра «исключи слово»

Цель: закрепить знания о частях речи.

Книга, парта, снег, кричит, медведь.

2/.Игра «Кто больше найдет существительных»

3 группам выдаётся одинаковый текст. За определенное время находят и подчёркивают имена

существительные. Кто больше? (можно любую часть речи).

3/.Игра «Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и

синтеза, обогащение словарного запаса, развитие логического мышления.

Ход: играют в парах: один в роли шифровщика, другой – отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.

Жыил- лыжи ански- санки кьоинк- коньки

4/.Игра «Магазин»

Цель: актуализация знаний учащихся по ранее изученной теме, подвести учащегося к изучению

нового материала.

Материалы: предметные картинки с изображением животных, фруктов, овощей, игрушек.

Проведение: на доске картинки с изображением предметов. Каждый ученик подходит к доске,

произносит фразу: «Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на

вопрос что?» или: «Я покупаю зайчика потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на

вопрос кто?» Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.

Оценка результата: после покупки всех картинок подводится итог (чей ряд купил больше картинок).

Дидактические игры на уроках чтения.

Очень важно научить детей понимать прочитанный текст. Понимание текста зависит от многих

факторов: способность сосредоточить внимание, подключить воображение, сохранит в памяти текст,

уметь сравнивать и т.д.

«Игра в прятки»

Цель: развитие внимания

Ведущий начинает читать текст не сначала, а с любого места, называя только страницу, остальные

должны найти это место в тексте и подстроиться под чтение ведущего.

Во 2-4 классах проводим игры «разведчик» (дети ищут слово в тексте), «Молния» (чтение с

разным темпом чтения), «Проверь себя» (самозамер техники чтения).

Дидактические игры на уроках окружающего мира

Очень часто используем дидактические игры и на уроках окружающего мира.

Игра «Прилетели птицы»

Цель: проверить знания о названиях птиц.

- я буду называть только птиц, но, если вдруг ошибусь, и вы услышите что – то другое, то нужно

хлопнуть

Прилетели птицы: Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи

Чибисы, чижи,

-Что не правильно?(мухи)

Галки и стрижи

- А мухи- это кто?(насекомые)

Комары, кукушки…

Прилетели птицы:

Прилетели птицы:

Голуби, синицы

Голуби, синицы

Аисты, вороны

Чибисы, чижи,

Галки, макароны

Аисты, кукушки

Даже совы – сплюшки,

Прилетели птицы:

Лебеди, скворцы…

Голуби, куницы

- Все вы молодцы!

Прилетели птицы:

Голуби, синицы

Страусы, чижи…

Использование практических методов.

Практические методы ценные тем, что они позволяют включить детей в активную познавательную

деятельность, «открывать» знания через деятельность.

1)

Моделирование – создание материальных и идеальных моделей. Пример «модель круговорота

воды в природе». Они интересны тем, что позволяют отразить существенные стороны объекта

и показать взаимосвязи между объектами.

2)

Выявление свойств объектов – направлен на всестороннее изучение объекта и определение

его внешних и конструктивных признаков. Например: «обитатели почвы», «поверхность

земли», «форма Земли»

3)

Наблюдение – за природными явлениями. Они фиксируются с помощью условных

обозначений в дневниках наблюдений.

Выводы:

Игра должна занимать определенное место в начальном образовании, т.к.она положительно влияет

на развитие ребенка (на его мышление, внимание, речь), способствует формированию новой ведущей

деятельности – учебной.

Главное значение игр в следующем:

1)

значительно повышается познавательный интерес младших школьников;

2)

каждый урок становится более ярким, необычным, эмоционально насыщенным;

3)

на уроке игра позволяет школьнику испытывать радость умственного напряжения,

преодоления интеллектуальных трудностей, которые доставляют решение учебных задач;

4)

активизируется учебно-познавательная деятельность;

5)

Развивается положительная мотивация учения, произвольное внимание, увеличивается

работоспособность.