Уровень развития инклюзии в вузе как показатель эффективности

управления инклюзивным образованием в образовательном учреждении

Аннотация: В статье определена необходимость оценки уровня развития инклюзии

в вузе как показателя эффективности управления инклюзивным образованием в

образовательном учреждении. Предложена методика для проведения оценки уровня

развития инклюзии в вузе и описаны диагностические результаты.

Ключевые слова: управление инклюзивным образованием; уровень развития

инклюзии в вузе.

Современная образовательная система характеризуется коренными

изменениями во всех ее звеньях, направленными на достижение нового

качества образования. Появление инновационных процессов в образовании

является

ведущей

тенденцией

его

обновления.

Вопросам

внедрения

инноваций в образование уделяется достаточно важное внимание, накоплен

богатый теоретический материал и практический опыт. Однако на пути

осуществления

инновационных

процессов

серьёзным

препятствием

выступает то, что отдельными его стадиями занимаются разные организации

и люди, каждый из которых имеет свои мотивы и интересы, каждый нацелен

на промежуточный результат, не учитывается конечный результат. Поэтому

важной задачей является совершенствование управления образованием, в

особенности инклюзивным.

Инклюзивное

образование

предполагает

создание

условий

для

получения образования всеми людьми, их социальной реабилитации и

получения возможности быть полноценным членом общества. И здесь

немаловажным звеном становится получение высшего образования. Наличие

условий для получения высшего образования всеми студентами определяет

эффективность управления инклюзивным образованием в вузе.

Первым

шагом на

пути определения

эффективного подхода в

управлении инклюзивным образованием, основанного на современных

инновациях,

является

как

раз

оценка

уровня

развития

инклюзии

в

образовательном учреждении. Именно уровень развития инклюзии в вузе

позволит определить эффективного управления инклюзивным образованием

в вузе.

Для выявления эффективности управления инклюзивным образованием

в Алтайском государственном гуманитарно-педагогическом университете

имени В.М. Шукшина (АГГПУ им. В.М. Шукшина) г. Бийска Алтайского

края,

нами

была

проведена

оценка

уровня

развития

инклюзивного

образования в вузе.

Для определения уровня развития инклюзии в вузе был использован

опросник

«Показатели

инклюзии»,

авторов

Т.Бута

и

М.

Эйнскоу,

модифицированный автором статьи в части определения критериев оценки

уровней развития инклюзии в образовательной организации (определено

количество баллов по каждой категории ответов респондентов и соотнесение

общего количества баллов с определенным уровнем развития инклюзии:

высоким, средним или низким).

Опросник содержит три блока вопросов, позволяющих выявить

уровень развития инклюзивной культуры, политики и практики. Опрос

преподавателей вуза по выбранной методике позволил определить, что 33 %

респондентов считают уровень

развития инклюзии в

вузе

высоким.

Опрошенные

считают,

что

участники

образовательных

отношений

проинформированы и имеют представления об инклюзии в образовательной

организации;

условия

образовательной

организации

соответствуют

государственным стандартам, организация укомплектована надлежащим

образом. В образовательной организации могут обучаться все студенты с

ОВЗ.

Среди респондентов 67 % оценили уровень развития инклюзии в вузе

средним. Эта часть опрошенных считает, что у участников образовательных

отношений

присутствует

частичная

информированность

и

имеются

представления

об

инклюзии

в

образовательной

организации;

в

образовательной организации присутствуют элементарные условия для

обучения детей с ОВЗ; условия образовательной организации соответствуют

государственным стандартам, но организация частично не укомплектована

надлежащим образом.

Среди опрошенных нет преподавателей, считающих, что в инклюзия в

вузе не развита.

Таким образом, нами определено, что в Алтайском государственном

гуманитарно-педагогическом университете имени В.М. Шукшина (АГГПУ

им. В.М. Шукшина) г. Бийска Алтайского существуют объективные

предпосылки для внедрения нового инновационного подхода в управлении

инклюзивным образованием, который должен стать более эффективным в

создании условий для получения высшего образования всеми студентами,

независимо от из физического развития.

Литература:

1

Бут, Т. Показатели инклюзии: практическое пособие / Т. Бут, М.

Эйнскоу; под ред. М. Воган; пер. с англ. И. Аникеев; науч. ред. Н. Борисова,

под общ. ред. М. Перфильевой. - М.: РООИ «Перспектива», 2007. - 124 с.

2

Епишева,

О.Б.

Инновационные

процессы

в

образовании:

учебник / О.Б. Епишева, Д.Ю. Трушников – Тюмень: Издательство

«Нефтегазовый университет», 2009. – 133 с.

3

Макарова, Т. П. Инновационный подход в управлении средними

образовательными учреждениями [Текст]: дисс… канд. пед. наук / Т.П.

Макарова. - Йошкар-Ола, 2011. – 227 с.