Формирование ключевых компетенций: условия успешности на разных

уровнях образования.

Стонт Алёна Андреевна,

учитель биологии

МБОУ СОШ№19 с УИОП

г. Черногорск

Формирование ключевых компетенций на уроках биологии, как средство

успешности.

В условия современного информационного

общества, политики государства и

социального

заказа

школам

необходимо

воспитывать

стрессоустоичивых,

конкурентноспособных личностей. Учащиеся способные в современном мире не только

знать, но и уметь всегда будут в приоритете у общества. Достигать своей точки зрения,

мнения, продвигать свои мысли, идеи. В условиях возрастающей глобальной конкуренции

наиболее важными факторами конкурентоспособности являются квалифицированные

человеческие способности и научные знания. Одним из приоритетных становится такое

понятие как «компетенция». Все чаще и чаще используется этот термин. Но, не смотря на

возрастающую популярность, все еще нет общепринятого определения.

Педагогика понимает под компетентностью уровень образованности, достаточный

для

самообразования

и

самостоятельного

решения

возникающих

при

этом

познавательных задач, проблем и определения личностной позиции. Чтобы иметь

возможность контролировать и сравнивать возможности у каждого человека, следует

иметь

перечень

компетенций

в

виде

личностного

ресурса,

которыми

овладел

обучающийся. Особенно остро была осознана необходимость наличия такого перечня

компетенций в связи с Болонским процессом и обсуждением Общеевропейских

компетенций на основе образовательных стратегий и выделения общих компетенций. В

последнее

время

все

чаще

стали

употребляться

термины

«компетенция»,

«компетентность»,

«компетентностный подход». Их широкое применение вполне

оправдано, особенно в связи с необходимостью модернизации содержания образования.

Например, в Стратегии модернизации содержания общего образования читаем: «...

основными результатами деятельности образовательного учреждения должна стать не

система знаний, умений и навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых

компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах»

[4]. Есть специальные статьи, посвященные этому вопросу.

Более подробную трактовку этих терминов дает А.В. Хуторской: «Компетенция

включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков,

способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и

процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к

ним; компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией,

включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности» [5, с. 60].

Следовательно,

обладать

компетентностью

значит

иметь

определенные

знания,

определенную характеристику, быть осведомленным в чем-либо; обладать компетенцией -

значит обладать определенными возможностями в какой-либо сфере.

«Компетентностный подход предполагает значительное усиление практической

направ-ленности образования» [2, с. 24].

Исходя из всех данных выше определений, можно сказать, что наиболее полную

трактовку понятий «компетенция» и «компетентность» дал А.В. Хуторской, поэтому их

мы и будем придерживаться в данной работе.

Таким образом, можно дать следующее определение компетентностному подходу:

компетентностный подход - подход в обучении, для которого характерны овладение

учеником знаний и умений в комплексе и ориентация образования и воспитания на

конечный практический результат.

Для конкурентноспособности учащихся не достаточно профессиональных знаний в

предметной

области

успешности

формирования

развития

в

школе.

В

своей

педагогической деятельности на уроках биологии я использую современные методы

формирования ключевых компетенции для успешности развития усвоения ООО в 5

классе.

Я

использую

методы

смыслового

чтения,

проектной

деятельности,

ИКТ

технологий, а с недавнего времени использую метод цифрового диктанта.

Расскажу

более

подробно

о

методе

цифрового

диктанта

как

средство

формирования ключевых компетенций.

В современной школе контроль учащихся заменился мониторингом. Все чаще

используем мониторинг. На этапе мониторинга используем метод цифрового диктанта.

Цифровой диктант необходим учащимся для формирования предметных знаний, при этом

развитие логического мышления, необходимости анализировать информацию.

Успешность цифрового диктанта заключается в формирование таких личных

качеств,

как

внимательность,

честность,

критическое

мышление,

мобильность,

аналогичность,

быстрота

реакции,

мотивации,

рационально

рассчитывать

свои

возможности. Суть метода в том, что необходимо ученикам из предложенных суждений

ответить 0 или 1, где: 0-это не верно (0 баллов), 1-верно (1 балл). Исходя из ответов,

получается код. В соответствии с кодами учащиеся самостоятельно оценивают свою

работу или осуществляют взаимопроверку. Полученные результаты, на усмотрение

учителя, переносятся в классный журнал.

Метод смыслового чтения.

Такое большое значение «навыка смыслового чтения» для развития ученика

определило перечень планируемых результатов освоения основ смыслового чтения и

работы с текстом по окончании основной школы.

Ученик, у которого сформированы навыки фунционального чтения, может

свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста -

для его понимания, сжатия, преобразования и т.д. Учащийся, у которого сформированы

навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться различными видами чтения

(изучающим, просмотровым, ознакомительным). Он способен переходить от одной

системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и

понимания и данному виду текстов. Формирование ключевых компетенций при

использовании метода смыслового чтения на уроках биологии в 5 классе заключается в

освоение самостоятельных навыков. Умения работы с текстом, а так же формирование

личных качеств учащихся, которые необходимы для формирования личности. При

использовании

данного

метода

идет

развитие

таких

качеств

личности,

как

рассудительность, целеустремленность, практичность, внимательность.

Список литературы.

1.

Бершадский М.Е. Консультации: целеполагание и компетентностный

подход в учебном процессе / М.Е. Бершадский // Педагогические

технологии. - 2009. - №4. - С.89-94.

2.

Боголюбов

Л.Н.

Базовые

социальные

компетенции

в

курсе

обществоведения//Преподавание истории и обществознания в школе. №

9. 2002.

3.

Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая

основа

компетентностного

подхода

в

образовании.

-

М.:

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,

2004.

4.

Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы

для разработки документов по обновлению общего образования. - М.:

Минобразования, 2001. - 72с.

5.

Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-

ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное

образование. - 2003. - № 2. - С.58-64.