Проектная деятельность, как способ формирования

всесторонне развитой личности младшего школьника.

«К школьнику нужно относиться не как к сосуду, который предстоит

наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь»

В.А.Сухомлинский

Наша общая задача – воспитать всесторонне гармонично

развитого человека, способного активно, творчески решать стоящие перед

ним задачи. Младшему школьнику приходится усваивать массу новой

информации в школе, тренируя интеллектуальные способности, мышление,

память. Именно в этот период очень важно развивать и закреплять еще и

творческий потенциал ребенка. Ребенок, имеющий возможность с раннего

детства проявлять свои творческие и интеллектуальные способности,

сохраняет умение в будущем применять свои деловые качества в

современном мире. Я убеждена, что в основе успешного развития личности

лежит познавательный интерес, который ярко проявляется в проектной

деятельности.

Проектная деятельность – движущая сила развития у

младших школьников творческих способностей и воспитания нравственной,

трудовой, интеллектуальной, художественной и эстетической культуры.

Проектной деятельностью в своей педагогической практике занимаюсь

не первый год и не с первым выпуском моих учащихся, причем начиная с 1

класса. Cлышала от коллег такие реплики: «Да какую работу над проектом

можно сделать с первоклассником?» Согласна, будет нелегко, на этом этапе

большая работа ложится на учителя и родителей, но я считаю, что ребёнок

получает начальные знания и первоначальный опыт работы над проектом,

так же опыт выступления на аудиторию, знакомиться с проектами других

ребят, учится быть самостоятельным, коммуникативным. Важную роль в

формировании всесторонне развитого человека играет совместная

деятельность учителя, родителей и детей. . На родительском собрании я

познакомила родителей с проектной деятельностью, на что обратить

внимание, где найти нужную информацию. Некоторые родители очень

заинтересовались, активно помогали, лично присутствовали на защи

тах.

Меня же, как учителя, изначально заинтересовала идея сплотить ребят

нашего класса каким- то общим совместным делом. И мне пришла в голову

мысль, что это может быть озеленение школьного двора. Мы проектировали

клумбы, много беседовали о пользе растений в жизни человека, изучали,

различали растения, искали те которые подходят для посадки в школьном

дворе, светолюбивые, тенелюбивые и т.д. Ребята с удовольствием принялись

за работу, садили цветы, кустарники, деревья. И я заметила, что ребятам

интересна такая деятельность, они загорелись общей идеей сделать двор

нашей школы красивым. Мы уже начали заниматься проектом, но как

правильно работать над проектом - затруднялись.

Когда по ФГосу в школы стали активно внедрять проектную

деятельность, задумалась, а как же методически верно простроить эту работу.

И однажды мне в лицей- книге на глаза попола программа «Учусь создавать

проект» авторы Р.И.Сизова, Р.Ф. Селимова. Мы закупили рабочие тетради и

уже целеноправленно стали изучать этапы работы над проектом на

внеурочке. Познакомились с терминами: хобби, цели, залачи, актуальность,

этапы, учились подбирать нужную информацию, выделять главное,

систематизировать эту информацию, составлять план выступления и

готовить презентацию. Цель учителя рассказать , показать и научить это

делать впоследствии самостоятельно. Факультатив проходил 1 час в

неделю . На факультативе ребята знакомились с новыми терминами, учились

выбирать тему проекта, ставить задачи, высказывать гипотезы, находить

пути решения, ставили опыты, подбирать нужную информацию, делать

выводы, учились делать презентации и защищать проекты. Стараюсь в

проектную деятельность вовлечь как можно больше ребят, многие стали

постоянными проектантами.

У нас были коллективные проекты: «Пришкольный участок»,

«Зелёный листок», «Цветы к Дню знаний», «Друзья животных», а так же

индивидуальные: «Моя первая книжка», «Мой друг пластилин», «Почему

мы играем в лего?», «Мои любимые животные», «Домашние питомцы-

аквариумные рыбки», «Почему корабли не тонут?», групповые «Поделки из

солёного теста», ««Вторая жизнь фантиков» Считаю, что проекты расширяют

кругозор ребят, развивают творческие способности, вселяют в них

уверенность, умение владеть словом. Мои бывшие ученики и сегодняшние

участвуют совместно в проекте. Наши проекты были разные: социальные,

исследовательские, творческие, …по времени краткосрочные, долгосрочные..

коллективные, групповые и индивидуальные. И все они развивали у детей

интерес к окружающему миру, раскрывали способности ребят, возможности

узнать больше и конечно сплачивало.

Проектная деятельность

1)

отвечает

современным

требованиям

времени,

позволяет

раскрыть

индивидуальные особенности учеников,

2) формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить

пути ее решения,

3) развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе;

4) приучает умело использовать ИКТ в учебном процессе;

В заключении хотелось бы сказать, что успешность важна для каждого

ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и

для группы, в которой он работал, и для всех и для самого себя.. Выполняя

различные проекты, дети учатся работать в команде, договариваться между

собой, находить нестандартные решения, приобретают навыки работы с

книгой и другими источниками информации. Они проявляют инициативу,

начинают мыслить творчески, повышается и мотивация. А это и есть

развитие самостоятельной всесторонне развитой личности.

1

этап.

Погружение

в

проект.

На

данном

этапе

выбираются

и

формулируются

проблемы,

которые

будут

разрешены

в

ходе проектной деятельности учащимися,

выдвигаются

гипотезы,

требующие доказательства или опровержения.

2 этап. Организационный. Выбираются участники проекта, определяются

направления работы (выбор темы), При этом необходимо учитывать

интересы школьников. Формулируются задачи для каждого участника,

указываются способы источников информации по каждому направлению.

3 этап. Осуществление деятельности. Поиск необходимой информации,

сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения

поставленных задач: изучение соответствующей литературы, проведение

опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта. На этом

этапе определяются способы обработки полученных данных - защита

проекта. Это не сухой отчёт – а, напротив, красочное действие. Ребята

представляют свои проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и

задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а

также найденный способ решения проблемы. Здесь учителю важно помочь

детям оформить проекты и их защитить. На этом этапе используется

индивидуальная работа с учащимися.

5

этап.

Обсуждение

полученных

результатов. Оформленные

результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада,

дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т.д. Участники

обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями,

задают докладчику вопросы, проверяются выдвинутые гипотезы. Рефлексия,

самооценка проделанной работы.

: