Особенности эстетического воспитания в школе

Происходящие процессы гуманизации и гуманитаризации школьного

образования нацеливают педагогов на работу по раскрытию творческого

потенциала учащихся, формированию их личностной культуры. Особое

место при этом отводится эстетическому воспитанию.

Вопросы, связанные с эстетическим воспитанием подрастающего

поколения,

относятся

к

числу

непреходящих

актуальных

проблем

педагогической теории и практики, так как современное реформирование

образования предполагает воспитание личности будущего гражданина нашей

страны, обладающего чувством прекрасного, умеющего преобразовать

окружающий мир в соответствии с эстетическими категориями.

"Главная задача, стоящая перед современной образовательной школой -

воспитание гармонически развитой личности. В формировании гармонически

развитой личности эстетическому воспитанию принадлежит значительная

роль. Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие

эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства,

памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы.

Лучше использовать в этих целях возможности каждого учебного предмета,

особенно

литературы,

музыки

изобразительного

искусства,

трудового

обучения, эстетики, имеющих большую познавательную и воспитательную

силу".

Трудно формировать эстетические идеалы, художественный вкус,

когда

человеческая

личность

уже

сложилась.

Эстетическое

развитие

личности начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек стал

духовно

богатым,

надо

обратить

особое

внимание

на

эстетическое

воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста. Б.Т.

Лихачев пишет: «Период дошкольного и младшего школьного детства

является едва ли не самым решающим с точки зрения эстетического

воспитания

и

формирования

нравственно-эстетического

отношения

к

жизни». Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте осуществляется

наиболее

интенсивное

формирование

отношений

к

миру,

которые

постепенно превращаются в свойства личности.

Эстетическое

воспитание

школьников

подразумевает

под

собой

следующие составляющие:



чувственно-эмоциональную отзывчивость на различные аспекты

человеческого бытия: комическое и трагическое, героическое и пошлое,

возвышенное и низменное и так далее;



знание

и правильное

понимание

сущности

эстетики,

как

в искусстве, так и в окружающем нас мире;



умение и потребность строить жизнь по законам нравственной

чистоты и порядочности.

В

современной

школе

наметилось

стремление

проникновения

искусства во все сферы образования. И одно из важных мест в эстетическом

воспитании, которое охватывает все стороны жизни детей и подростков,

является воспитание средствами искусства на основе ряда концепций

российских ученых (Д.Б. Кабалевского, Д.Т. Лихачева, В.С. Кузина и др.),

оказавших большое влияние на развитие этого процесса в последние годы.

Одной из важнейших задач эстетического воспитания подрастающего

поколения – научить воспринимать красоту, сформировать эстетические

чувства и потребности.

Приобщение детей к миру прекрасного в сфере жизни и искусства

осуществляется

посредством

ознакомления

их

с

художественными

произведениями, особое место среди которых занимают музыка, литература,

театр,

хореография,

фольклор,

изобразительное

искусство,

народно-

прикладное творчество. Подростки, в отличие от детей, имеют большой запас

знаний. Они могут воспринимать и теоретические положения эстетики,

вопросы теории и истории искусства. Поэтому эстетическое воспитание

невозможно без приобщения их к мировой сокровищнице художественной

культуры.

Эстетическое развитие детей определяется и их предшествующей

подготовкой, семейным воспитанием. Вместе с тем важнейшим условием

успеха в эстетическом развитии детей является сосредоточение усилий

педагога на все проявления прекрасного и безобразного, на выявление

индивидуального отношения к определенным явлениям природы, искусства

и явлениям современной жизни. Показателями же эстетического развития

учащихся младших классов являются активный образно-эмоциональный

отклик,

сочувствие

к

героям

произведений,

взволнованность

чувств,

связанная с восприятием произведений искусства; понимание и умение

использовать

в

оценке

выразительные

и

изобразительные

средства,

соответствующие данному виду искусства.

Внеклассная и внешкольная работа преследует в основном те же задачи

и цели, что и учебное занятие, но она помогает решать эти задачи шире и

глубже, в более серьезной форме, с привлечением нового материала, с

опорой

на

творческую

инициативу

и

активный

интерес

учащихся.

Внеурочная деятельность в процессе эстетического воспитания направлена

на

развитие

духовности,

эстетической

культуры

и

вырабатывает

эстетические взгляды и убеждения.