Некоторые факторы, влияющие на эффективность обучения математике

" В жизни, кроме здоровья и добродетели, нет ничего ценнее

знания: а его легче всего достигнуть , и дешевле всего добыть: ведь вся работа - это покой, а весь

расход - время, которое нам не удержать, даже если мы его не потратим».

Генрих Гейне

От

того,

как

организованы

отдельные этапы

урока,

зависит

настрой

на

работу, внимание

при

выполнении заданий и ответсвенность за сделанное.

1. Проверка домашней подготовки учащихся к уроку.

Возможны ответы на вопросы детей по домашнему заданию. Устные вопросы учителя по содержанию

задания. Разбор решений некоторых задач или их фрагментов у доски. Доказательство выученных

теорем. Причем это можно устроить для всех в виде письменного ответа, либо для 2- 3 ребят у доски.

" Пятиминутки"- решение фрагментов из домашней работы на оценки ( на два варианта). Сбор

тетрадей на проверку либо у всех, либо случайные 10 работ. При этом в случае не исправления

ошибок в процессе предшествовавшей проверки оценка выше тройки не ставится. ( Это повышает

ответственность) .Можно

просто

проверить

наличие

домашних

работ

без

проверки

на

оценки.

Разнообразие форм работы держит ребят «в тонусе».

2.Устный счет.

Сложно переоценить важность этого этапа урока. Устный счет настраивает класс на рабочий лад,

мотивирует на успех. С помощью устного счета можно организовать и повторение с закреплением

изученного, обобщение перед новым материалом. Устный счет повышает вычислительную культуру

учащихся. Он может быть проведен в форме математического диктанта, фронтальной работы с

классом. При этом мне нравится ситуации, когда дети могут дать положительный ответ на вопрос

правой рукой, отрицательный – левой. Главное-все работают ,и нам сразу видно, кто ошибается.

Наиболее отличившимся я фиксирую бонусы ( красные плюсы на полях рабочей тетради или

жетончики...) для получения отличных оценок в конце урока.

3. Основная работа на уроке.

В начале урока я обязательно в той или иной форме информирую ребят о планах на урок.

Новое не излагаю, а объясняю в беседе. По возможности создаю проблемные ситуации,

которые обостряют интерес к новой теме. Часто использую самостоятельные работы « в

парах ». Детям разрешено обсуждать решение задач в своей паре. Если пара не справляется,

можно

пригласить учителя.

На

оценку собираю

несколько случайных

работ. Создается

атмосфера сотрудничества и взаимопомощи. Многие возникшие пробелы в знаниях можно

удалить с помощью самих детей. В зависимости от цели самостоятельной работы можно

иногда не ставить оценки. На обязательных работах даю задания разных уровней сложности.

Очень

хороши

сборники

самостоятельных

и

контрольных

работ

Ершовой

А.П..

Здесь

подготовлены задания трех уровней сложности. При возможности использовать игровые

моменты на уроках я не упускаю такие случаи.

4. Внеклассная работа по предмету.

В нашей школе разработана и хорошо себя зарекомендовала система внеклассной работы. В

пятых классах проводим математические игры по станциям. В шестых математические бои.

В седьмых и восьмых - физико-математические бои между классами. В девятых физико-

математическую игру «Своя игра». Во всех 5-9 классах в течение года проходит

математический марафон. Ежегодно проводим олимпиады по предметам, участвуем в

международной игре «Кенгуру».. Я считаю, что все эти мероприятия повышают интерес к

математике.

« Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом. »

А. Франц