Южное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 879" Конкурс «Времен связующая нить: урок в школьном музее» Номинация: для учащихся начальных классов Тема урока: Как жили крестьяне. Учитель начальных классов Краюшкина Любовь Владимировна Контактные телефоны: моб.8 (916) 435-88-44, дом.8 (495) 388-24-24

Пояснительная записка

Аннотация урока
Данное занятие составлено в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Оно проводится в рамках изучения темы по литературному чтению во втором классе «Л. Н. Толстой «Филипок» с целью познакомить учащихся с жизнью русских крестьян, их трудом, жилищем и одеждой. Экспонаты музея: стол, печь, ухват, кочерга, одежда, которые используются как сопровождение изучаемого материала, вызывают у детей чувства удивления, побуждают их к активной творческой (познавательной) деятельности, к самостоятельным поискам информации. Представленный в музее материал способствует лучшему закреплению и усвоению знаний, повышает мотивацию учащихся к предмету.. Занятие разделено на несколько этапов. На первом этапе происходит включение учащихся в работу, дается установка и производится мотивирование к учебной деятельности. Актуализировать свои знания учащимся предлагается на следующем этапе с помощью обыгрывания ситуации и отгадывания загадок, в результате которой дети включаются в интерактивную деятельность, а также расширяют свой словарный запас. Ученики сами определяют тему занятия. На этапе изучения нового они имеют возможность пополнить свои знания. Задания с самопроверкой дают возможность оценить уровень усвоения учебного материала. На этапе рефлексии происходит оценка деятельности учащихся, используется новый приём обобщения информации - синквейн. Предварительная подготовка учеников: работа с литературными источниками, словарями, поиск материалов о быте русских крестьян, поиск предметов старины, сохранившихся в семье. Проектная работа ученицы класса Пановой Анны.

Основные методы:
по виду источника информации: словесные (объяснение, беседа с учащимися); наглядные (иллюстрации, демонстрация экспонатов музея); по виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем); самостоятельный, практический, контроля-самоконтроля формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная система контроля: -контроль учителя -самоконтроль -взаимоконтроль Форма проведения: занятие -обсуждение. Изучаемые элементы: печь, питание, одежда. Место проведения урока: школьный этнографический музей «Берега». Материально-техническое обеспечение: экспозиция школьного музея, карточки с загадками, иллюстрации избы, костюмов, домашней утвари, карточки с заданиями.
Цель :
Изучение быта русского народа, развитие интереса к прошлому, к истокам и обычаям русской семьи.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с жизнью русских крестьян, их трудом, жилищем и одеждой; учить обучающихся находить и описывать предметы быта, давать им характеристику. Развивающая: формировать умения самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, обобщать отдельные факты; расширять кругозор, развивать интерес к русскому народному творчеству.
Воспитательная: воспитывать интерес к русской народной культуре, чувство уважения к тем людям, которые создавали различные предметы материальной культуры, бережное отношение к русским традициям.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: - формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Познавательные УУД: - проводить анализ учебного материала, на основе обобщения знаний делать выводы; - умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; - относить объекты к известным понятиям; - выполнять универсальные логические действия. Регулятивные УУД: - уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке; - формулировать учебные задачи; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: - формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её, - формирование умения взаимодействия в парах и группах. Предметные результаты обучения: - познакомить с назначение печи, названием основных старинных предметов и их назначением, названием одежды крестьян, - обогащать словарный запас, развивать речь и мышление, - воспитывать бережное отношение к старинным предметам.

Ожидаемый результат.
В ходе урока обучающиеся должны знать: назначение печи, названия основных старинных предметов и их назначение, название одежды крестьян. В ходе урока обучающиеся должны уметь: показать основные старинные предметы мебели и утвари; рассказать о быте крестьян, о крестьянской избе. Вызвать интерес к великому прошлому своего народа.
Сценарий занятия «Как жили крестьяне»
Организация начала занятия Постановка учебных задач - Сегодня у нас необычное занятие. Мы проведем его в музее нашей школы «Берега». Посмотрите на экспонаты, которые вас окружают и попробуйте определить тему нашего занятия. - Да, мы будем говорить о быте крестьян. - А как вы понимаете слово «быт»?( Быт – это повседневная жизнь. ) -А кто такие крестьяне? (Крестьяне – это люди, живущие в деревне.) Актуализация знаний - Чтобы вы хотели узнать о быте крестьян? - С какой целью мы будем изучать эту тему? В плане нашего занятия знакомство с устройством жилища, модой, питанием. Эпиграфом нашего урока будут слова из произведения Н.Кончаловской «Слава нашему народу! Слава русской старине!» ( Разворачивается плакат)
Изучение нового материала - Вы сейчас сидите за столом. - А почему стол такой большой ? ( Семья была большая) – демонстрация иллюстрации. - За столом каждый член семьи знал свое место. 1. Хозяин дома сидел во главе стола под образами (так назывались иконы) – показ. 2. Старший сын по правую руку от отца, второй сын по левую руку. А как вы думаете почему? 3 Детей сажали на лавки (Где они, покажите) , а женщины ели сидя на приставных табуретках. - Как вы думаете почему?(Происходит обыгрывание: дети делят роли и рассаживаются) 4 Хозяйка подавала кушанье. Как вы думаете, какое самое распространённое блюдо было в русской кухне ? - Отгадайте загадки о продуктах, и тогда вы узнаете, что это было за блюдо. 1. Закопали в землю в мае и сто дней не вынимали. А копать под осень стали не одну нашли, а стаю. (Картошка) 2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. (Капуста) 3. Над землёй - трава, под землёй алая голова. (Морковь)
4. Сто одёжек и все без застёжек. Кто его раздевает, тот слёзы проливает. ( Лук) - О каком блюде идёт речь? -Что ещё можно положить в щи?(Зелень) - Щи, сваренные без мяса, назывались пустыми. С мясом - богатыми. - Чтобы щи получились наваристыми, их томили в ….(печи) Главная часть крестьянской избы - это русская печь. Как вы думаете почему? Рассмотрите её. (Учащиеся находят в музее печь и рассматривают её) Печь использовали не только для приготовления пищи, но и для обогрева и как лежанку. В ней же пекли хлебы, сушили на зиму грибы, ягоды, подсушивали зерно. Во всех случаях жизни печь приходила крестьянину на помощь. И топить печь приходилось не только зимой, но в течение всего года. Даже летом нужно было хотя бы раз в неделю хорошо вытопить печь, чтобы испечь достаточный запас хлеба. Первичное закрепление знаний - О печи есть загадка. 1.Мать толста, дочь красна, сын – сокол под небеса ушел. (Печь). Объясните. - Отгадайте другие загадки. 2.Черный конь скачет в огонь.(Кочерга). Найдите её среди экспонатов.
3.Не бык, а бодает, не ест, а еду хватает, что схватит, отдаёт, - сам в угол идёт.(Ухват). – Покажите его. Изучение нового материала (продолжение) Учащимся раздаются иллюстрации, на которых изображены работающие крестьяне. - Скажите, в чём одеты крестьяне. Внимательно рассмотрите одежду и опишите её.(Дети описывают крестьянскую одежду) Большая часть жителей Древней Руси занималась земледелием. Одевались они так, чтобы было удобно работать на земле, ухаживать за домашними животными. Работа в группах. Выполняется задание группами на карточках: закончите предложения. Мужчины носили…( штаны и рубаху-косоворотку). Пуговицы были …..(медные, костяные, деревянные). Их пришивали …(с левой) стороны высокого ворота рубахи. Карманов ….(не было). Рубаху подпоясывали кожаным ..(поясом) с пряжкой. На пояс вешали ключи. Зимой для тепла носили овчинный тулуп, лапти и шапку. Женщины сами ткали дома ткань, шили из нее длинные рубахи. Поверх рубахи надевали юбку, сарафан. Женщины очень любили украшения. Поэтому головные уборы украшали кольцами, бусинками. Такой головной убор называется "кокошник". Найдите его в экспозиции и опишите. Закрепление нового материала 1.Карточки (работа парами). Соедините слова левого столбца со словами правого. В левом столбце слова: рубаха, порты, сорочка, лапти, сарафан кафтан ,душегрея. В правом столбце – женская, мужская. Перед выполнением задания проводится словарная работа со словами: порты, сорочка, лапти, кафтан, душегрея. Показ иллюстраций.
2. Задание: выберите и покажите только те предметы, которые могли находиться в доме крестьянина: сундуки, диван, стенка, лавки, кресло, стол, посудные полки, стул, тумбочка. Учащиеся подходят к выбранным экспонатам. Рефлексия Составление синквейна 1. Тема нашего занятия.(Быт) 2. Каким был быт крестьян?(Простой, удобный) 3. Какие действия совершаются при этом? (Готовить, топить, шить) 4. Зачем мы это изучаем?(Сохранить память о прошлом) 5. Каким словом можно заменить слово «быт»? (Жизнь) Домашнее задание (на выбор) 1. Составьте рассказ о жизни крестьян. 2. Используя полученные знания составьте кроссворд. Технологическая карта урока
Основные этапы организа- ции учебной деятельно- сти Деятельность учителя Деятель- ность учеников Формируемые УУД Познава- тельные Коммуни- кативные Регулятивн ые Организа- ция начала занятия Цели: - создать условия для возникновен ия у обучающихс я внутренней потребности включения в учебную деятельность Приветствие, положитель- ный настрой на работу и сотрудничест-во. Настраива- ются на работу. Сотрудниче ство с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Постановка учебных задач Цель: - создание условий для формулиров ки темы урока О р г а н и з у е т формулировку темы урока c мотивирующим приёмом (приём «актуальности») Организует постановку цели урока детьми. Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленны е вопросы. Фиксиру- ют проблему. Слушают учителя. Строят понятные для собеседник а высказыва- ния Умение слушать и вступать в диалог. Актуализаци я знаний Цель: Активиза- ция соответству ющих мыслитель- ных операций (анализ, обобщение, классификац ия и т.д.) и Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
.
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленны е вопросы. Поиск и выделение необходи- мой информа- ции. Анализир уют, аргументи -руют свою точку зрения Осознанно строят речевые высказыва- ния Обсужда- ют способы решения