Упражнения для отработки техники чтения

Скорость чтения — критерий, который оказывает влияние на уровень успеваемости школьника. Ведь

чем медленнее читает ребенок, тем больше времени ему понадобится на изучение материала или

выполнение задания. На практике доказано, что ученик средних классов с низкой техникой чтения не

сможет достигнуть высоких результатов в обучении. Поэтому и учителям начальных классов, и

родителям младших школьников необходимо уделять особое внимание тренировке техники чтения.

Дыхательные упражнения.

1) Вдох носом – выдох через рот. Вдох – задержка дыхания – выдох. Вдох – выдох по порциям.

2) «Гудок приближается и удаляется»: вдох – на выдохе произносим м-м-м-м, н-н-н-н-н.

3) «Рычание собаки»: вдох – на выдохе р-р-р-р-р.

4) «Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда»: с-с-с-с-с.

5) «Свеча»: Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем ровный и медленный выдох, затем глубоко

вздохнуть, остановиться и медленно дуть на пламя воображаемой свечи.

6) «Погаси свечу»: интенсивный прерывистый выдох, следом вдох, секундная задержка дыхания,

затем короткими толчками три раза выдохнуть: фу! Фу! Фу!

7)«Гарью пахнет» - тренировка энергичного вдоха и пассивного выдоха. Сделать короткий сильный

вдох носом – «гарью пахнет» - и медленный выдох. Повторить 5 – 8 раз.

8) «В цветочном магазине» - тренировка медленного плавного вдоха и продолжительного пассивного

выдоха. Медленно, но сильно вдыхайте воздух ( на счёт от 1 до 5 про себя) задержите на счёт 1-3,

замирая от восхищения, и медленно с междометием «а-а-ах» произведите плавный выдох (на счёт от

1 до 5).

9)«Накачать шину». Наклоните туловище – вдох короткий, очень шумный. Вернитесь в исходное

положение – выдох. «Накачивайте шину» ритмично, легко, не разгибайтесь до конца. Повторите 5-6

раз.

10). «Звукоподражатель». Вспомните и воспроизведите, как жужжат: пчела – жжжж…, шмель

– жьжьжьжь…, муха вввв…, комар звенит зззз…, ветер свистит – сссс…, лес шумит – шшшш… .

Упражнение 11. «Пила». Имитируйте пилку дров, сопровождая движения рук звуками: сссс – рука с

силой к себе, сссс – рука с силой от себя и т.д.

Артикуляционная гимнастика

а) чтение гласных, согласных, сочетаний, открытых и закрытых слогов;

б) слова, трудные для произношения.

2. Скороговорки и чистоговорки.

Упражнения на дикцию

Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.

АОУЫИЭ АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ.

З-С-Ж, Ш-Ж-С, С-Ч-Щ

С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж- К- Ш.

Ба-бя бо-бе бу-бю бэ –бе бы –би

За –зя зо- зе зу –зе зэ –зе зы –зи

Фа – фе фо –фе фу –фю фэ –фе фы – фи

Ла –ля ло –ле лу –лю лэ –ле лы –ли

Чтение цепочек слов.

Сторож –сторожил - насторожился;

Готов-готовил -приготовил;

Топтать –топтал- топтался – растоптал

чтение чистоговорок шепотом и медленно:

ра-ра-ра – начинается игра,

ры-ры-ры – у нас в руках шары,

ру-ру-ру – бью рукою по шару.

чтение тихо и умерено:

арка арца

арта арда

арла арча

арса аржа

чтение громко и быстро:

гарь – парь – жарь

дверь – зверь – червь

Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда:

БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС

КВМСПЛБШГРДБЛСТ

ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ

ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН

ФЩМЖДШХЧМКПБРВС

ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

Скороговорки

На дворе трава, на траве дрова

Не руби дрова на траве двора.

Карл у Клары украл кораллы,

Клара у Карла украла кларнет.

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Расскажите про покупки,

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки,

Про покупочки мои.

Выдра в ведро от выдры нырнула.

Выдра в ведре с водой утонула.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека - в реке рак.

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Грека - цап!

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и с ежонком,

Стриж с стрижихой и стрижонком.

Четыре черненьких, чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

Сшила Саша Сашке шапку,

Сашка шапкой шишку сшиб.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.

Набор скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко

1. Водовоз вез воду из-под водопада.

2. Говори, говори, да не заговаривайся.

3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.

4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.

5. Наш дуда и туда и сюда.

6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.

7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.

9. Летят три пичужки через три пусты избушки.

10. В один, Клим, клин колоти.

11. Каково волокно, таково и полотно

12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.

13. Либретто “Риголетто”.

14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?

15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.

Приемы для расширения угла зрения

В процессе чтения имеет значение количество знаков, которые попадают в поле зрения ребенка. Для

расширения угла периферического зрения рекомендуется предлагать детям следующие упражнения.

Таблицы Шульте

Таблицы Шульте содержат числа от 1 до 30, которые расположены в хаотичном порядке. Школьникам

нужно за 30 секунд отыскать и указать по порядку каждое число. Через несколько дней следует

предложить другой вариант таблицы.

Найди слово

Суть этого упражнения аналогична предыдущему. На листе бумаги нужно в произвольном порядке

написать несколько разных, не очень длинных слов. Задание для школьников — как можно быстрее

отыскивать на листе слова, которые поочередно будет называть учитель.

Пирамидки слов

Для таких упражнений слова записываются в столбик, начиная со слова с наименьшим количеством

букв. Каждое слово делится на две части, которые записывают на некотором расстоянии друг от

друга. На каждой последующей строчке это расстояние увеличивается.

Первый — последний

Для этого упражнения можно использовать любой текст. Детям нужно читать только первый и

последний слог в каждой строчке.

Рамка для чтения

Необходимо подготовить полоску картона с прорезью, высота которой чуть больше высоты букв в

учебнике. Ширина должна быть небольшой, примерно на 3 – 4 буквы. В процессе чтения ребенок

перемещает эту рамочку по тексту. Через определенное время ширину рамки нужно постепенно

увеличивать.

Со временем дети запоминают многие слова, которые часто встречаются в текстах, и воспринимают

их как единое целое. Они уже не читают такие слова, а называют сразу. Подобное умение заметно

экономит время при чтении, поэтому данный навык нужно целенаправленно развивать.

Прием «Молния»

Использование приема «Молния» заключается в следующем. Детям на очень короткое время

показывают слово, а они должны успеть его прочитать. Для этого упражнения можно подготовить

карточки или создать презентацию, в которой слова появляются и сами исчезают через пару секунд.

Один и тот же набор слов надо использовать несколько дней подряд, пока ученики не запомнят их

все. Затем предложить другую подборку слов. Для лучшего эффекта можно не просто давать

школьникам прочитать слово, а и попросить написать его после того, как оно исчезнет.

Упражнения для развития памяти и техники чтения

1. Чтение про себя.

2. Чтение вслух.

3. Чтение хором.

4. Чтение жужжащее.

5. Чтение в ритме скороговорки.

6. Чтение по «цепочке» (каждый ученик в заданной последовательности читает по 1 слову,

предложению или абзацу).

7. Динамическое чтение. На специальной карточке или доске пишется столбик, состоящий из 5-7

слов, с постепенным наращиванием числа букв в этих словах.

8. Бинарное чтение. Два учащихся одновременно читают один и тот же текст.

9. «Очередь». Сначала текст читает тренер, потом – учащиеся.

10. «Буксир». Здесь существует 2 варианта:

• Читая текст, тренер постепенно ускоряет скорость чтения. Учащиеся также читают вслух, стараясь

поспевать за тренером;

• Тренер читает вслух, а ученики – про себя. Затем тренер прекращает читать, и учащиеся должны

показать в тексте то слово, на котором остановился тренер.

11. «Ловушка». Тренер либо хорошо и быстро читающий ученик читает известный текст и меняет в

нем некоторые слова на синонимы. Задача учащихся – найти эту замену.

12. «Голова и хвост». Тренер либо учащийся начинает читать выбранное им предложение, ученики же

должны быстро отыскать его в тексте и дочитать все вместе.

13. «Прыжки». Чтение текста через слово.

14. «Первый и последний». Чтение в слове 1-й и последней буквы, а в предложении – 1-го и

последнего слова.

15. Чтение по кругу. Учащиеся читают короткий текст по 1 слову друг за другом.

16. «Прятки». Выбирается признак, по которому требуется отыскать слово в тексте, допустим, слово

состоит из 2 или 3 слогов, начинается на букву К, имеет ударение в последнем слоге и т.д.

17. «Кто быстрее?» Всем учащимся раздаются карточки с разными короткими текстами, на доске

пишется предложение. Задача учеников – по сигналу тренера максимально быстро найти карточку с

текстом, в котором содержится это предложение.

18. «Фотоглаз». Здесь также есть 2 варианта для развития памяти:

• На доске пишется столбик слов, с которым учащиеся знакомятся некоторое время. Затем слова

закрывают, а ученики по памяти должны их назвать;

• Показывается кадр диафильма, учащиеся же должны по памяти воспроизвести субтитр к

просмотренному кадру.

19. «Найди меня». На листах пишутся строчки из разных букв, задача учеников найти «спрятанные»

между этими буквами слова.

20. «Сканирование». Ученикам дается 20-30 секунд на то, чтобы «пробежать» глазами текст, и

отыскать в нем важную информацию.

21. «Счет слов». На максимально высокой скорости ученики читают текст и в то же время считают

слова. Перед началом выполнения упражнения учащимся задается вопрос, ответить на который они

будут должны по завершении работы.

Для развития скорости и гибкости (умения менять скорость чтения в зависимости от содержания)

используется упражнение

“Буксир”

Суть упражнения “Буксир” заключается в чтении в паре. Взрослый читает “про себя” и пальцем

следит по книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен

поспевать за его чтением.

Второй вариант упражнения “Буксир” заключается в одновременном чтении взрослого и ребенка

вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп.

Затем взрослый замолкает и продолжает читать “про себя”, ребенок следует его примеру. Затем снова

идет чтение вслух. И если ребенок правильно “уловил” темп чтения, то “встретится” с ним на одном

слове.

Многократное чтение

Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого

ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка

текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами

первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2

слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у

ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте

утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.

Чтение в темпе скороговорки

Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста. Окончания слов не

должны “проглатываться” ребенком, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более

30 секунд.

Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста

Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-

чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но

взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь

происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот

же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую

часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей надолго не

хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе

будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.

Следующее упражнение называется

“Бросок – засечка”

Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в тексте. Заключается оно в следующем:

Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде “Бросок”. Когда раздается

команда “Засечка” читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает,

руки при этом остаются на коленях. По команде “Бросок” ребенок должен отыскать глазами то место

в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около

5 минут.

Для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости чтения применяется

упражнение

“Молния”

Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной

ребенку скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном

режиме осуществляется по команде учителя “Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2

минут /после освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом

занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора можно использовать метроном.

Детям всегда хочется посоревноваться – кто быстрее читает. В этом случае полезно упражнение

“Спринт”

Если к ребенку пришли одноклассники, предложите им отыскать в книге одинаковый отрывок и по

команде начать читать одновременно вслух, кто быстрее, правильно проговаривая окончания слов. По

сигналу - «Стоп», дети пальчиком показывают, кто где остановился.

При этом упражнении маленькие читатели учатся еще вниманию и сосредоточенности. Ведь рядом

другие дети читают вслух и мешают сосредоточиться. Ребенку нужно быть внимательным и не

отвлекаться на посторонний шум. А это умение нужно развивать.

Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у

ребенка.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.В

заключение подчеркну, что постоянно применяя описанные в этой статье «учительские секреты»,

результаты техники чтения будут ощутимые!