Краевое государственное казенное учреждение

«Организация, осуществляющая обучение, для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Детский дом №34»

Доклад

«Использование инновационных технологий

в профилактике асоциального поведения

воспитанников»

Составила: Мариничева Елена Владимировна,

Социальный педагог

КГКУ Детский дом 34

г. Комсомольск-на-Амуре

2020 год

Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики

асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо выявить и

проанализировать основные причины и условия, которые способствуют

антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их

поведения, с целью последующего поиска методов и средств их

устранения и способов противодействия. Отсутствие должного

внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.

Подростков и молодежь успешно используют в своих целях нарко- и

порнодельцы, криминальные структуры, служители религиозных сект.

Именно образовательные учреждения, где с детьми и подростками на

протяжении 9-11лет работают специалисты, берут на себя основную

ответственность за воспитание подрастающего поколения и принимают

необходимые меры для формирования здорового образа жизни,

предотвращения правонарушений среди воспитанников и

реабилитации подростков с девиантным и деликвентным поведением.

В компетенцию образовательного учреждения входят следующие

задачи:



Оказание социально-психологической и педагогической помощи

несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или

поведении либо проблемы в обучении.



Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-

опасном положении или систематически пропускающих по

неуважительным причинам занятия, принятие мер по их

воспитанию и получению ими основного общего образования.

Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном

положении, - лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие

безнадзорности или беспризорности находится в обстановке,

представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не

отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо

совершает правонарушения или антиобщественные действия.



Обеспечение организации общедоступных спортивных секций,

технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в

них несовершеннолетних.



Осуществление мер по реализации программ и методик,

направленных на формирование всесторонне развитой,

гармоничной личности.

Руководители и педагогические работники имеют право в

установленном порядке посещать несовершеннолетних, проводить

беседы с ними , запрашивать информацию у государственных органов,

приглашать для выяснения указанных вопросов несовершеннолетних.

Наиболее целесообразным является программно-целевое управление

профилактической работой в детском доме с созданием такого звена

управления, как «Совет профилактики». Остановимся на наиболее

важных ее аспектах.

1. Ликвидация пробелов в знаниях воспитанников является важным

компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения.

Ежедневный контроль успеваемости со стороны воспитателя и

социального педагога позволяют своевременно принять меры к

ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной

работы с такими воспитанниками, организовать помощь педагогом-

предметником и успевающими воспитанниками Если воспитанник по

каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него

появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает

дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на занятиях, ему

скучно, и он ищет понимание у дворовых ребят, «друзей с улицы». В

конечном итоге, он может стать добычей преступной среды.

2. Борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в

воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную

профилактику правонарушений. Необходимо учитывать, что у

воспитанника, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не

принять к нему своевременных мер, появляется чувство

безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в

конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он станет

проводить время в игровых салонах, на рынках, вокзалах. Он может

приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству. Такого подростка

легко вовлечь в наркоманию и преступную деятельность. По этой

причине борьба с прогулами должна быть действенной. Воспитатели

ежедневно контролируют посещаемость уроков. В случае пропуска

занятий воспитанником выясняют причину отсутствия.

Устанавливается контроль со стороны педагогов за поведением

«прогульщика». Когда прогулы носят систематический характер,

возможно подключение работников милиции и Комиссии по делам

несовершеннолетних. Своевременное принятие мер и обсуждение на

заседаниях Комиссии, в подавляющем большинстве случаев дает

положительные результаты.

СОВЕТ ПРОФИЛАКТИКИ

3. Организация досуга воспитанников, широкое вовлечение их в

занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно

из важнейших направлений воспитательной деятельности,

способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному

полезному проведению досуга, формированию законопослушного

поведения. Воспитатели должны приниматься меры по привлечению в

спортивные секции, кружки широкого круга воспитанников , особенно

детей «группы риска». Организация предметных и спортивных

олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в

качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов,

помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их

активность , значительно ограничивая риск мотивации на асоциальное

поведение.

4. Пропаганда здорового образа жизни должна исходить из потребностей

детей и их естественного природного потенциала. Исследования ученых

показали, что современные дети испытывают:



потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;



озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих

близких, своих будущих детей;



потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;



готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по

сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

К программе формирования здорового образа жизни, профилактике

вредных привычек надо привлекать не только специалистов (медиков,

наркологов, психологов, экологов, спортсменов), но и широко

использовать детский потенциал, озабоченность перспективой своего

будущего здоровья и организовать самих воспитанников на реализацию

этой программы. В пропаганде здорового образа жизни полезно

использовать такие мероприятия:



беседа медработника по проблеме, которую выбрали в качестве

приоритета сами воспитанники;



беседа, дискуссия, диспут, мозговой штурм, подготовленные при

поддержке воспитателя самими воспитанниками;



встреча с «интересными людьми», общение с которыми

продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;



«воспитательный видео-час», с обсуждением видеофильма или

фрагментов фильмов, записей телепередач.

В беседах с детьми следует, помимо традиционных тем: наркомании,

ВИЧ-инфекции, гепатиты, алкоголизм, обратить внимание на такие

проблемы, как:

Преимущество жизни без

сигарет, алкоголя и

Милосердие, доброта и

Природа и здоровье

наркотиков

здоровья

Любовь и здоровье

Здоровье и успешная

карьера

Мода, фигура и здоровье

Спорт и здоровье

Компьютерные игры и

здоровье

СМИ и здоровье

Роль педагога должна заключаться в направлении дискуссии и

подведении итогов, предоставив максимальную возможность детской

активности в организации мероприятия и свободного высказывания

своих мнений. Такие занятия разовьют активность, формирование

жизненных позиций.

5. Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди воспитанников

правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального

поведения. Проведение бесед на воспитательных часах,

разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные

противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды

преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой,

уголовной ответственности несовершеннолетних дают мотивацию на

ответственность за свои действия. Целесообразно акцентировать

внимание воспитанников не только на карательных, наказуемых, но и

защитных функциях правовых норм, широко используя примеры из

практики правоохранительных органов, средств СМИ, ставя

воспитанников «в положение жертвы».

На встречах с представителями правоохранительных органов

следует информировать воспитанников об административной и

уголовной ответственности взрослых лиц за вовлечение

несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство,

наркоманию. К такой работе целесообразно привлекать сотрудников

правоохранительных органов, специалистов, имеющих опыт работы с

преступностью несовершеннолетних.

6. Профилактика наркомании и токсикомании. Необходимо

планировать и проводить работу по ранней профилактике наркомании

и токсикомании. Следует консолидировать усилия в этом направлении с

органами милиции и здравоохранения.

7. Предупреждение вовлечения воспитанников в экстремистские

организации. Необходимо проводить работу по предупреждению

вовлечения воспитанников в экстремистские настроенные организации

и группировки. К участию в массовых беспорядках, хулиганских

проявлениях во время проведения спортивных мероприятий,

распространению идей, пропагандирующих межнациональную,

межрелигиозную рознь все чаще стали привлекаться воспитанники

старшего школьного возраста. Педагогам надлежит проводить работу в

этом направлении совместно с органами внутренних дел, с

привлечением детского самоуправления, общественности,

общественных организаций. Необходимо акцентировать внимание на

формировании у подростков толерантного сознания, веротерпимости и

обучение культурному диалогу. Активизировать работу среди

воспитанников по раскрытию сущности и деятельности экстремистских

организаций и групп, религиозных сект.

При выявлении конфликтов между взрослыми и детьми, проблем в

воспитании, работу рекомендуется проводить одновременно с о

взрослыми и детьми. Наиболее трудной задачей является обучение

педагогов правильному способу общения с «трудными детьми», учету

особенности детей и анализу причины их поведения. Важными

направлениями в этой работе являются:



установление доверительных отношений между взрослыми и

педагогом;



разъяснение взрослым основ межличностных отношений с целью

понимания ими причин негативных проявлений в поведении

ребенка: гнев, агрессия, обида, страх и т.д., для осознания ими того,

что истинная их причина может лежать глубже внешних

проявлений, за каждым случаем активного протеста в поведении

следует искать нереализованную потребность;



формирование у взрослых правильного отношения к чувству

самоценности ребенка, т.к. с коррекции этого чувства должна

начинаться любая помощь ребенку. Ведущим правилом является

необходимость внимания к успехам ребенка и его потребность в

признании, только в этих условиях формируется положительная

личностная установка;

9. Проведение индивидуальной воспитательной работы. Одним из

важнейших направлений профилактической деятельности является

выявление, постановка на внутренний контроль воспитанников с

асоциальным поведением и разработка для них индивидуальной

воспитательно-образовательной программы.

Процедура постановки на внутренний контроль начинается либо при

наличии заявления педагогов об оказании им помощи, либо заявления

педагогов и информации государственных органов.

Письменная информация должна содержать указание на конкретные

отклонения от социальных норм в поведении воспитанника, например,

систематические прогулы занятий, склонность к бродяжничеству,

попрошайничеству или вымогательству, агрессивные действия,

направленные против личности, токсикоманию, алкоголизм,

наркоманию, хищения и т.д.

Далее идет сбор информации, характеризующей особенности

формирования личности воспитанников . Информационный блок

должен содержать сведения о ближнем окружении ребенка и его ведущей

деятельности. Обязательными компонентами информационного блока

должны быть:



педагогическая диагностика и педагогический анализ проступка;



заключение педагога-психолога, которое должно содержать

проблемы формирования и развития психических функций,

эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности

общения;

В информационный блок следует включить сведения о группе ребят, в

которую входит подросток, его положение в этой группе (лидер,

предпочитаемый, принятый, отвергаемый), его отношения в классном

коллективе, с кем из класса наиболее близок, характер взаимного

влияния.

Педагогический диагноз должен быть симметричным, то есть

включать в себя и положительные черты личности, на которые можно

опереться при коррекционной работе. Чрезвычайно важными являются

сведения о направленности интересов ребенка.

Психолого-педагогическая реабилитация – это

восстановление ребенка как субъекта ведущей

деятельности и общения в условиях обучения и

воспитания.

Социально-педагогическая реабилитация заключается в преодолении

школьных репрессий в отношении запущенных детей и подростков, в

разрешении конкретных ситуаций, в преодолении обструкции по

отношению к ним со стороны сверстников, в коррекции их отношения и

поведения, а также в восстановлении их в статусе субъекта учебной

деятельности, формирующей отношения воспитанника с

окружающими.

Дети учатся жить у жизни

:



Если ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть.



Если ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным.



Если ребенка высмеивают – он становится замкнутым.



Если ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины.



Если ребенок растет в терпимости – он учится понимать других.



Если ребенок растет в честности – он учится быть справедливым.



Если ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей.



Если ребенка поддерживают – он учится ценить себя.



Если ребенок живет в понимании и дружелюбии– он учится

находить любовь в этом мире.



Если ребенка хвалят – он учится быть благородным.

Подводя итоги, можно сказать, что воспитательно-педагогическая

работа должна быть представлена как система управления обучением,

воспитанием, развитием воспитанников в целях коррекции

отклоняющегося поведения, социализации и развития личности

конкретного воспитанника с девиантным поведением.