Терчукова Л.П.,

заместитель директора по УР, преподаватель

специальных дисциплин ГБПОУ РА «АПК им.

X. Андрухаева»

ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕДКОЛЛЕДЖЕ

Требования ФГОС СПО диктуют необходимость развития у студентов

творческой инициативы, воспитания у них потребности в самообразовании,

стремления к повышению уровня своей теоретической подготовки, а также к

совершенствованию умений самообразовательной деятельности. В этой связи

все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов (СРС),

которая является одной из важнейших составных частей учебного процесса.

При выполнении СРС происходит формирование навыков, знаний и умений

студента, а в дальнейшем обеспечивается освоение студентом приемов

познавательной деятельности, формируется интерес к творческой работе и

способность решать, как творческие, так и научные задачи.

Внеаудиторная

самостоятельная

работа

студентов,

оказывающая

эффективное влияние на формирование личности будущего специалиста,

планируется студентом самостоятельно. Каждый студент сам определяет

режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным

содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную учебную

работу по личному, индивидуальному плану, в зависимости от его

подготовки, располагаемого времени и других условий.

Различают два вида СРС: на лекциях, в процессе проведения

практических, семинарских и лабораторных занятий (т.е. в аудитории);

работа вне учебных занятий.

К первой группе относятся такие виды деятельности студента, как

слушать и записывать лекции; оценивать выступления однокурсников на

семинарах или других занятиях; грамотно выстраивать свои выступления,

доклады, сообщения, опровержения.

Ко второму виду самостоятельной работы можно отнести:

-

конспектирование

и

работу

с

книгой

(документами,

первоисточниками, электронной информацией);

-

пополнение и доработку лекционных записей;

-

выполнение контрольных и семестровых работ и заданий;

работу с учебниками, учебными пособиями, научной и научно-

популярной литературой;

-

выполнение рефератов, реферативных обзоров, докладов, частных

теоретических сообщений, дополнительных и индивидуальных заданий

преподавателя;

-

подготовку к семинарам и конференциям, зачетам и экзаменам,

промежуточным формам контроля;

-

проведение исследований, выполнение курсовых и выпускных

квалификационных работ.

Формирование у студентов готовности к самообразованию начинается

с

первого

года

обучения.

При

этом

учитывается

общий

уровень

интеллектуального развития первокурсников, многие из которых фактически

не умеют самостоятельно работать, у многих слабо сформированы основные

общеучебные умения, поэтому главной целью здесь является устранение

пробелов в знаниях студентов и развитие у них умения учиться с

ориентацией на самообразование. Учитывая вышесказанное, могут быть

рекомендованы следующие формы самообразования студентов, как одного

из видов индивидуальной работы:

Изучение разделов или тем дисциплины по учебникам или учебным

пособиям.

Такая

организационная

форма

индивидуальной

работы

целесообразна, как правило, для студентов первого и второго курсов,

которые практически не имеют опыта самообразования. Результаты этой

индивидуальной работы проверяются на практических занятиях или в

свободное

от

занятий

время

по

выполненным

рефератам

или

индивидуальным заданиям и т.п.

-

Работа

с

электронными

носителями

информации

(Интернет,

электронные учебные руководства) по самостоятельному изучению части

программного материала, как в рамках лекционных занятий, так и при

подготовке к практическим занятиям, отчеты по которой представляются в

виде рефератов и докладов.

-

Работа над разделами или темами дисциплины по специальной или

научной литературе. Форма отчета рефераты и доклады.

-

Изучение

новой

техники

и

аппаратуры,

методов

современных

исследований,

имеющих

клиническое

значение.

Результаты

этой

индивидуальной работы проверяются по рефератам и докладам на практике.

-

Углубленное изучение тем или разделов дисциплины, связанных с

выполнением НИРС.

-

Методы активного обучения: деловые игры, дискуссии, кроссворды,

разработанные самими студентами по актуальным проблемам дисциплины.

Представляются в виде оформленных на компьютере распечатках.

-

Подготовка и обновление раздаточного материала для практических

занятий

по

разделам

дисциплин

(рисунки,

таблицы,

схемы,

тесты,

ситуационные задачи и др.).

Профессиональный

рост

специалиста,

его

социальная

востребованность как никогда зависят от умения проявить инициативу,

решить

нестандартную

задачу,

от

способности

к

планированию

и

прогнозированию результатов своих самостоятельных действий. В связи с

этим необходимо переориентировать самостоятельную работу студента с

традиционной - простого усвоения знаний, приобретения умений и навыков,

опыта, творческой и научно-информационной деятельности - на развитие

внутренней и внешней самоорганизации будущего специалиста, активно

преобразующего

отношения

к

получаемой

информации,

способности

выстраивать индивидуальную траекторию обучения.

В целом же СРС под управлением преподавателя является средством

обеспечения развития целевой готовности студента к профессиональному

образованию.

Изменяется и роль преподавателя в самостоятельной работе студентов.

С традиционной, контролирующей функции акцент в его деятельности

переносится на функцию управления внешними факторами: формирование

установок, определение характера информационной среды, включение

самостоятельного задания в структуру занятия (лекционного, семинарского,

самостоятельной контролируемой работы и т.д.), выбор методов работы в

соответствии с намеченными целями и т.п.

Важно показать студентам, что готовность к непрерывному поиску

нового, актуального знания, к грамотному осуществлению информационных

процессов (поиска, хранения, переработки, распространения) - одна из

профессиональных компетенций специалиста в любой отрасли, которая

определяет

успешность

его

личностного

роста

и

социальную

востребованность.

Организация СРС под руководством преподавателя является одним из

наиболее эффективных направлений в учебном процессе, позволяющих

развивать самостоятельную творческую деятельность.

СРС приобретает особую актуальность при изучении специальных

дисциплин, поскольку стилизует студентов к работе с необходимой

специальной литературой, вырабатывает навыки принятия решений.

Одним из важных организационных моментов в СРС является

составление заданий для самостоятельного выполнения, при составлении

которых преподаватель руководствуется следующими критериями:

-

объем каждого задания должен быть таким, чтобы при твердом

знании материала студент успел бы изложить ответ на все вопросы задания в

письменном виде за отведенное время;

-

все задания должны быть одинаковой сложности;

-

при

всем

проблемном

разнообразии

каждое

задание

должно

содержать вопросы, требующие достаточно точных ответов, например, дать

определение, написать формулу, изобразить график, составить схему,

привести численные значения каких-либо показателей, выполнить анализ

схемы, процесса и т.д.;

-

в каждом задании должен быть вопрос по материалу, подлежащему

самостоятельному изучению по учебной литературе;

-

при ограниченном числе вопросов по прочитанному лекционному

материалу не должно быть двух или нескольких заданий с полностью

одинаковыми вопросами. г

Введение описанной структурной организации задания при проведении

работы

должно

гарантировать

самостоятельное

и

эффективное

ее

выполнение каждым студентом.

Контроль в СРС не должен быть самоцелью для преподавателя, а,

прежде

всего

-

стать

мотивирующим

фактором

образовательной

деятельности студента. Следует включать результаты выполнения СРС в

показатели текущей успеваемости, от оценок которых зависит рейтинг

студента, окончательная оценка, а, следовательно, стипендия или ее размер.

Многим студентам важен моральный интерес в форме общественного

признания. Очень важное условие эффективности самостоятельной работы -

это её контроль.

На первом, втором курсах СРС ставила целью расширение и

закрепление знаний и умений, приобретаемых студентом на традиционных

формах занятий. На третьем и четвертом курсах СРС должна способствовать

развитию

творческого

потенциала

студента.

Очень

важное

условие

эффективности самостоятельной работы - это её контроль. Начатая на

первом,

втором

курсах

работа

продолжается

в

процессе

изучения

специальных дисциплин, а также организации научно-исследовательской

работы студентов. Для чего разрабатывается сквозная тематика рефератов,

докладов, индивидуальных работ, курсовых и выпускных квалификационных

работ. Это позволяет организовать глубокое исследование избранной

проблемы и провести качественную апробацию разработанных материалов с

использованием

времени,

отводимого

на

практики

( 3 - 4

курсы).

Результаты работ могут быть представлены через участие в конкурсах

студенческих научных работ, выступления на научных конференциях,

подготовку публикаций и т.д. Студенты колледжа пишут курсовые и

квалификационные работы, являются членами студенческого научного

общества, участвуют в олимпиадах по учебным дисциплинам, выступают на

студенческих научно-практических конференциях, различных конкурсах

республиканского, межрегионального и российского уровней и т.д.

Все это облегчает вступление специалиста в реальную жизнь, когда от

него

требуется

подключение

к

профессиональной

деятельности

образовательного учреждения с минимальным временем адаптации. Вот

здесь-то ему и пригодятся навыки самостоятельной работы с реальными

источниками

информации,

умение

работать

в

коллективе,

знание

электронной вычислительной техники. А самое главное пригодится та

система знаний, которая получена им в колледже. То, что его научили не

догме, а методам системного самообучения на реальных материалах и те

знания, которые он добыл своим собственным трудом под руководством

преподавателя при реализации СРС и которые может самостоятельно

продолжать совершенствовать по мере необходимости.

Сегодня у нас есть все возможности для организации самостоятельной

работы в соответствии с требованиями времени: 4 компьютерных аудиторий,

библиотека с выходами в интернет. При этом важно сохранить и развить то

лучшее, что заложено в образование нашего колледжа. Это гуманизм, любовь

к профессии, активная жизненная позиция. Преподаватель - это не просто

квалифицированный

специалист

-

это

интеллигентный,

широко

образованный, глубоко порядочный человек. Он не только носитель знаний,

но и мудрости, интересный, яркий, увлекающей своей работой наставник,

искренне заинтересованный в успехе своих учеников.