Начальное техническое моделирование как фактор развития личности

младших школьников

Шмонина Екатерина Михайловна, педагог

дополнительного образования творческого

объединения

«Начальное

техническое

моделирование» МБУ ДО «Дворец детского

(юношеского) творчества им.В.П.Чкалова»

Роль

технического

моделирования

для

всестороннего

развития

учащихся

велика

.

Мы

живем

в

век

техники

,

нас

окружают

различные

машины

,

механизмы

,

приборы

,

аппаратура

.

Младшие

школьники

знают

марки

многих

автомобилей

,

самолетов

,

танков

,

кораблей

.

Они

пользуются

автобусом

,

трамваем

,

троллейбусом

,

лифтом

и

другими

машинами

,

владеют

приемами

работы

на

компьютере, планшете, смартфоне

.

Мир

техники

велик

,

и

занятия

моделированием

позволяют

лучше

познать

его

,

развивают

конструкторские

способности

,

техническое

мышление

и

являются

одним

из

важных

способов

познания

окружающей

действительности

.

Модель

–

слово

многозначное

,

используется

в

различных

отраслях

знаний

,

производстве

,

технике

.

Под

моделью

в

широком

смысле

подразумевают

устройство

,

которое

воспроизводит

действительный

объект

(

в

большинстве

случаев

в

уменьшенном

виде

)

в

научных

,

практических

или

спортивных

целях

.

В

проектировании

моделью

называют

изделие

,

являющееся

трехмерным

упрощенным

изображением

предмета

в

установленном

масштабе

.

Модель

является

составной

частью

макета

.

Учебная

модель

служит

наглядным

средством

в

работе

с

учащимися

и

является

пособием

,

которое

воспроизводит

объект

или

его

части

в

трехмерном

измерении

.

Проще

говоря

,

учебная

модель

–

это

копия

действительного

объекта

,

которая

дает

достаточно

полное

представление

об

его

устройстве

.

Разумеется

,

это

не

исчерпывающее

определение

.

Модели

могут

полностью

воспроизводить

объекты

или

передавать

лишь

общее

сходство

с

ними

.

В

первом

случае

модель

является

копией

,

во

втором

–

стилизованной

моделью

.

Учащиеся

начальных

классов

выполняют

в

основном

стилизованные

модели

.

Кроме

того

,

они

делают

не

только

объемные

,

но

и

плоские

модели

,

способом

аппликации

или

монтажа

на

плоскости

из

отдельных

деталей

.

Сюда

относят

силуэтные

модели

.

Модели

могут

быть

подвижными

и

неподвижными

.

Макет

является

разновидностью

модели

.

Это

слово

имеет

несколько

смысловых

оттенков

,

например

макет

книги

,

театральной

декорации

.

В

широком

смысле

макет

–

это

также

объемное

изображение

действительного

объекта

.

Но

есть

характерная

особенность

:

макетом

обычно

называют

модели

построек

,

ансамбля

,

города

.

Макет

,

который

в

точности

,

во

всех

деталях

передает

оригинал

,

называется

моделью

.

Моделирование

–

построение

моделей

,

процесс

познания

действительных

объектов

,

метод

изучения

технических

сооружений

,

мыслительный

и

практический

вид

деятельности

,

непосредственно

создание

моделей

.

Техническое

моделирование

не

следует

понимать

как

простое

воспроизведение

готовых

чертежей

,

копирование

графических

и

наглядных

изображений

,

хотя

на

начальных

этапах

обучения

именно

такой

метод

широко

применяется

в

школьной

практике

и

является

ведущим

в

работе

.

Развитие

творческих

способностей

заключается

именно

в

том

,

чтобы

раскрыть

суть

моделирования

,

его

принципы

и

закономерности

.

Для

этого

вначале

нужно

объяснить

ход

создания

моделей

.

Вначале

надо

наметить

объект

моделирования

.

Далее

определяем

вид

модели

:

контурная

,

стилизованная

,

модель

-

копия

,

объемная

или

плоская

.

После

этого

определяют

нужный

масштаб

,

намечают

основные

части

,

детали

,

выполняют

эскиз

,

на

основе

которого

создают

рабочий

чертеж

.

Затем

полученные

размеры

переносят

на

обрабатываемый

материал

.

Заключительный

этап

моделирования

–

отделка

изделия

и

испытание

его

в

действии

.

Таким

образом

,

процесс

моделирования

можно

расчленить

на

несколько

этапов

в

зависимости

от

уровня

подготовки

учащихся

.

Если

дети

имеют

опыт

работы

,

моделирование

может

иметь

такие

этапы

:

1)

определение

объекта

моделирования

;

2)

подготовка

рабочих

чертежей

;

3)

составление

плана

работы

,

подбор

материала

;

4)

исполнение

намеченного

плана

.

На

первых

порах

обучения

дети

работают

по

готовым

эскизам

и

чертежам

с

использованием

преимущественно

репродуктивных

,

воспроизводящих

методов

.

Частично

применяются

методы

,

способствующие

умственному

развитию

учащихся

,

т

.

е

.

проблемные

,

исследовательские

и

др

.

Моделирование

и

конструирование

–

это

неотъемлемые

части

всей

системы

трудового

обучения

и

воспитания

,

и

здесь

важно

соблюдать

все

принципы

дидактики

.

Учитель

сообщает

учащимся

достоверные

факты

с

учётом

возрастных

особенностей

детей

.

Машины

и

механизмы

–

сложные

конструкции

,

воплотившие

в

себе

достижения

науки

и

техники

многих

поколений

.

Младшим

школьникам

сообщают

лишь

основные

исторические

сведения

,

даётся

краткая

техническая

справка

,

объясняется

лишь

общее

устройства

объекта

без

детализации

.

Таким

образом,

реализуются

принципы

научности

и

доступности

.

Чтобы

учащиеся

хорошо

усвоили

учебный

материал

,

занятия

следует

проводить

систематически

,

отрывочные

знания

без

взаимности

,

как

правило

,

быстро

забываются

.

Последующий

материал

обязательно

должен

опираться

на

ранее

полученные

знания

.

В

процессе

работы

необходима

строгая

последовательность

:

начинать

моделирование

и

конструирование

следует

с

простейших

изделий

,

постепенно

усложняя

модели

и

конструкции

до

уровня

творческого

исполнения

.

Нарушение

принципов

систематичности

и

последовательности

вызывает

затруднение

в

работе

.

В

моделировании

важно

соблюдать

принцип

наглядности

,

так

как

создание

моделей

предполагает

,

хотя

и

в

упрощённой

форме

,

копирование

существующих

в

действительности

технических

объектов

.

Средства

наглядности

готовят

обычно

заранее

.

С

этой

целью

можно

использовать

диафильмы

,

диапозитивы

,

кинофильмы

,

рисунки

(

напечатанные

и

выполненные

от

руки

),

готовые

образцы

,

детские

игрушки

.

В

настоящее

время

возникла

необходимость

беспрерывного

пополнения

знаний

.

Машины

,

механизмы

,

оборудование

постоянно

совершенствуются

,

обновляются

,

модернизируются

.

Информационный

поток

велик

,

и

вполне

понятно

,

что

усвоить

весь

материал

практически

невозможно

,

поэтому

важно

,

чтобы

учащиеся

поняли

главное

,

основное

,

умели

логически

мыслить

,

самостоятельно

ставить

и

решать

задачи

.

Принцип

прочности

усвоения

знаний

заключается

в

том

,

чтобы

учащиеся

усвоили

суть

изложенного

материала

,

могли

воспроизвести

его

в

памяти

и

применить

на

практике

.

Техническое

конструирование

–

создание

различных

технических

объектов

.

Мыслительная

и

практическая

деятельность

здесь

направлена

на

то

,

чтобы

сделать

вещь

,

предмет

,

которые

несут

в

себе

элемент

новизны

,

не

повторяют

и

не

дублируют

,

в

отличие

от

моделирования

,

действительные

объекты

.

Дети

–

неутомимые

конструкторы

,

их

технические

решения

остроумны

,

оригинальны

,

хотя

подчас

и

наивны

.

Разумеется

,

младшие

школьники

не

делают

каких

-

либо

открытий

,

но

сам

процесс

конструирования

ничем

не

отличается

от

работы

взрослых

.

Условно

конструирование

можно

разделить

на

несколько

этапов

:

1)

выяснение

технической

задачи

,

постановка

которой

требует

создания

образа

будущего

изделия

;

2)

определение

путей

решения

технической

задачи

,

разработка

технологической

документации

;

3)

исполнение

намеченного

плана

.

Конструирование из бумаги – одно из направлений моделирования. Магия

превращения плоского листа бумаги в объёмную конструкцию не оставляют

равнодушным не только детей, но и взрослых. Доступность материала,

применение простого канцелярского инструмента (на ранних стадиях), не сложные

приёмы работы с бумагой дают возможность привить этот вид моделизма у детей

младшего

школьного

возраста.

Конструирование

из

бумаги

способствует

развитию фантазии у ребёнка, моторики рук, внимательности и усидчивости.

Уникальность бумажного моделирования заключается в том, что, начиная с

элементарных моделей, которые делаются за несколько минут, с приобретением

определённых навыков и умений можно изготовить модели высокой степени

сложности (детализации и копийности). Овладевая навыками моделирования,

учащиеся видят объект не просто на плоскости, а объёмную конструкцию

(модель), что позволяет более полно оценить этот объект.